Loading...
التعلم عن بعد قطر للتعليم
Quiz by um ali
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
التصرفات الصحيحه من قبل الطلاب في حصص التعلم عن بعدبروتوكولات الشبكةمسائل كلامية عن الذكاء الاصطناعي في التعليم - جمع وطرح الكسور العشرية ١. يستخدم معلم الرياضيات برنامج ذكاء اصطناعي لتصحيح الاختبارات. في اليوم الأول، صحح 3.45 ساعة، وفي اليوم الثاني 2.75 ساعة. كم ساعة استغرق في المجموع؟ ٢. منصة تعليمية ذكية تتتبع وقت تعلم الطلاب. أمضت سارة 4.82 ساعة في دراسة الرياضيات و 2.35 ساعة في العلوم. ما هو إجمالي وقت دراستها؟ ٣. يستخدم أحمد روبوتًا تعليميًا لمدة 5.6 ساعة يوميًا. إذا استخدم الروبوت لمدة 2.3 ساعة صباحًا، فكم ساعة تبقى له؟ ٤. برنامج تعليمي ذكي يحتاج 8.75 جيجابايت من مساحة التخزين. إذا كان متوفراً 12.50 جيجابايت، كم جيجابايت سيتبقى بعد تثبيت البرنامج؟ ٥. مدرسة تستخدم 6.25 ساعات يومياً في التدريس التقليدي و 2.75 ساعات في التعلم بمساعدة الذكاء الاصطناعي. كم يبلغ مجموع ساعات التعلم؟ ٦. طورت شركة برمجيات تعليمية 15.80 ساعة من المحتوى التفاعلي. إذا استخدم الطلاب 7.45 ساعة منه، فكم ساعة تبقى؟ ٧. يستغرق تحميل درس تفاعلي 3.20 دقيقة وتشغيله 4.75 دقيقة. كم دقيقة في المجموع؟ ٨. منصة تعليمية تحتوي على 9.65 جيجابايت من البيانات. إذا تم حذف 4.30 جيجابايت، فكم جيجابايت تبقى؟ ٩. يقضي طالب 5.50 ساعة أسبوعياً في التعلم عبر الإنترنت و 3.25 ساعة في الدروس المسجلة. كم مجموع ساعات تعلمه؟ ١٠. روبوت تعليمي يستهلك 4.80 واط من الطاقة في الساعة. إذا كان لديه بطارية بقدرة 7.50 واط، كم واط يتبقى بعد ساعة من الاستخدام؟خطة الدرس: نمو النباتات المستوى الدراسي: الصف الأول المادة: العلوم المدة: 45 دقيقة نتائج التعلم بحلول نهاية هذا الدرس، سيتمكن الطلاب من: 1. تحديد وتعريف المصطلحات الرئيسية: الزهرة، البذرة، الصحراء، الغابة، دورة الحياة، البرعم، وأهمية الزهور. 2. وصف كيفية نمو النباتات من البذور. 3. توضيح دورة حياة نبات الفاصوليا. 4. التمييز بين البيئات النباتية المختلفة: الصحراء والغابة. 5. التعاون في مجموعات صغيرة لمناقشة نمو النباتات والتغيرات التي تطرأ عليها. 6. استخدام الوسائط الرقمية لتقديم معلومات عن دورة حياة النبات. المواد - وسائل بصرية (صور للزهور والبذور والصحاري والغابات) - بذور الفاصوليا، أوعية صغيرة، تربة، وماء - جهاز لوحي رقمي أو كمبيوتر - جهاز عرض أو سبورة ذكية - ورق رسم بياني وأقلام تخطيط الأنشطة التعليمية المقدمة (10 دقائق) 1. ابدأ بمناقشة موجزة حول ماهية النباتات وأهميتها. اطلب من الطلاب تسمية أجزاء النبات التي يعرفونها. 2. قدم المفردات الرئيسية: الزهرة، البذرة، الصحراء، الغابة، دورة الحياة، البرعم، وأهمية الزهور. التدريس المباشر (15 دقيقة) 1. العرض البصري: اعرض صورًا لنباتات وبيئات مختلفة (الصحراء والغابة). اشرح كيف تتكيف النباتات مع بيئاتها. 2. العرض العملي: زراعة بذرة فاصوليا في وعاء صغير. اشرح خطوات الزراعة وما هو البرعم. 3. شرح دورة الحياة: استخدم عرضًا شرائحيًا رقميًا لتوضيح مراحل دورة حياة نبات الفاصوليا. الممارسة الموجهة (10 دقائق) 1. نشاط جماعي: قسم الطلاب إلى مجموعات صغيرة. زود كل مجموعة بمواد لزراعة بذرة الفاصوليا الخاصة بهم. وجههم خلال عملية الزراعة. 2. المناقشة: شجع المجموعات على مناقشة ما لاحظوه والتنبؤ بما سيحدث لبذورهم. الممارسة المستقلة (5 دقائق) - نشاط الرسم: اطلب من الطلاب رسم دورة حياة نبات الفاصوليا في دفاترهم، مع تسمية كل مرحلة. الخاتمة (5 دقائق) 1. راجع المفردات الرئيسية ودورة حياة النبات. 2. مناقشة جماعية: اطلب من الطلاب مشاركة ما تعلموه عن كيفية نمو النباتات وتغيرها. التقييم - لاحظ مشاركة الطلاب وتعاونهم أثناء الأنشطة الجماعية. - قيّم رسومات الطلاب لدورة حياة نبات الفاصوليا لفهم المفاهيم. - استمع إلى شروحات الطلاب ومناقشاتهم لفهم المفاهيم الرئيسية. التوسعات - مشروع الوسائط الرقمية: اطلب من الطلاب إنشاء عرض رقمي قصير عن دورة حياة النبات باستخدام الأجهزة اللوحية أو أجهزة الكمبيوتر. - جولة في الطبيعة: نظم جولة في الطبيعة لمراقبة النباتات والبيئات المختلفة حول المدرسة. التكييفات - قدم دعمًا بصريًا إضافيًا لمتعلمي اللغة الإنجليزية. - قدم مساعدة عملية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء أنشطة الزراعة. التأمل بعد الدرس، تأمل في ما نجح وما يمكن تحسينه. ضع في اعتبارك مشاركة الطلاب وفهمهم ومشاركتهم. عدّل الدروس المستقبلية وفقًا لذلك.خصائص التقويم الإلكتروني: تشير العديد من الأدبيات إلى خصائص عديدة للتقويم الإلكتروني وأساليبه، يمكن إيجازها فيما يلي: • الموضوعية: طبيعية التصحيح في عملية التقويم الإلكتروني تتم إلكترونيا، مما يعطي درجة كبيرة من الموضوعية بحيث لا تتأثر النتائج بشخصية المقيمين. • الشمولية: حيث تقيس أساليب التقويم الإلكتروني جوانب متعددة من تعلم التلاميذ. • التنوع: تتنوع أساليب وأدوات وطرق التقويم الإلكتروني، بتنوع الجوانب المراد تقويمها. • المرونة: يتصف التقويم الإلكتروني بمستوى عالي من المرونة، فيما يتعلق بتحديد المكان والزمان، وأسلوب التقويم المستخدم. • الملائمة: حيث أن أساليب التقويم الإلكتروني تتواءم مع طبيعة المتعلمين في عصر التطور التقني. • الاستمرارية: يعزز التقويم الإلكتروني وأساليبه مبدأ التقويم المستمر للمتعلم، كما يوفر التطوير المستمر من إتاحت الفرص لتحسين الأعمال والتأمل فيها والتعديل عليها. • الواقعية: عملية التقويم الإلكتروني ترتبط بشؤون حياة المتعلم، والمشكلات الواقعية التي يوجهها في حياته اليومية. • التفاعلية: حيث تحقق أساليب التقويم الإلكتروني المبنية على التقنية تفاعل أكبر بين المعلم والمتعلم، وتجعل بيئة التعلم جاذبة للمتعلمين. • الدافعية: أن استخدام أساليب التقويم الإلكتروني تساعد المتعلم على التقييم الذاتي لأدائه، ومعرفة مدى تقدمه، وبتالي إثارة الدافعية للتقدم في الإداء. • سرعة تقديم التغذية الراجعة: توفر أساليب التقويم الإلكتروني التغذية الراجعة اللازمة بسرعة، وبشكل مستمر ومنتظم. • التقويم وسيلة للتعلم: حيث تتوافق أساليب التقويم الإلكتروني مع التدريس وتتكامل معه. • توظيف التكنولوجيا: وذلك لأن طبيعة التقويم الإلكتروني تقوم في الأساس على مستحدثات تكنولوجيا التعليم. • التكلفة المادية: توفر أساليب التقويم الإلكتروني تكاليف الطباعة والورق والتخزين، فهي أقل تكلفة على المدى الطويل من أساليب التقويم التقليدية. أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني: يُحدِّد الغريب زاهر إسماعيل (2009، 402-404) أساليب أو أدوات تستخدم كأدوات للتقويم الإلكتروني، وهي: 1. الاستبيانات والدراسات المسحية الإلكترونية (E - Questionnaires and Survey): وفيها يطلب مـــــن الطلاب الإجابة على استبانة الكترونيه نحو برامج التعليم الإلكتروني، ومنها نحصل على نتائج تتسم إلى حدٍّ كبيرٍ بالمصداقية. 2. المقابلات الشخصيَّة الإلكترونية (Interviews): وتنفذ بشكل كبير عالميا عبر تطبيقات الاجتماعات الافتراضية مثل برنامج زووم، أو مايكروسوفت تيمز وغيرها من التطبيقات، بطريقة تزامنية باستخدام النصوص المكتوبة أو المسموعة والمرئيَّة من خلال مؤتمرات الفيديو. 3. الاختبارات التحصيلية الإلكترونيَّة e-Tests)): وهي تهتم بأداء الطالب بوصفه سلوكاً ناتجاً عن كسبٍ معرفيٍّ أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليميَّة داخل قاعات الدراسة الإلكترونيَّة. بينما يحدد حمدي أحمد عبد العزيز (2008، 106-117) أساليب التقويم الإلكتروني الآتية: 1. الامتحانات القصيرة (Short E-Quizzes): وهي تقيس قدرة المُتعلِّم على استدعاء وفهم المعارف مثل تطبيق Quizzes. 2. الامتحانات المقالية(E-Essays): وجميع منصات التعلم الإلكتروني أصبحت تدعم جميع الأسئلة المقالية وتصميم الروبرك، وهي تقيس مستوى عال من القدرات المعرفيَّة وخاصة ما يتعلَّق منها بالتفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرارات. 3. ملفات الإنجاز (E-Portfolios): أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونيَّة، وهي تجميع مُنظَّم لأعمال الطلاب الهادفة وذات الارتباط المباشر بموضوعات المحتوى والتي يتم تكوينها عن طريق المُتعلِّم وتحت إشراف وتوجيه المُعلِّم، كما يعرفها إسماعيل محمد 4. تقويم الأداء (Performance Evaluation): ويهتم بقياس قدرة المُتعلِّم على أداء مهارات مُحدَّدة أو إنجاز مهمة تعليميَّة مُحدَّدة. 5. تقويم الزملاء (Peer Assessment). 6. التقويم الذاتي (Learner Self-assessment).قِصَّةُ الجَمَلِ وَإِصَابَةُ الأَسَدِ مِنْ كِتَابِ "كَلِيلَةَ وَدِمْنَةَ" هِيَ قِصَّةٌ تَعْتَنِي بِالحِكْمَةِ وَالعِبْرَةِ. تَحْكِي القِصَّةُ عَنْ أَسَدٍ قَوِيٍّ كَانَ يَحْكُمُ الغَابَةَ، وَفِي يَوْمٍ مِنَ الأَيَّامِ ظَهَرَ جَمَلٌ غَرِيبٌ فِي الغَابَةِ. لَمْ يَكُنِ الجَمَلُ مِنْ سُكَّانِ الغَابَةِ، فَسَأَلَهُ الأَسَدُ عَنْ قِصَّتِهِ، فَأَخْبَرَهُ الجَمَلُ أَنَّهُ ضَلَّ عَنْ رِفَاقِهِ وَوَصَلَ إِلَى الغَابَةِ. رَحَّبَ الأَسَدُ بِالجَمَلِ وَأَمَّنَهُ، وَأَصْبَحَ الجَمَلُ صَدِيقًا مُقَرَّبًا لِلأَسَدِ. وَلَكِنَّ بَعْضَ الحَيَوَانَاتِ كَانَتْ تَحْسُدُ الجَمَلَ عَلَى قُرْبِهِ مِنَ الأَسَدِ، فَدَبَّرُوا خُطَّةً لِلتَّخَلُّصِ مِنْهُ. أَقْنَعُوا الأَسَدَ أَنَّ الجَمَلَ يُخَطِّطُ لِلسَّيْطَرَةِ عَلَى الغَابَةِ، فَغَضِبَ الأَسَدُ وَهَجَمَ عَلَى الجَمَلِ وَقَتَلَهُ. بَعْدَ أَنْ قَتَلَ الأَسَدُ الجَمَلَ، نَدِمَ عَلَى فِعْلِهِ حِينَ أَدْرَكَ أَنَّهُ كَانَ ضَحِيَّةً لِلدَّسَائِسِ وَالحِقْدِ. فَتَعَلَّمَ الأَسَدُ دَرْسًا قَيِّمًا عَنْ عَوَاقِبِ التَّصْدِيقِ بِالكَلَامِ دُونَ تَحَقُّقٍ، وَعَنْ خَطَرِ الحَسَدِ وَالغِيرَةِ. هَذِهِ القِصَّةُ تُعَلِّمُ الأَطْفَالَ أَهَمِّيَّةَ التَّفْكِيرِ قَبْلَ الأَفْعَالِ، وَعَدَمِ التَّصْدِيقِ بِالكَلَامِ دُونَ تَحَقُّقٍ، وَأَضْرَارِ الحَسَدِ وَالغِيرَةِ.فرحةُ رمضانَ في بيتِ سالم كان سالمٌ ينتظرُ شهرَ رمضانَ بفارغِ الصبر، فهو يحبُّ هذا الشهرَ كثيرًا لأنَّه يجتمعُ فيه مع عائلته، ويشعرُ بالدفءِ والمحبَّة. عندما أعلن والده رؤيةَ الهلال، صرخ سالمٌ بسعادةٍ: “أخيرًا! غدًا أوَّلُ يومٍ من رمضان!” في صباحِ اليومِ التالي، استيقظ سالمٌ مبكرًا رغمَ أنَّه لم يتناولِ السَّحور، فقد قرَّر أن يصومَ لأوَّلِ مرَّةٍ يومًا كاملًا مثلَ والديه وأختهِ الكبيرةِ ليلى. شعرَ بالجوعِ قليلًا، لكنَّه تذكَّر أنَّ الصبرَ في رمضانَ من أهمِّ الصِّفات، فشغلَ نفسهُ بقراءةِ كتابٍ ممتعٍ واللَّعبِ مع أخيهِ الصغير. عندما اقتربَ موعدُ الإفطار، ذهب سالمٌ مع والدهِ إلى المسجدِ القريبِ ليساعدَ في توزيعِ التَّمرِ والماءِ على الصَّائمين. شعرَ بسعادةٍ كبيرةٍ وهو يرى الابتسامةَ على وجوهِ النَّاس. وأخيرًا، حين أَذَّن المؤذِّنُ لصلاةِ المغرب، تناول سالمٌ أوَّلَ تمرةٍ في حياته بعدَ صيامِ يومٍ كامل. شعرَ بالفخرِ والسَّعادة، فقالت له أمُّهُ مبتسمةً: “أنت بطلٌ يا سالم! لقد صمتَ يومًا كاملًا، وأنا فخورةٌ بك!” بعدَ الإفطار، خرج سالمٌ مع عائلتهِ لصلاةِ التَّراويح، وهناك التقى بأصدقائه، واتَّفقوا على مساعدةِ الفقراءِ خلالَ الشَّهرِ المبارك. كان رمضانُ هذا العامِ مميَّزًا جدًّا لسالم، لأنَّه تعلَّم أنَّ الصيامَ ليس مجرَّدَ الامتناعِ عن الطَّعام، بل هو شهرُ العطاءِ والمحبَّةِ والتقرُّبِ إلى إلى الله سبحانه وتعالى. كون لي لعبة تفاعلية في مجال فهم المقروء على هذا النصالتعلم عن طريق اللعب - Starter Quiz