Loading...
تقدير الكبير
Quiz by Elham Fuad Ebrahim
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
تقدير الكبير -الجديد- Qwen2.5-Max 7:42 PM القصة التعليمية: "رحلة سامر مع الحيوانات" أهداف التعلم: تمكين الطلاب من التعرف على أدوات الاستفهام (ما، من، أين، متى، كيف، هل) واستخدامها بشكل صحيح. تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات من خلال الأسئلة التي تطرح في القصة. تشجيع الطلاب على استخدام أدوات الاستفهام في حوارهم اليومي. غرس القيم الإنسانية مثل التعاون والاحترام للطبيعة والحيوانات. المعايير التي تغطيها القصة: التركيز على المفردات اللغوية المرتبطة بأدوات الاستفهام. تعزيز مهارات القراءة والاستماع. تنمية المهارات التواصلية من خلال الحوار والأسئلة. استراتيجيات تراعي الفروق الفردية: تقديم القصة بأسلوب بسيط وممتع لجذب انتباه جميع الطلاب. إشراك الطلاب في أنشطة جماعية وفردية لضمان استيعاب الجميع. استخدام الصور والرسوم التوضيحية لمساعدة الطلاب الذين يفضلون التعلم البصري. توفير أسئلة متنوعة تتراوح بين السهلة والمعقدة لتلبية احتياجات الطلاب ذوي المستويات المختلفة. أنشطة لجذب الانتباه: البداية التفاعلية: يبدأ المعلم بسؤال الطلاب: "هل تعرفون ما هي أدوات الاستفهام؟ وهل يمكنكم أن تخبروني بأمثلة عنها؟" يعرض المعلم صورًا لحيوانات مختلفة ويطلب من الطلاب تخمين أسمائها باستخدام أدوات الاستفهام مثل "من هو؟" أو "ما هذا؟" نشاط الجملة الناقصة: يوزع المعلم بطاقات تحتوي على جمل ناقصة مثل: "______ تأكل الأسد؟"، ويطالب الطلاب بإكمال الجملة باستخدام أدوات الاستفهام المناسبة. القصة: "رحلة سامر مع الحيوانات" كان هناك طفل اسمه سامر ، يحب الطبيعة والحيوانات كثيرًا. ذات يوم قرر أن يذهب إلى الغابة القريبة من منزله لاستكشاف عالم الحيوانات. عندما دخل الغابة، شعر بالفضول الكبير وبدأ يسأل نفسه أسئلة كثيرة. المشهد الأول: لقاء الأسد رأى سامر أسدًا كبيرًا يجلس تحت شجرة، فاقترب منه بحذر وقال: "من أنت؟" أجاب الأسد: "أنا ملك الغابة." "كيف أصبحت ملك الغابة؟" أجاب الأسد: "بقوتي وشجاعتي." المشهد الثاني: لقاء الطائر بينما كان سامر يسير، رأى طائرًا يطير فوق رأسه، فصرخ قائلاً: "أين تسكن يا طائر؟" أجاب الطائر: "أسكن في أعشاش الأشجار العالية." "متى تعود إلى عشك؟" أجاب الطائر: "أعود عند غروب الشمس." المشهد الثالث: لقاء الأرنب بعد ذلك، التقى سامر بأرنب صغير يقفز حوله. سأل سامر: "ما الذي تحبه يا أرنب؟" أجاب الأرنب: "أحب الجزر وأكله كل يوم." "هل تخاف من الحيوانات الأخرى؟" أجاب الأرنب: "نعم، أخاف من الأسد والنمر لأنهما يأكلان الحيوانات الصغيرة." المشهد الرابع: لقاء النهر وصل سامر إلى نهر صغير، فرأى سمكة تسبح فيه. قال سامر: "كيف تتنفس السمكة تحت الماء؟" أجابت السمكة: "أتنفس من خلال الخياشيم." "هل تستطيع السباحة دائمًا؟" أجابت السمكة: "نعم، أنا أسبح طوال الوقت." ختام الرحلة في نهاية اليوم، عاد سامر إلى منزله وهو سعيد جدًا بما تعلمه من الحيوانات. قرر أن يكتب كل ما سمعه في دفتره ليتذكره دائمًا. ومنذ ذلك اليوم، أصبح سامر يستخدم أدوات الاستفهام في كل حديثه مع أصدقائه وأسرته.خصائص التقويم الإلكتروني: تشير العديد من الأدبيات إلى خصائص عديدة للتقويم الإلكتروني وأساليبه، يمكن إيجازها فيما يلي: • الموضوعية: طبيعية التصحيح في عملية التقويم الإلكتروني تتم إلكترونيا، مما يعطي درجة كبيرة من الموضوعية بحيث لا تتأثر النتائج بشخصية المقيمين. • الشمولية: حيث تقيس أساليب التقويم الإلكتروني جوانب متعددة من تعلم التلاميذ. • التنوع: تتنوع أساليب وأدوات وطرق التقويم الإلكتروني، بتنوع الجوانب المراد تقويمها. • المرونة: يتصف التقويم الإلكتروني بمستوى عالي من المرونة، فيما يتعلق بتحديد المكان والزمان، وأسلوب التقويم المستخدم. • الملائمة: حيث أن أساليب التقويم الإلكتروني تتواءم مع طبيعة المتعلمين في عصر التطور التقني. • الاستمرارية: يعزز التقويم الإلكتروني وأساليبه مبدأ التقويم المستمر للمتعلم، كما يوفر التطوير المستمر من إتاحت الفرص لتحسين الأعمال والتأمل فيها والتعديل عليها. • الواقعية: عملية التقويم الإلكتروني ترتبط بشؤون حياة المتعلم، والمشكلات الواقعية التي يوجهها في حياته اليومية. • التفاعلية: حيث تحقق أساليب التقويم الإلكتروني المبنية على التقنية تفاعل أكبر بين المعلم والمتعلم، وتجعل بيئة التعلم جاذبة للمتعلمين. • الدافعية: أن استخدام أساليب التقويم الإلكتروني تساعد المتعلم على التقييم الذاتي لأدائه، ومعرفة مدى تقدمه، وبتالي إثارة الدافعية للتقدم في الإداء. • سرعة تقديم التغذية الراجعة: توفر أساليب التقويم الإلكتروني التغذية الراجعة اللازمة بسرعة، وبشكل مستمر ومنتظم. • التقويم وسيلة للتعلم: حيث تتوافق أساليب التقويم الإلكتروني مع التدريس وتتكامل معه. • توظيف التكنولوجيا: وذلك لأن طبيعة التقويم الإلكتروني تقوم في الأساس على مستحدثات تكنولوجيا التعليم. • التكلفة المادية: توفر أساليب التقويم الإلكتروني تكاليف الطباعة والورق والتخزين، فهي أقل تكلفة على المدى الطويل من أساليب التقويم التقليدية. أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني: يُحدِّد الغريب زاهر إسماعيل (2009، 402-404) أساليب أو أدوات تستخدم كأدوات للتقويم الإلكتروني، وهي: 1. الاستبيانات والدراسات المسحية الإلكترونية (E - Questionnaires and Survey): وفيها يطلب مـــــن الطلاب الإجابة على استبانة الكترونيه نحو برامج التعليم الإلكتروني، ومنها نحصل على نتائج تتسم إلى حدٍّ كبيرٍ بالمصداقية. 2. المقابلات الشخصيَّة الإلكترونية (Interviews): وتنفذ بشكل كبير عالميا عبر تطبيقات الاجتماعات الافتراضية مثل برنامج زووم، أو مايكروسوفت تيمز وغيرها من التطبيقات، بطريقة تزامنية باستخدام النصوص المكتوبة أو المسموعة والمرئيَّة من خلال مؤتمرات الفيديو. 3. الاختبارات التحصيلية الإلكترونيَّة e-Tests)): وهي تهتم بأداء الطالب بوصفه سلوكاً ناتجاً عن كسبٍ معرفيٍّ أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليميَّة داخل قاعات الدراسة الإلكترونيَّة. بينما يحدد حمدي أحمد عبد العزيز (2008، 106-117) أساليب التقويم الإلكتروني الآتية: 1. الامتحانات القصيرة (Short E-Quizzes): وهي تقيس قدرة المُتعلِّم على استدعاء وفهم المعارف مثل تطبيق Quizzes. 2. الامتحانات المقالية(E-Essays): وجميع منصات التعلم الإلكتروني أصبحت تدعم جميع الأسئلة المقالية وتصميم الروبرك، وهي تقيس مستوى عال من القدرات المعرفيَّة وخاصة ما يتعلَّق منها بالتفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرارات. 3. ملفات الإنجاز (E-Portfolios): أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونيَّة، وهي تجميع مُنظَّم لأعمال الطلاب الهادفة وذات الارتباط المباشر بموضوعات المحتوى والتي يتم تكوينها عن طريق المُتعلِّم وتحت إشراف وتوجيه المُعلِّم، كما يعرفها إسماعيل محمد 4. تقويم الأداء (Performance Evaluation): ويهتم بقياس قدرة المُتعلِّم على أداء مهارات مُحدَّدة أو إنجاز مهمة تعليميَّة مُحدَّدة. 5. تقويم الزملاء (Peer Assessment). 6. التقويم الذاتي (Learner Self-assessment). كافحت الشعوب الإفريقية للتخلص من الاستعمار الأوروبي الذي مارس ضدها كل أساليب الاستغلال والعنف والقهر، وكان لمصر دور كبير في دعم حركات التحرر الوطني بإفريقيا. أولا عوامل اليقظة القومية والتحرر الوطني • بدأت الشعوب الإفريقية بمطلع القرن العشرين الميلادي في مقاومة المستعمر الغاصب مطالبة بالحرية والاستقلال • ساهمت عدة عوامل في نمو الروح الوطنية لدى الشعوب الإفريقية دلل ؟ حيث كان منها : - عوامل داخلية 1- الشعور بالاضطهاد والاستغلال، وتدهور قتصاد بلادهم نتيجة احتكار المستعمر لمواردهم. 2- ظهور نخبة من الوطنيين الذين نادوا بلادهم بحرية واستقلال 3- تنظيم الحركات الشعبية للمناداة بمنع التمييز العنصري والاستعمار في القارة. - عوامل خارجية 4- المطالبة بتطبيق مبادئ الديمقراطية والحرية التي أعلنها الرئيس الأمريكي ويلسون أثناء الحرب العالمية الأولى عام ١٩١٨م. ومنها مبدأ «حق كل شعب في تقرير مصيره ». ثانيا نماذج إفريقية مضيئة نحو التحرر والاستقلال حاولت الدول الاستعمارية إخماد الروح القومية، لكنها لم تنجح ، واستمرت جهود الدول الإفريقية في المطالبة باستقلالها بشتى الطرق، وفيما يلى سنتعرف نماذج لهذه الدول : 1- مصر تدهورت الأوضاع المالية في مصر نهاية عهد الخديو إسماعيل وتراكمت الديون وازدادت الأمور سوءا في عهد ابنه الخديو توفيق مما أدى إلى التدخل الأجنبي في شئون البلاد. الاستعمار البريطاني لمصر • انتهزت بريطانيا فرصة اضطراب الأوضاع في مصر لتحقيق أطماعها الاستعمارية وتأمين التجارة في مستعمراتها بالهند فأرسلت أسطولها إلى الإسكندرية. • دارت عدة معارك بين القوات المصرية بقيادة أحمد عرابي والقوات البريطانية انتهت بانتصار القوات البريطانية ودخولها القاهرة في سبتمبر ١٨٨٢ م ليبدأ بذلك الاحتلال البريطاني المصر. الكفاح الوطني ضد الاستعمار البريطاني لم يستسلم المصريون للاستعمار البريطاني واستمروا في كفاحهم الذي اتخذ أشكالا متعددة ، منها : 1- نضال الزعماء الوطنيين الزعيم مصطفى كامل • كاتب وصحفى أيقظت مقالاته وخطبه الوعى الوطني لدى المصريين. • أسس الحزب الوطني عام ١٩٠٧م. • سافر إلى أوروبا للتنديد بسياسة الاحتلال و جرائمة فى مصر الزعيم محمد فريد • تولى قيادة الحزب الوطني بعد وفاة مصطفى كامل . • أنشأ أول نقابة للعمال عام ١٩٠٩م. • شارك في كثير من المؤتمرات الدولية لشرح القضية المصرية والمطالبة بإنهاء الاحتلال البريطاني عن مصر 2- الثورات الشعبية ثورة ١٩١٩ م - مقدماتها : • بعد انتهاء الحرب العالمية الأولى عام ۱۹۱۸م تطلع المصريون إلى الاستقلال وإنهاء الاحتلال البريطاني • شكل الزعيم سعد زغلول عام ۱۹۱۹ م وفدًا للسفر المؤتمر الصلح في باريس ولكن سلطة الاحتلال البريطاني رفضت ذلك وقامت باعتقال سعد زغلول ورفاقه ونفتهم إلى جزيرة مالطة، مما أشعل ثورة ۱۹۱۹م. - نتائجها : • اضطرت بريطانيا للإفراج عن سعد زغلول ورفاقه وسمحت لهم بالسفر إلى مؤتمر الصلح. • خيب مؤتمر الصلح أمال ( سعد زغلول ورفاقه ) بسبب اعترافه بالوجود البريطاني في مصر وبالرغم من ذلك واصل المصريون كفاحهم حتى اعترفت بريطانيا باستقلال مصر عام ١٩٢٢م. ثورة ٢٣ يوليو ١٩٥٢ م - اسبابها • و استمرار التدخل البريطاني في شئون مصر الداخلية رغم حصولها على الاستقلال عام ١٩٢٢م إلا أنه كان استقلالا صوريا. • انتشار الفساد في الحكم. • غياب الديمقراطية. • سوء الأوضاع الاجتماعية والاقتصادية. مما دفع رجال الجيش الوطنيين بقيادة جمال عبد الناصر، إلى تشكيل تنظيم الضباط الأحرار، وإطلاق ثورة ٢٣ يوليو ١٩٥٢م. - أهدافها : • إلغاء النظام الملكي وإقامة نظام جمهوری • القضاء على الاستعمار وأعوانه. • بناء جيش وطنى قوى. • إرساء حياة ديمقراطية وعدالة اجتماعية. كانت هذه الثورة بمثابة الشرارة التي أشعلت الروح الوطنية في الدول العربية والإفريقية. 2- الجزائر الاستعمار الفرنسي للجزائر • كانت فرنسا تستورد القمح من الجزائر بنظام القروض. • طالب حاكم الجزائر فرنسا بسداد الديون ولكن الحكومة الفرنسية ما طلت في سدادها ثم أرسلت أسطولا لحصار سواحل الجزائر، مطالبة بما يلى :- إسقاط الديون - منح الأولوية لها في الامتيازات التجارية والاقتصادية. • رفضت الجزائر مطالب فرنسا ما النتائج ؟ مما أدى إلى إصدار فرنسا الأوامر لأسطولها باحتلال الجزائر ونجحت في ذلك عام ۱۸۳۰م بعد مقاومة شديدة من أهل الجزائر الكفاح الوطني ضد الاستعمار الفرنسي 1- نضال الزعماء الوطنيين الأمير عبد القادر الجزائري • قام بتنظيم المقاومة، واتخذ من مدينة بسكرة مركزا لها ما النتائج ؟ مما أدى إلى اعتراف الفرنسيين به حاكما على وسط وغرب الجزائر • أعاد الفرنسيون تنظيم صفوفهم وشنوا هجمات عنيفة ضد المقاومة الجزائرية ما النتائج ؟ مما أدى إلى إجبار الأمير عبد القادر على الاستسلام. 2- الثورة الجزائرية عام ١٩٥٤م • شاركت فيها المرأة بشجاعة مثل المناضلة جميلة بوحيرد . وعلى الرغم من محاولات فرنسا إخماد الثورة بالشدة والعنف من خلال القبض على المناضلين واحتجازهم في السجون وتعذيبهم إلا أن الثورة الجزائرية حظيت بدعم إقليمى ودولى حتى نالت الجزائر استقلالها عام ١٩٦٢م. 3- جنوب افريقيا الاستعمار الأوروبي لجنوب إفريقيا • في عام ١٦٥٢م تأسست أول مستعمرة في جنوب إفريقيا على يد شركة الهند الشرقية الهولندية ، وسرعان ما قام المستعمرون بطرد السكان الأصليين من أراضيهم. • في عام ١٨٠٦م احتلت بريطانيا جنوب إفريقيا، واستمر هذا الاحتلال نحو قرن (١٠٠ عام ) مما أدى إلى نشوب صراعات بين البريطانيين والسكان الأصليين. • أدى اكتشاف الذهب والماس بجنوب إفريقيا إلى اندلاع حرب بين البريطانيين والهولنديين انتهت بانتصار البريطانيين. مما شجع الهجرة البريطانية إلى جنوب إفريقيا. الكفاح الوطني ضد الاستعمار البريطاني • اتخذت مقاومة شعوب جنوب إفريقيا أشكال مختلفة مثل - المقاومة السلمية ( الاعتصام - المظاهرات - مقاطعة البضائع الأوروبية - شرح القضية في المؤتمرات والمحافل الدولية). - الثورات. - المقاومة العسكرية المسلحة. نضال الزعماء الوطنيين . نيلسون مانديلا : • حياته لمكافحة التمييز العنصري والمطالبة بالمساواة بين السكان الأصليين والسكان من أصحاب البشرة البيضاء، متبعا سياسة اللاعنف وساهم في مؤتمرات دولية عديدة. • اعتقل مانديلا لمدة ٢٧ عاما، وبالرغم من ذلك لم يتخل عن مبادئه السلمية ، حتى نجح في إنهاء التمييز العنصري في جنوب إفريقيا. • حصل على جائزة نوبل للسلام عام ١٩٩٣م. • انتخب كأول رئيس الجمهورية جنوب إفريقيا من السكان الأصليين من عام ١٩٩٤م إلى ١٩٩٩م. ما المقصود بـ : سياسة اللاعنف ؟ المقاومة السلمية من أجل التغيير دون استخدام القوة المادية والإكرام ثالثا دور مصر في تحرر الدول الإفريقية • ساهمت مصر بشكل كبير في دعم تحرر الدول الإفريقية وذلك من خلال : - تقديم المساعدات المادية والعسكرية لدعم حركات التحرر الإفريقية - فتح مراكز للتدريب العسكري في بعض الدول الإفريقية لتدريب كوادر حركات التحرر - إتاحة الفرصة لحركات التحرر الإفريقية لاتخاذ القاهرة مقرا سياسيا وإعلاميا لها - إنشاء إذاعات موجهة لدول إفريقيا المحتلة بلغاتها المحلية المساعدة شعوبها وحركات التحرر بها. اختر الإجابة الصحيحة مما بين القوسين : (1) قام بإعلان مبدأ "حق كل شعب في تقرير مصيره " ................... ( ويلسون - مصطفى كامل - سعد زغلول - نيلسون مانديلا ) (۲) قامت سلطة الاحتلال البريطاني باعتقال سعد زغلول مع رفاقه ۱۹۱۹م ونفيهم إلى ............. ( مدينة بسكرة - مدينة باريس - جزيرة مالطة - جزيرة زنجبار ) (3) تأسس الحزب الوطني بمصر عام ١٩٠٧م على يد ................. ( أحمد عرابي - مصطفى كامل - محمد فريد - سعد زغلول ) (4) ظهرت نخبة من الوطنيين الذين نادوا بحرية بلادهم من الاستعمار منهم جميلة بوحيرد في دولة ........ ( مصر - الجزائر - جنوب إفريقيا - غانا ) (5) تأسست أول مستعمرة في جنوب إفريقيا عام ١٦٥٢م على يد .................. ( الفرنسيين - الهولنديين - البريطانيين - الإيطاليين ) (6) الزعيم الإفريقي الذي كرس حياته لمكافحة التمييز العنصري بجنوب إفريقيا والمطالبة بالمساواة بين السكان الأصليين والسكان من أصحاب البشرة البيضاء ............... ( محمد فريد - مصطفى كامل - نيلسون مانديلا - سعد زغلول ) اكتب كلمة (صواب ) أمام العبارة الصحيحة، وكلمة (خطأ) أمام العبارة غير الصحيحة، مع التصويب : 1. تدهورت الأوضاع المالية وتراكمت الديون على مصر فى نهاية عهد الخديو إسماعيل. ( ) 2. انتهزت بريطانيا فرصة اضطراب الأوضاع في مصر عام ۱۸۸۲م فأرسلت أسطولها إلى الإسكندرية. ( ) 3. عمل الزعيم مصطفى كامل في كفاحه الوطنى ضد الاستعمار على إيقاظ الوعى الوطني لدى المصريين من خلال مقالاته. ( ) 4. بعد انتهاء الحرب العالمية الأولى عام ۱۹۱۸م، تطلع المصريون إلى الاستقلال وإنهاء الاحتلال البريطاني ( ) 5. بعد الحرب العالمية الأولى أكد مؤتمر الصلح على الوجود الفرنسي في مصر. ( ) 6. تحولت مصر من النظام الملكي إلى النظام الجمهورى بعد اندلاع ثورة ۱۹۱۹م. ( ) 7. كانت فرنسا تستورد القطن من الجزائر بنظام القروض. ( ) 8. اتبع المستعمر الأوروبي سياسة التمييز العنصري في جنوب إفريقيا. ( ) 9. تعد المظاهرات أحد أشكال المقاومة السلمية لشعوب دولة جنوب إفريقيا ضد الاستعمار البريطاني. ( ) 10. قامت مصر بتقديم المساعدات المادية والعسكرية لدعم حركات التحرر الإفريقية. ( ) 11. أنشأت مصر إذاعات موجهة لدول إفريقيا المحتلة باللغة الإنجليزية لمساعدة شعوبها وحركات التحرر بها ( ) من هو ... ؟ (1) تولى قيادة القوات المصرية أثناء مواجهة القوات البريطانية عند احتلالها مصر عام ١٨٨٢م. (۲) زعيم مصرى قامت سلطات الاحتلال البريطاني باعتقاله مع رفاقه ونفيه إلى جزيرة مالطة. (۳) أحد رجال الجيش الوطنيين بمصر قام بتشكيل تنظيم الضباط الأحرار وأطلقوا ثورة ٢٣ يوليو ١٩٥٢م. (4) زعيم جزائرى اتخذ من مدينة بسكرة مركز المقاومة الاحتلال الفرنسي. ( 5) مناضل إفريقي حصل على جائزة نوبل عام ١٩٩٣م. ما المقصود بـ : سياسة اللاعنف ؟ بم تفسر ... ؟ (۱) مقاومة الشعوب الإفريقية للمستعمر الأوروبى فى أوائل القرن العشرين الميلادي. (۲) التدخل الأجنبي في الشئون الداخلية لمصر فى عهد الخديو إسماعيل وابنه توفيق. (۳) إرسال بريطانيا أسطولها إلى الإسكندرية واحتلالها مصر عام ١٨٨٢م. (٤) اشتعال ثورة شعبية في أنحاء مصر عام ١٩١٩م. (5) خيب مؤتمر الصلح بباريس أمال المصريين بعد انتهاء الحرب العالمية الأولى. (٦) تشكيل جمال عبد الناصر تنظيم الضباط الأحرار وقيامهم بثورة ٢٣ يوليو ١٩٥٢م. (۷) إرسال فرنسا أسطولها لحصار سواحل الجزائر. (۸) إنشاء مصر لإذاعات موجهة لدول إفريقيا المحتلة بلغاتها المحلية. ما النتائج التي ترتبت على ...؟ (۱) إعلان الرئيس الأمريكي ويلسون مبدأ حق كل شعب في تقرير مصيره . (۲) اندلاع ثورة ۱۹۱۹م بمصر (۳) المعارك بين القوات المصرية والقوات البريطانية عام ١٨٨٢م. (٤) رفض حاكم الجزائر المطالب الفرنسية بإسقاط الديون. (5) قيام الأمير عبد القادر الجزائري بتنظيم المقاومة، واتخاذ مدينة بسكرة مركزا لها . (6) قيام الفرنسيون بإعادة تنظيم صفوفهم ضد المقاومة بزعامة عبد القادر الجزائري. (۷) اكتشاف الذهب والماس في جنوب إفريقيا. (۸) جهود نیلسون مانديلا في الكفاح الوطني بجنوب إفريقيا. دلل على صحة كل عبارة من العبارات الآتية : (۱) ساهمت عوامل خارجية في نمو الروح الوطنية لدى الشعوب الإفريقية ضد الاستعمار. (۲) اتخذ كفاح المصريين أشكال متعددة ضد الاحتلال البريطاني. (3) قام محمد فريد بمواصلة الكفاح الوطني للتخلص من الاحتلال البريطاني. (4) شاركت المرأة في الكفاح الوطني بالجزائر ضد الاستعمار الفرنسي. (5) تعددت القوى الاستعمارية الأوروبية التي كانت تسعى للسيطرة على جنوب إفريقيا. (6) تنوعت أساليب المقاومة السلمية لشعوب جنوب افريقيا ضد الاحتلال. (۷) ساهمت مصر بصورة كبيرة في دعم حركات التحرر بالدول الإفريقية. ما العلاقة بين : ثورة ١٩٥٢م ، ونظام الحكم في مصر ؟ ماذا كان يحدث إذا : انتصرت القوات المصرية بقيادة أحمد عراق على القوات البريطانية ؟ ما الدروس المستفادة من : كفاح الزعيم نيلسون مانديلا ضد التمييز العنصري ؟سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:17 م] ⸻ تحضير درس: النباتات المعمرة في دولة الإمارات الصف: (حسب المرحلة التي تدرسينها) المدة: حصة دراسية واحدة (45 – 50 دقيقة) الوسائل: فيديو، بطاقات، خريطة تفاعلية، أدوات تقنية (كويز رقمي، Padlet أو Jamboard) ⸻ أهداف الدرس 1. معرفي: أن تفسّر الطالبات المصطلحات (شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي، النباتات المعمرة). 2. تحليلي: أن تستنتج الطالبة أهمية النباتات المعمرة في الإمارات. 3. تقييمي: أن تميّز الطالبة بين أنواع النباتات المعمرة وتوضح توزيعها الجغرافي. 4. تقديري: أن تتعرف الطالبة على المبادرات البيئية الرائدة. ⸻ مقدمة إبداعية (5 دقائق) ابدئي بمقطع فيديو قصير (1-2 دقيقة) فيه لقطات جوية من بيئة الإمارات، وتظهر فيها أشجار معمرة مثل الغاف والسمر، مع موسيقى هادئة. ثم اسألي: “تخيّلي لو اختفت هذه الأشجار، ماذا سيحدث؟” استخدمي خريطة فكرية تفاعلية على اللوح الذكي أو Jamboard لتدوين أفكار الطالبات. ⸻ الجزء الأول: مصطلحات بأسلوب قصة (10 دقائق) الطريقة: قصّة قصيرة خيالية عن “فتاة إماراتية” تسافر عبر الزمن وتزور أماكن فيها شجرة نيم، وتشهد ظاهرة التصحر، وتذهب لمختبر فيه “بنك الجينات”، وتقرأ في كتاب عن الطب الحديث. النشاط: • تقسيم الطالبات لمجموعات صغيرة. • كل مجموعة تستنتج وتشرح معنى مصطلحين من القصة بأسلوبها (تمثيل، رسم، خريطة ذهنية مصغرة…). ⸻ الجزء الثاني: أهمية النباتات المعمرة (10 دقائق) الطريقة: عرض صور حقيقية لأماكن فيها أشجار معمرة مثل الغاف والسدر، ومقارنة مع مناطق تعاني من التصحر. نشاط تفكير نقدي: • اسألي: • ما دور هذه الأشجار في حماية البيئة؟ • كيف تؤثر على حياتنا واقتصادنا؟ نشاط Padlet: • الطالبة تكتب أهمية واحدة للنباتات المعمرة من وجهة نظرها (بيئية، اقتصادية، ثقافية). ⸻ الجزء الثالث: أنواع النباتات المعمرة (10 دقائق) الطريقة: استخدمي بطاقات وصور لأشجار: الغاف، السدر، النخيل، السمر، النيم. نشاط تصنيف تفاعلي: • كل مجموعة تضع صور الأشجار في “حديقةها الخاصة” بحسب الصفات (طبية – اقتصادية – نادرة…). ⸻ الجزء الرابع: التوزيع الجغرافي (10 دقائق) الطريقة: عرض خريطة لدولة الإمارات بتقنية الواقع المعزز أو خريطة تفاعلية. نشاط: • اسألي الطالبات: لماذا تنتشر أشجار السدر في هذه المناطق؟ ماذا تلاحظن في مناطق وجود الغاف؟ نشاط تطبيقي: • اصنعي لعبة “توصيل الشجرة بالمكان” على لوح ذكي أو ورقي. ⸻ المبادرات البيئية (5 دقائق) استعراض مصور/فيديو: • الحديقة الإسلامية • مشروع تمييز النخيل • بنك الجينات نقاش مفتوح: • كيف تحافظ هذه المبادرات على التراث الطبيعي؟ • ما فكرتك لإطلاق مبادرة بيئية جديدة؟ ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم • بطاقات لمس برسوم بارزة لتمييز أنواع الأشجار. • نشاط تركيب صور مغناطيسية لأنواع النباتات وأماكنها. • تمثيل تمثيلي بسيط (مثلاً طالبة تمثل “شجرة الغاف” وتحكي دورها). • استخدام الصور المكبرة والألوان لأصحاب ضعف البصر. • دعم سمعي: تسجيل صوتي للدرس مع مؤثرات توضيحية. ⸻ إذا حابة أجهز لك عرض بوربوينت، ورقة عمل، أو كويز تفاعلي للدرس نفسه، أقدر أساعدك. تبيني أبدأ؟ سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:17 م] ⸻ أهداف الدرس: 1. مصطلحات: شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي، النباتات المعمرة. 2. أهمية النباتات: بيئياً واقتصادياً وثقافياً. 3. أنواع النباتات: مثل الغاف، السدر، النخيل، النيم، السمر. 4. التوزيع الجغرافي: حسب البيئة والموقع. ⸻ الأساليب الإبداعية: • مقدمة بفيديو: عن طبيعة الإمارات وأشجارها المعمرة. • قصة خيالية: لشرح المصطلحات بطريقة ممتعة. • خريطة تفاعلية: لعرض التوزيع الجغرافي للنباتات. • أنشطة جماعية: • تصنيف نباتات بالصور. • تفكير نقدي على Padlet. • تمثيل مبادرات بيئية. • لعبة توصيل الشجرة بالمكان. ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم: • بطاقات لمس بارزة. • صور مغناطيسية. • أنشطة تمثيلية مبسطة. • تسجيل صوتي للدرس. • دعم بصري وسمعي. ⸻ أحب أجهز لك بوربوينت، ورقة عمل، أو كويز رقمي إذا حابة. تبيني أبدأ؟ سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:19 م] ⸻ درس بعنوان: “رحلة في أرض المعجزة: أسرار النباتات المعمّرة” المدة: 45 دقيقة الأدوات: سماعات VR/AR (أو فيديو 360)، مكعبات ذكية، خريطة أرضية كبيرة، سبورة ذكية، بطاقات لمس، تطبيق كويز تفاعلي (مثل Kahoot أو Quizizz) ⸻ أهداف الدرس باختصار: 1. تتعرف على: • النباتات المعمّرة • المصطلحات (شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي…) 2. تستنتج أهمية النباتات المعمّرة 3. تميّز أنواعها 4. تحدد توزيعها الجغرافي 5. تتعرف على مبادرات مثل: بنك الجينات، الحديقة الإسلامية، مشروع النخيل ⸻ تخطيط الدرس بأسلوب مغامرة تفاعلية 1. محطة البداية: البوابة الزمنية (5 دقائق) نشاط افتتاحي خيالي: استخدام فيديو تفاعلي (أو قصة تمثيلية) عن “بعثة إماراتية مستقبلية” تسافر إلى عام 2050 لإنقاذ كوكب الأرض… والسلاح الوحيد: النباتات المعمرة! مهمة الطالبات: ينضممن إلى الفريق ويبدأن الرحلة لفهم سر هذه النباتات. ⸻ 2. محطة المصطلحات – لعبة “كبسولات المعرفة” (10 دقائق) نشاط: كل مجموعة تفتح “كبسولة معرفة” (علبة أو كرت فيه صورة وسؤال). مثلاً: صورة شجرة النيم + سؤال “أين تنمو؟ ما فائدتها؟” الإبداع هنا: • كل مجموعة تعرض إجاباتها برسم، تمثيل، أو فيديو قصير من جوالهم. ⸻ 3. محطة الكشف – “خريطة الإمارات التفاعلية” (10 دقائق) نشاط: على خريطة كبيرة أرضية أو رقمية، توزع الطالبات “أشجاراً مغناطيسية” حسب مواقعها (الغاف في الظفرة، السدر في الفجيرة…). فكرة تفكير ناقد: • لماذا اختارت كل شجرة أن تعيش في هذا المكان تحديداً؟ • ما العلاقة بين المناخ والنبات؟ ⸻ 4. محطة المقارنة – “سوق الأشجار” (10 دقائق) نشاط تمثيلي: سوق فيه “بائعات نباتات” (طالبات)، وكل واحدة تمثل نوعاً من النباتات المعمرة وتروّج له. الباقي يسألون: ما فائدتك؟ ما خصائصك؟ كم سنة تعيشين؟ تشجيع على الإبداع والذكاء العاطفي! ⸻ 5. محطة المبادرات – “مؤتمر بيئي مصغر” (5 دقائق) كل مجموعة تعرض فكرة مبادرة مستوحاة من: • بنك الجينات • مشروع تمييز النخيل • الحديقة الإسلامية يمكن استخدام وسائط مختلفة: رسم/قصاصات/تصميم رقمي. ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم (مدموجة داخل كل محطة): • بطاقات لمس لأشكال أوراق وأشجار • تمثيل صوتي للنباتات • مجسمات نباتات لمسها يوضح نوعها • نشاط تصنيف بصري (صور كبيرة وواضحة) • المشاركة في التمثيل بدور “سفيرة الغاف” مثلاً ⸻ التقييم بذكاء ومرح (في آخر دقيقة) كويز تفاعلي سريع على Quizizz أو Kahoot أسئلة مرحة: “من أنا؟ أعيش في الصحراء وأظلك في الشمس!” – “اختر صورة بنك الجينات!”… إلخ. ⸻ هل تحبين أجهز لك عرض بوربوينت + سيناريو التمثيل + كويز رقمي للدرس نفسه؟تقدير الكتلة والسعة والأطوالتقدير الأطوال - Starter Quizتقدير الجذور التربيعية