Loading...
مهارات التعلم نحو المستقبل
Quiz by Sicko
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
2.3.1 القيادة في العالم التجاري تتطلب القيادة في عالم التجاري مهارات إدارة مهنية معقدة تجمع بين القدرات الشخصية والرؤية التجارية المتطورة. 2.3.1.1 القيادة المكافئة في العالم التجاري للقيادة المتكاملة (man mann) في العالم التجاري توجد ثلاثة جوانب القيادة الداخلية (الجوهرية) (1n mann- Tex)، القيادة الإستراتيجية (11272 D1DDX(1) والقيادة الشخصية (TX-12 7n). 3.1.2 في .1 .3 .4 .5 .6 .7 .8 القيادة الداخلية + القيادة الإستراتيجية + القيادة المتكاملة القيادة الشخصية القيادة الداخلية (الجوهرية) (ne in niann) تنبع من القيم الراسخة الأصالة والاخلاق التي يتصرف القائد بموجبها، القيادة الداخلية (الجوهرية تمنح القائد القدرة والشرعية على إقناع الآخرين. تتطلب هذه القيادة الثقة بالنفس، الالتزام بمجموعة من القيم الأخلاقية اللائقة التي تحدد هويتك بوضوح، الاستعداد للدفاع عن معتقداتك، السيطرة على الذات والتفاؤل، الالتزام بهدف قيم. القيادة الإستراتيجية (ADDON nann): تنشأ لدى القائد الذي يدرك اهمية البيئة المتغيرة ويستخدم الافكار لاتخاذ قرار بشأن مسار العمل الصحيح ،والواضح وتشغيل الأساليب الصحيحة لمسار العمل وتطوير قدرة التنظيم على التغيير والتجديد الأمر الذي سيؤدي إلى نجاح التنظيم. القيادة الشخصية (Ni-2 nann) تعبر عن مهارة عالية من التحفيز والقدرة على الإقناع وبناء الفريق من اجل بذل جهد جماعي للعمل من أجل تطبيق استراتيجية التنظيم. تتطلب هذه القيادة: إضفاء طابع المأسسة الثقافة التنظيمية عالية الأداء، مبنية على هدف وقيم مشتركة، فضلاً عن تقدير افكار ومشاعر ومخاوف الآخرين. كيف تكون جوانب القيادة المتكاملة معاً قاعدة لقيادة ناجعة / فعالة؟ خلل في أحد الجوانب الثلاثة يؤدي الى خلل في نجاعة القيادة لذا يجب ان تتكامل الجوانب الثلاثة بشكل صحيح، لكي تدعم وتكمل وتعزز بعضها البعض وتكون قاعدة للقيادة الناجعة. تعمل الإستراتيجية الجيدة على تطوير التنظيم إذا كان الشخص الذي يقود التنظيم يملك القيم والقدرة على التحفيز والإقناع ويشجع الإبداع والالتزام لدى أعضاء التنظيم من اجل التركيز على اهداف التنظيم وتطبيق استراتيجيته. 2.3.1.2 خصائص / مميزات القيادة في العالم التجاري في العالم التجاري، يتطلب القيادة الناجحة مجموعة من الخصائص الهامة: 1 تحديد الأهداف والغايات يجب على القادة التجاريين تحديد أهداف واضحة ومحددة تسهم في توجيه التنظيم نحو النجاح وتحقيق النمو المستدام. .2 نظرة عالمية شاملة : اهتمام للمستجدات في البيئة العالمية ولا تقتصر النظرة على المستجدات المحلية فقط. 3 قيادة التغيير القادة التجاريين يتمتعون بالقدرة على قيادة التغيير وتنفيذ التغييرات الضرورية للتكيف مع التطورات السريعة في السوق وتشجع على الابتكار والبحث عن طرق جديدة للتطوير والنمو. 4 تنمية رأس المال البشري القادة التجاريين يجب أن يستثمروا في تنمية مهارات وقدرات العاملين لتحسين الأداء والإنتاجية. .5 اتخاذ القرارات على أساس تجاري: يجب على القادة اتخاذ قرارات استراتيجية وتكتيكية بناءً على تحليل البيانات والمعلومات المتاحة. 6 الاتصال : القادة التجاريين يجب أن يكونوا قادرين على التواصل بفعالية مع العاملين والعملاء والمزودين والاستماع لآرائهم وملاحظاتهم لضمان تبادل المعلومات لتحسين عمليات اتخاذ القرار والإدارة في التنظيم. 7. التعلم المستمر يسعى القادة في العالم التجاري لتطوير أنفسهم وزيادة معرفتهم ومهاراتهم باستمرار. 8 إدارة المخاطر القادة التجاريين يجب أن يكونوا قادرين على إدارة المخاطر بشكل فعال لتحقيق النجاح المستدام. القادة في التنظيمات التكنولوجية الذكية امثال جيف بيزوس وستيف جوبز وبيل جيتس قادة ناجحون ورجال أعمال مرموقون 2.3.1.3 القادة في التنظيمات التكنولوجية الذكية أسسوا شركات ضخمة. أساليب إدارتهم وقيادتهم أصبحت محط اهتمام وتعلم، ونموذجا يحتذى به في محاولة لفهم سر القادة في التنظيمات التكنولوجية الذكية امثال جيف بيزوس وستيف جوبز وبيل جيتس قادة ناجحون ورجال اعمال مرموقون أسسوا شركات ضخمة: 1 إيلون ماسك: هو مؤسس تسلا ورئيس مجلس إدارتها. وتسلا ليست مؤشرا، بل هي شركة متخصصة في تصنيع السيارات الكهربائية والتكنولوجيا المتعلقة بها. ...2 جيف بيزوس هو مؤسس شركة أمازون والتي ليست مؤشرًا أيضًا، بل هى واحدة من أكبر الشركات التجارية الإلكترونية وشركات التكنولوجيا في العالم وظيفة 1 2 3 4 5 6 3 ستيف جوبز : هو مؤسس شركة آبل ورئيسها التنفيذي السابق (توفي في عام 2011). وآبل ليست مؤشرا أيضا، بل هي شركة تكنولوجية عالمية معروفة بتصنيع الأجهزة الإلكترونية وتطوير البرمجيات والخدمات ذات الصلة. 4 بيل جيتس: مؤسس مايكروسوفت والرئيس التنفيذي السابق للشركة. ومايكروسوفت أيضا ليست مؤشرا، بل هي شركة 7 تكنولوجيا معروفة بتطوير برامج الكمبيوتر ونظم التشغيل وخدمات الحوسبة. هناك العديد من الصفات المشتركة بين القادة الناجحين مثل تسلا وجيف بيزوس وستيف جوبز وبيل جيتس. من بين هذه المميزات: الاتصال الفعال اتخاذ قرارات حاسمة يجب أن القائد أن لتحقيق 2.3.2.1 تتغير تحفيز العاملين بطرق إيجابية بدلاً من الاعتماد التعلم المستمر والتطور، ويتكيفون بسرعة مع أن يتكيف على الخوف والترهيب الالتزام والعمل الجاد القدرة على الاقناع والتأثير الإبتكار والقدرة على التجدد التغييرات والابتكارات في السوق تحسين العمل الجماعي حل المشكلات بذكاء الاهتمام بالتسوية وحل الصراعات بشكل بناء. لتحسين .1 لتك الفصل الثاني - القيادة الإبداع في إيجاد حلول جديدةخصائص التقويم الإلكتروني: تشير العديد من الأدبيات إلى خصائص عديدة للتقويم الإلكتروني وأساليبه، يمكن إيجازها فيما يلي: • الموضوعية: طبيعية التصحيح في عملية التقويم الإلكتروني تتم إلكترونيا، مما يعطي درجة كبيرة من الموضوعية بحيث لا تتأثر النتائج بشخصية المقيمين. • الشمولية: حيث تقيس أساليب التقويم الإلكتروني جوانب متعددة من تعلم التلاميذ. • التنوع: تتنوع أساليب وأدوات وطرق التقويم الإلكتروني، بتنوع الجوانب المراد تقويمها. • المرونة: يتصف التقويم الإلكتروني بمستوى عالي من المرونة، فيما يتعلق بتحديد المكان والزمان، وأسلوب التقويم المستخدم. • الملائمة: حيث أن أساليب التقويم الإلكتروني تتواءم مع طبيعة المتعلمين في عصر التطور التقني. • الاستمرارية: يعزز التقويم الإلكتروني وأساليبه مبدأ التقويم المستمر للمتعلم، كما يوفر التطوير المستمر من إتاحت الفرص لتحسين الأعمال والتأمل فيها والتعديل عليها. • الواقعية: عملية التقويم الإلكتروني ترتبط بشؤون حياة المتعلم، والمشكلات الواقعية التي يوجهها في حياته اليومية. • التفاعلية: حيث تحقق أساليب التقويم الإلكتروني المبنية على التقنية تفاعل أكبر بين المعلم والمتعلم، وتجعل بيئة التعلم جاذبة للمتعلمين. • الدافعية: أن استخدام أساليب التقويم الإلكتروني تساعد المتعلم على التقييم الذاتي لأدائه، ومعرفة مدى تقدمه، وبتالي إثارة الدافعية للتقدم في الإداء. • سرعة تقديم التغذية الراجعة: توفر أساليب التقويم الإلكتروني التغذية الراجعة اللازمة بسرعة، وبشكل مستمر ومنتظم. • التقويم وسيلة للتعلم: حيث تتوافق أساليب التقويم الإلكتروني مع التدريس وتتكامل معه. • توظيف التكنولوجيا: وذلك لأن طبيعة التقويم الإلكتروني تقوم في الأساس على مستحدثات تكنولوجيا التعليم. • التكلفة المادية: توفر أساليب التقويم الإلكتروني تكاليف الطباعة والورق والتخزين، فهي أقل تكلفة على المدى الطويل من أساليب التقويم التقليدية. أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني: يُحدِّد الغريب زاهر إسماعيل (2009، 402-404) أساليب أو أدوات تستخدم كأدوات للتقويم الإلكتروني، وهي: 1. الاستبيانات والدراسات المسحية الإلكترونية (E - Questionnaires and Survey): وفيها يطلب مـــــن الطلاب الإجابة على استبانة الكترونيه نحو برامج التعليم الإلكتروني، ومنها نحصل على نتائج تتسم إلى حدٍّ كبيرٍ بالمصداقية. 2. المقابلات الشخصيَّة الإلكترونية (Interviews): وتنفذ بشكل كبير عالميا عبر تطبيقات الاجتماعات الافتراضية مثل برنامج زووم، أو مايكروسوفت تيمز وغيرها من التطبيقات، بطريقة تزامنية باستخدام النصوص المكتوبة أو المسموعة والمرئيَّة من خلال مؤتمرات الفيديو. 3. الاختبارات التحصيلية الإلكترونيَّة e-Tests)): وهي تهتم بأداء الطالب بوصفه سلوكاً ناتجاً عن كسبٍ معرفيٍّ أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليميَّة داخل قاعات الدراسة الإلكترونيَّة. بينما يحدد حمدي أحمد عبد العزيز (2008، 106-117) أساليب التقويم الإلكتروني الآتية: 1. الامتحانات القصيرة (Short E-Quizzes): وهي تقيس قدرة المُتعلِّم على استدعاء وفهم المعارف مثل تطبيق Quizzes. 2. الامتحانات المقالية(E-Essays): وجميع منصات التعلم الإلكتروني أصبحت تدعم جميع الأسئلة المقالية وتصميم الروبرك، وهي تقيس مستوى عال من القدرات المعرفيَّة وخاصة ما يتعلَّق منها بالتفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرارات. 3. ملفات الإنجاز (E-Portfolios): أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونيَّة، وهي تجميع مُنظَّم لأعمال الطلاب الهادفة وذات الارتباط المباشر بموضوعات المحتوى والتي يتم تكوينها عن طريق المُتعلِّم وتحت إشراف وتوجيه المُعلِّم، كما يعرفها إسماعيل محمد 4. تقويم الأداء (Performance Evaluation): ويهتم بقياس قدرة المُتعلِّم على أداء مهارات مُحدَّدة أو إنجاز مهمة تعليميَّة مُحدَّدة. 5. تقويم الزملاء (Peer Assessment). 6. التقويم الذاتي (Learner Self-assessment). Qwen2.5-Max 7:42 PM القصة التعليمية: "رحلة سامر مع الحيوانات" أهداف التعلم: تمكين الطلاب من التعرف على أدوات الاستفهام (ما، من، أين، متى، كيف، هل) واستخدامها بشكل صحيح. تعزيز مهارات التفكير النقدي وحل المشكلات من خلال الأسئلة التي تطرح في القصة. تشجيع الطلاب على استخدام أدوات الاستفهام في حوارهم اليومي. غرس القيم الإنسانية مثل التعاون والاحترام للطبيعة والحيوانات. المعايير التي تغطيها القصة: التركيز على المفردات اللغوية المرتبطة بأدوات الاستفهام. تعزيز مهارات القراءة والاستماع. تنمية المهارات التواصلية من خلال الحوار والأسئلة. استراتيجيات تراعي الفروق الفردية: تقديم القصة بأسلوب بسيط وممتع لجذب انتباه جميع الطلاب. إشراك الطلاب في أنشطة جماعية وفردية لضمان استيعاب الجميع. استخدام الصور والرسوم التوضيحية لمساعدة الطلاب الذين يفضلون التعلم البصري. توفير أسئلة متنوعة تتراوح بين السهلة والمعقدة لتلبية احتياجات الطلاب ذوي المستويات المختلفة. أنشطة لجذب الانتباه: البداية التفاعلية: يبدأ المعلم بسؤال الطلاب: "هل تعرفون ما هي أدوات الاستفهام؟ وهل يمكنكم أن تخبروني بأمثلة عنها؟" يعرض المعلم صورًا لحيوانات مختلفة ويطلب من الطلاب تخمين أسمائها باستخدام أدوات الاستفهام مثل "من هو؟" أو "ما هذا؟" نشاط الجملة الناقصة: يوزع المعلم بطاقات تحتوي على جمل ناقصة مثل: "______ تأكل الأسد؟"، ويطالب الطلاب بإكمال الجملة باستخدام أدوات الاستفهام المناسبة. القصة: "رحلة سامر مع الحيوانات" كان هناك طفل اسمه سامر ، يحب الطبيعة والحيوانات كثيرًا. ذات يوم قرر أن يذهب إلى الغابة القريبة من منزله لاستكشاف عالم الحيوانات. عندما دخل الغابة، شعر بالفضول الكبير وبدأ يسأل نفسه أسئلة كثيرة. المشهد الأول: لقاء الأسد رأى سامر أسدًا كبيرًا يجلس تحت شجرة، فاقترب منه بحذر وقال: "من أنت؟" أجاب الأسد: "أنا ملك الغابة." "كيف أصبحت ملك الغابة؟" أجاب الأسد: "بقوتي وشجاعتي." المشهد الثاني: لقاء الطائر بينما كان سامر يسير، رأى طائرًا يطير فوق رأسه، فصرخ قائلاً: "أين تسكن يا طائر؟" أجاب الطائر: "أسكن في أعشاش الأشجار العالية." "متى تعود إلى عشك؟" أجاب الطائر: "أعود عند غروب الشمس." المشهد الثالث: لقاء الأرنب بعد ذلك، التقى سامر بأرنب صغير يقفز حوله. سأل سامر: "ما الذي تحبه يا أرنب؟" أجاب الأرنب: "أحب الجزر وأكله كل يوم." "هل تخاف من الحيوانات الأخرى؟" أجاب الأرنب: "نعم، أخاف من الأسد والنمر لأنهما يأكلان الحيوانات الصغيرة." المشهد الرابع: لقاء النهر وصل سامر إلى نهر صغير، فرأى سمكة تسبح فيه. قال سامر: "كيف تتنفس السمكة تحت الماء؟" أجابت السمكة: "أتنفس من خلال الخياشيم." "هل تستطيع السباحة دائمًا؟" أجابت السمكة: "نعم، أنا أسبح طوال الوقت." ختام الرحلة في نهاية اليوم، عاد سامر إلى منزله وهو سعيد جدًا بما تعلمه من الحيوانات. قرر أن يكتب كل ما سمعه في دفتره ليتذكره دائمًا. ومنذ ذلك اليوم، أصبح سامر يستخدم أدوات الاستفهام في كل حديثه مع أصدقائه وأسرته.مهارات الإسعافات الأولية مهارات التفكير الإبداعيمهارات اللغة العربية 4مهارات التفكير العليا مهارات اللغة العربية 20