Loading...
برنامج تعليمي لأختبار القيادة في اربيل
Quiz by Translation Tube
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
ماذا تعني هذه العلامة؟
مسائل كلامية عن الذكاء الاصطناعي في التعليم - جمع وطرح الكسور العشرية ١. يستخدم معلم الرياضيات برنامج ذكاء اصطناعي لتصحيح الاختبارات. في اليوم الأول، صحح 3.45 ساعة، وفي اليوم الثاني 2.75 ساعة. كم ساعة استغرق في المجموع؟ ٢. منصة تعليمية ذكية تتتبع وقت تعلم الطلاب. أمضت سارة 4.82 ساعة في دراسة الرياضيات و 2.35 ساعة في العلوم. ما هو إجمالي وقت دراستها؟ ٣. يستخدم أحمد روبوتًا تعليميًا لمدة 5.6 ساعة يوميًا. إذا استخدم الروبوت لمدة 2.3 ساعة صباحًا، فكم ساعة تبقى له؟ ٤. برنامج تعليمي ذكي يحتاج 8.75 جيجابايت من مساحة التخزين. إذا كان متوفراً 12.50 جيجابايت، كم جيجابايت سيتبقى بعد تثبيت البرنامج؟ ٥. مدرسة تستخدم 6.25 ساعات يومياً في التدريس التقليدي و 2.75 ساعات في التعلم بمساعدة الذكاء الاصطناعي. كم يبلغ مجموع ساعات التعلم؟ ٦. طورت شركة برمجيات تعليمية 15.80 ساعة من المحتوى التفاعلي. إذا استخدم الطلاب 7.45 ساعة منه، فكم ساعة تبقى؟ ٧. يستغرق تحميل درس تفاعلي 3.20 دقيقة وتشغيله 4.75 دقيقة. كم دقيقة في المجموع؟ ٨. منصة تعليمية تحتوي على 9.65 جيجابايت من البيانات. إذا تم حذف 4.30 جيجابايت، فكم جيجابايت تبقى؟ ٩. يقضي طالب 5.50 ساعة أسبوعياً في التعلم عبر الإنترنت و 3.25 ساعة في الدروس المسجلة. كم مجموع ساعات تعلمه؟ ١٠. روبوت تعليمي يستهلك 4.80 واط من الطاقة في الساعة. إذا كان لديه بطارية بقدرة 7.50 واط، كم واط يتبقى بعد ساعة من الاستخدام؟السؤال 1: عند تعلم معلومة جديدة، أفضل: • أ) رؤية صور ورسوم بيانية تشرح الفكرة. • ب) الاستماع إلى شرح صوتي أو محاضرة. • ج) قراءة نص مكتوب أو تدوين ملاحظات عنها. • د) تجربتها عمليًا أو تنفيذها بنفسي. السؤال 2: عندما أريد معرفة خطوات عمل شيء: • أ) مشاهدة صور أو فيديو توضيحي. • ب) أن يشرحها لي شخص آخر. • ج) قراءة دليل التعليمات. • د) تجربتها مباشرة بنفسي. السؤال 3: للتذكر أفضل أن: • أ) أتذكر صورة أو مخطط يشرح الفكرة. • ب) أكرر الكلمات بصوت عالٍ أو أستمع إليها مجددًا. • ج) أكتبها في ورقة أو أقرأها عدة مرات. • د) أمثلها عمليًا أو أقوم بحركات تساعدني على التذكر. السؤال 4: لفهم موضوع جديد أفضل: • أ) استخدام الألوان والمخططات والرسوم البيانية. • ب) الاستماع إلى الشرح الصوتي أو التحدث مع الآخرين حوله. • ج) كتابة الملاحظات والملخصات. • د) إعادة تطبيق المفاهيم من خلال التجارب والأنشطة. السؤال 5: عندما أحضر محاضرة: • أ) أستفيد من عرض الشرائح أو الفيديوهات. • ب) أركز على شرح المحاضر. • ج) أراجع النصوص والمذكرات لاحقًا. • د) أشارك في الأنشطة والتطبيقات العملية. السؤال 6: إذا أردت معرفة الاتجاهات للوصول إلى مكان: • أ) مشاهدة خريطة للمكان. • ب) أن يشرحها لي شخص ما. • ج) قراءة إرشادات مكتوبة. • د) المشي في المكان واكتشافه بنفسي. السؤال 7: عند محاولة تذكر شيء ما: • أ) أرسمه أو أتخيله في ذهني. • ب) أكرره بصوت عالٍ أو أسمعه من شخص آخر. • ج) أكتبه في دفتري. • د) أقوم به أو أشير إليه بيدي. السؤال 8: لتذكر شخص قابلته: • أ) أتذكر ملامحه أو صورته. • ب) أتذكر صوته أو طريقة حديثه. • ج) أكتب اسمه أو أراه مكتوبًا. • د) أربطه بموقف أو تجربة معينة. السؤال 9: لحل مشكلة في جهاز أو برنامج: • أ) مشاهدة فيديو تعليمي يشرح الحل. • ب) الاستماع إلى شخص يشرح لي الحل. • ج) قراءة دليل المستخدم أو التعليمات المكتوبة. • د) تجربة الضغط على الأزرار بنفسي لاكتشاف الحل. السؤال 10: عند تعلم كلمات جديدة بلغة أخرى: • أ) مشاهدة الصور والفيديوهات المتعلقة بالكلمات. • ب) الاستماع إلى التسجيلات الصوتية ونطق الكلمات بصوت عالٍ. • ج) قراءة الكلمات وكتابتها مرارًا. • د) استخدام الإشارات والتفاعل مع الآخرين مباشرة. ⸻ هل تحبين أن أجهز لك نسخة جاهزة للطباعة في جدول بحيث يختار الطالب الإجابة بسهولة (مثلاً بوضع مربعات اختيار ☐)تطبيق برنامج مهارات التعليمبرنامج التمكين الرقمي في التعليم الحزب الحرّ الدستوري التونسي: البرنامج والنشاط برنامج والنشاط الحزب الحرّ الدستوري التونسي السنة السادسة ابتدائي / أساسي 1- نشأة الحزب الحرّ التّونسي وبرنامجه : لقد ظهرت في تونس عديد الحركات المقاومة للاستعمار الفرنسي، ممّا أدّى إلى مزيد تدهور حالة الشعب خاصة مع مجابهة المستعمر لهذه الحركات بالقمع والاستبداد وبنفي زعمائها وقادتها إلى الخارج. ورغم كلّ هذا، صمدت هذه الحركات وواصلت نضالها، ولم تقف عن العمل والمساعدة على شحن همم التونسيين في داخل البلاد وخارجها، كما نتج عنها نشأة الحزب الحرّ الدستوري سنة 1920 بزعامة عبد العزيز الثعالبي رفقة مجموعة من المناضلين الوطنيين، والتي كانت مطالبه المستوحاة من كتاب "تونس الشّهيدة" لعبد العزيز الثعالبي متمثّلة في : إنشاء مجلس تفاوضي مشترك بين التونسيين والفرنسيين. جعل الحكومة مسؤولة أمام هذا المجلس. الفصل بين السلطة التشريعيّة والقضائيّة والتنفيذيّة. قبول التونسيين في جميع الوظائف. التساوي المطلق في المرتّبات بين التونسيين والفرنسيين. انتخاب حرّ لمجلس البلديّة. حريّة الصحافة والاجتماع و المؤسّسات. إجباريّة وتعميم التّعليم. مشاركة التونسيين في شراء الأراضي المخصّصة للمعمّرين. 2- نشاط الحزب الحرّ الدستوري التّونسي : اعتمد الحزب سياسة الوفود، أي البعثات التي تسافر إلى المنظمات الدوليّة والعالمية لكسب دعم الدول الأوروبية والضغط على السلطات الفرنسيّة لقبول المطالب، ومن بين هذه الوفود نذكر الوفدان اللذان سافرا إلى باريس، الأول في ديسمبر 1920 بقيادة الطاهر بن عمار، والثاني في نوفمبر 1924 بقيادة الطاهر بن عمارخصائص التقويم الإلكتروني: تشير العديد من الأدبيات إلى خصائص عديدة للتقويم الإلكتروني وأساليبه، يمكن إيجازها فيما يلي: • الموضوعية: طبيعية التصحيح في عملية التقويم الإلكتروني تتم إلكترونيا، مما يعطي درجة كبيرة من الموضوعية بحيث لا تتأثر النتائج بشخصية المقيمين. • الشمولية: حيث تقيس أساليب التقويم الإلكتروني جوانب متعددة من تعلم التلاميذ. • التنوع: تتنوع أساليب وأدوات وطرق التقويم الإلكتروني، بتنوع الجوانب المراد تقويمها. • المرونة: يتصف التقويم الإلكتروني بمستوى عالي من المرونة، فيما يتعلق بتحديد المكان والزمان، وأسلوب التقويم المستخدم. • الملائمة: حيث أن أساليب التقويم الإلكتروني تتواءم مع طبيعة المتعلمين في عصر التطور التقني. • الاستمرارية: يعزز التقويم الإلكتروني وأساليبه مبدأ التقويم المستمر للمتعلم، كما يوفر التطوير المستمر من إتاحت الفرص لتحسين الأعمال والتأمل فيها والتعديل عليها. • الواقعية: عملية التقويم الإلكتروني ترتبط بشؤون حياة المتعلم، والمشكلات الواقعية التي يوجهها في حياته اليومية. • التفاعلية: حيث تحقق أساليب التقويم الإلكتروني المبنية على التقنية تفاعل أكبر بين المعلم والمتعلم، وتجعل بيئة التعلم جاذبة للمتعلمين. • الدافعية: أن استخدام أساليب التقويم الإلكتروني تساعد المتعلم على التقييم الذاتي لأدائه، ومعرفة مدى تقدمه، وبتالي إثارة الدافعية للتقدم في الإداء. • سرعة تقديم التغذية الراجعة: توفر أساليب التقويم الإلكتروني التغذية الراجعة اللازمة بسرعة، وبشكل مستمر ومنتظم. • التقويم وسيلة للتعلم: حيث تتوافق أساليب التقويم الإلكتروني مع التدريس وتتكامل معه. • توظيف التكنولوجيا: وذلك لأن طبيعة التقويم الإلكتروني تقوم في الأساس على مستحدثات تكنولوجيا التعليم. • التكلفة المادية: توفر أساليب التقويم الإلكتروني تكاليف الطباعة والورق والتخزين، فهي أقل تكلفة على المدى الطويل من أساليب التقويم التقليدية. أساليب وأدوات التقويم الإلكتروني: يُحدِّد الغريب زاهر إسماعيل (2009، 402-404) أساليب أو أدوات تستخدم كأدوات للتقويم الإلكتروني، وهي: 1. الاستبيانات والدراسات المسحية الإلكترونية (E - Questionnaires and Survey): وفيها يطلب مـــــن الطلاب الإجابة على استبانة الكترونيه نحو برامج التعليم الإلكتروني، ومنها نحصل على نتائج تتسم إلى حدٍّ كبيرٍ بالمصداقية. 2. المقابلات الشخصيَّة الإلكترونية (Interviews): وتنفذ بشكل كبير عالميا عبر تطبيقات الاجتماعات الافتراضية مثل برنامج زووم، أو مايكروسوفت تيمز وغيرها من التطبيقات، بطريقة تزامنية باستخدام النصوص المكتوبة أو المسموعة والمرئيَّة من خلال مؤتمرات الفيديو. 3. الاختبارات التحصيلية الإلكترونيَّة e-Tests)): وهي تهتم بأداء الطالب بوصفه سلوكاً ناتجاً عن كسبٍ معرفيٍّ أو مهاري حققه بعد فترة تعلم في المواقف التعليميَّة داخل قاعات الدراسة الإلكترونيَّة. بينما يحدد حمدي أحمد عبد العزيز (2008، 106-117) أساليب التقويم الإلكتروني الآتية: 1. الامتحانات القصيرة (Short E-Quizzes): وهي تقيس قدرة المُتعلِّم على استدعاء وفهم المعارف مثل تطبيق Quizzes. 2. الامتحانات المقالية(E-Essays): وجميع منصات التعلم الإلكتروني أصبحت تدعم جميع الأسئلة المقالية وتصميم الروبرك، وهي تقيس مستوى عال من القدرات المعرفيَّة وخاصة ما يتعلَّق منها بالتفكير الناقد والتفكير الإبداعي واتخاذ القرارات. 3. ملفات الإنجاز (E-Portfolios): أو ما يعرف بالحقائب الإلكترونيَّة، وهي تجميع مُنظَّم لأعمال الطلاب الهادفة وذات الارتباط المباشر بموضوعات المحتوى والتي يتم تكوينها عن طريق المُتعلِّم وتحت إشراف وتوجيه المُعلِّم، كما يعرفها إسماعيل محمد 4. تقويم الأداء (Performance Evaluation): ويهتم بقياس قدرة المُتعلِّم على أداء مهارات مُحدَّدة أو إنجاز مهمة تعليميَّة مُحدَّدة. 5. تقويم الزملاء (Peer Assessment). 6. التقويم الذاتي (Learner Self-assessment).الحاسب الالي في التعليم تقويم برامج الحاسب التعليميهبرامج التمكين الرقمي في التعليم