Loading...
تنوع الحياة - الخلايا
Quiz by Abeer
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
الوحدة الاساسية للحياة واصغر جزء في المخلوق قادر على الحياة بمشيئة الله ، هي
النسيج
الجهاز الحيوي
الخلية
الخاصية الاسموزية
جميع الممالك التالية تضم مخلوقات وحيدة خلية ماعدا
الفطريات
الطلائعيات
البدائيات
النباتات
الوحدة الاساسية للحياة واصغر جزء في المخلوق قادر على الحياة بمشيئة الله ، هي
جميع الممالك التالية تضم مخلوقات وحيدة خلية ماعدا
وظيفة الجدار الخلوي هي
أي التراكيب التالية تقوم بصنع الغذاء؟
أي التراكيب التالية تتواجد في الخلية النباتية ولا تتواجد في الخلية الحيوانية ، ويعمل على حماية الخلية من الظروف البيئية
كيف تقوم الخلايا النباتية بصنع الغذاء ؟
صخور الرسوبية هي نوع من الصخور التي تتكون من تراكم وترسيب المواد التي نتجت عن عمليات تجوية الصخور السابقة وتحللها. وتحدث عمليات التجوية بفعل عوامل طبيعية مثل الرياح، والمياه، والحرارة، والكائنات الحية. تتجمع المواد المفتتة وتتراكم في طبقات، ثم تتعرض لضغط وحرارة معينين يؤديان إلى تصلبها وتماسكها مع مرور الزمن. تعريف الصخور الرسوبية الصخور الرسوبية هي صخور تتكون من رواسب تتراكم على سطح الأرض نتيجة عمليات التجوية والنقل والترسيب. يتم تصلب هذه الرواسب وتحويلها إلى صخور بفعل الضغط والمواد اللاحمة التي تترسب بين جزيئاتها. مميزات الصخور الرسوبية • الطبقات: تتكون الصخور الرسوبية في طبقات واضحة، مما يميزها عن الصخور النارية والمتحولة. • احتواؤها على الأحافير: الصخور الرسوبية هي النوع الوحيد الذي يحتوي عادةً على أحافير، مما يجعلها مهمة لدراسة الحياة القديمة. • تنوع الحبيبات: تحتوي على حبيبات بأحجام متنوعة تتراوح بين الناعم والخشن، وقد تكون مسامية مما يسهل احتواء السوائل فيها. • التشكيل السريع: تتشكل بسرعة نسبية مقارنة بالصخور النارية والمتحولة، مما يجعلها أكثر وفرة على سطح الأرض.تنوع الحياةتنوع الحياة خامس درس تنظيم تنوع الحياه للصف الاول ثانوي لمنهج الاحياءالوحدة الاولى : تنوع الحياةالفصل الثاني تنظيم تنوع الحياةخصائص التقويم الإلكتروني: تشير العديد من الأدبيات إلى خصائص عديدة للتقويم الإلكتروني وأساليبه، يمكن إيجازها فيما يلي: • الموضوعية: طبيعية التصحيح في عملية التقويم الإلكتروني تتم إلكترونيا، مما يعطي درجة كبيرة من الموضوعية بحيث لا تتأثر النتائج بشخصية المقيمين. • الشمولية: حيث تقيس أساليب التقويم الإلكتروني جوانب متعددة من تعلم التلاميذ. • التنوع: تتنوع أساليب وأدوات وطرق التقويم الإلكتروني، بتنوع الجوانب المراد تقويمها. • المرونة: يتصف التقويم الإلكتروني بمستوى عالي من المرونة، فيما يتعلق بتحديد المكان والزمان، وأسلوب التقويم المستخدم. • الملائمة: حيث أن أساليب التقويم الإلكتروني تتواءم مع طبيعة المتعلمين في عصر التطور التقني. • الاستمرارية: يعزز التقويم الإلكتروني وأساليبه مبدأ التقويم المستمر للمتعلم، كما يوفر التطوير المستمر من إتاحت الفرص لتحسين الأعمال والتأمل فيها والتعديل عليها. • الواقعية: عملية التقويم الإلكتروني ترتبط بشؤون حياة المتعلم، والمشكلات الواقعية التي يوجهها في حياته اليومية. • التفاعلية: حيث تحقق أساليب التقويم الإلكتروني المبنية على التقنية تفاعل أكبر بين المعلم والمتعلم، وتجعل بيئة التعلم جاذبة للمتعلمين. • الدافعية: أن استخدام أساليب التقويم الإلكتروني تساعد المتعلم على التقييم الذاتي لأدائه، ومعرفة مدى تقدمه، وبتالي إثارة الدافعية للتقدم في الإداء. • سرعة تقديم التغذية الراجعة: توفر أساليب التقويم الإلكتروني التغذية الراجعة اللازمة بسرعة، وبشكل مستمر ومنتظم. • التقويم وسيلة للتعلم: حيث تتوافق أساليب التقويم الإلكتروني مع التدريس وتتكامل معه. • توظيف التكنولوجيا: وذلك لأن طبيعة التقويم الإلكتروني تقوم في الأساس على مستحدثات تكنولوجيا التعليم. • التكلفة المادية: توفر أساليب التقويم الإلكتروني تكاليف الطباعة والورق والتخزين، فهي أقل تكلفة على المدى الطويل من أساليب التقويم التقليدية. أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني: يُحدِّد الغريب زاهر إسماعيل (2009، 402-404) أساليب أو أدوات تستخدم كأدوات للتقويم الإلكتروني، وهي: 1. الاستبيانات والدراسات المسحية الإلكترونية (E - Questionnaires and Survey): وفيها يطلب مـــــن الطلاب الإجابة على استبانة الكترونيه نحو برامج التعليم الإلكتروني، ومنها نحصل على نتائج تتسم إلى حدٍّ كبيرٍ بالمصداقية. 2. المقابلات الشخصيَّة الإلكترونية (Interviews): وتنفذ بشكل كبير عالميا عبر تطبيقات الاجتماعات الافتراضية مثل برنامج زووم، أو مايكروسوفت تيمز وغيرها من التطبيقات، بطريقة تزامنية باستخدام النصوص المكتوبة أو المسموعة والمرئيَّة من خلال مؤتمرات الفيديو. 3. الاختبارات التحصيلية الإلكترونيَّة e-Tests)): وهي تهتم بأداء الطالب بوصفه سلوكاً ناتجاً عن كسبٍ معرفيٍّ أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليميَّة داخل قاعات الدراسة الإلكترونيَّة. بينما يحدد حمدي أحمد عبد العزيز (2008، 106-117) أساليب التقويم الإلكتروني الآتية: 1. الامتحانات القصيرة (Short E-Quizzes): وهي تقيس قدرة المُتعلِّم على استدعاء وفهم المعارف مثل تطبيق Quizzes. 2. الامتحانات المقالية(E-Essays): وجميع منصات التعلم الإلكتروني أصبحت تدعم جميع الأسئلة المقالية وتصميم الروبرك، وهي تقيس مستوى عال من القدرات المعرفيَّة وخاصة ما يتعلَّق منها بالتفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرارات. 3. ملفات الإنجاز (E-Portfolios): أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونيَّة، وهي تجميع مُنظَّم لأعمال الطلاب الهادفة وذات الارتباط المباشر بموضوعات المحتوى والتي يتم تكوينها عن طريق المُتعلِّم وتحت إشراف وتوجيه المُعلِّم، كما يعرفها إسماعيل محمد 4. تقويم الأداء (Performance Evaluation): ويهتم بقياس قدرة المُتعلِّم على أداء مهارات مُحدَّدة أو إنجاز مهمة تعليميَّة مُحدَّدة. 5. تقويم الزملاء (Peer Assessment). 6. التقويم الذاتي (Learner Self-assessment).تنوع الفطريات (تقييم ذاتي)