Loading...
المجموعة الخالية
Quiz by آية ناجي طلب عجلوني
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
بالتأكيد. إليكِ مجموعة شاملة من أسئلة الاختيار من متعدد تغطي المفردات، والأساليب النحوية/البلاغية، والخصائص البيانية (القرآنية) في الآيات الكريمة من (١٣) إلى (١٨) من سورة يوسف: ❓ أسئلة شاملة (المفردات، الأساليب، الخصائص) للآيات (١٣-١٨) أولاً: أسئلة المفردات (المعنى اللغوي) | الرقم | السؤال | الخيار الصحيح | |---|---|---| | ١ | ما المعنى الدقيق لكلمة \{لَيَحْزُنُنِي\} في قول يعقوب عليه السلام؟ (الآية ١٣) | يُحزنني حزناً شديداً مؤكداً. | | ٢ | ما المقصود بعبارة \{غَيَابَتِ الْجُبِّ\} في سياق الآية (١٥)؟ | قعر البئر أو مكانه المظلم البعيد عن النظر. | | ٣ | ما معنى كلمة \text{"عِشَاءً"} في قول الله تعالى: \{وَجَاءُوا أَبَاهُمْ عِشَاءً يَبْكُونَ\}؟ (الآية ١٦) | وقت دخول الليل أو ما بين المغرب والعشاء. | | ٤ | ما هو المعنى الجوهري لعبارة \text{"صَبْرٌ جَمِيلٌ"}؟ (الآية ١٨) | الصبر الذي لا شكوى فيه إلى المخلوق مع التفويض لله. | ثانياً: أسئلة الأساليب (البلاغة والنحو) | الرقم | السؤال | الخيار الصحيح | |---|---|---| | ٥ | ما الأسلوب النحوي والبياني المستخدم في قول الإخوة: \{إِنَّا إِذًا لَخَاسِرُونَ\}؟ (الآية ١٤) | أسلوب خبري مؤكد بـ (إنّ) و (اللام). | | ٦ | ما الغرض البلاغي من الاستفهام الضمني في قول الإخوة: \{وَمَا أَنْتَ بِمُؤْمِنٍ لَنَا وَلَوْ كُنَّا صَادِقِينَ\}؟ (الآية ١٧) | اليأس من إقناع الأب والإقرار المعنوي بالكذب. | | ٧ | ما هي وظيفة الفاء في قوله تعالى: \text{"فَأَكَلَهُ الذِّئْبُ"} (الآية ١٧)؟ | فاء السببية والتعقيب السريع. | | ٨ | ما الأسلوب البلاغي في رد يعقوب: \text{"بَلْ سَوَّلَتْ لَكُمْ أَنْفُسُكُمْ أَمْرًا"}؟ (الآية ١٨) | أسلوب إضراب يفيد الانتقال لكشف الكذب. | ثالثاً: أسئلة الخصائص البيانية (القرآنية) | الرقم | السؤال | الخيار الصحيح | |---|---|---| | ٩ | أي خاصية بيانية تبرز في تناقض القميص السليم مع ادعاء الافتراس بالدم؟ | الإحكام ودقة الإشارة. | | ١٠ | مشهد مجيء الإخوة \text{"عِشَاءً يَبْكُونَ"} يمثل قمة الدراما والتزييف، وهو مثال واضح على خاصية: | جمال التمثيل. | | ١١ | أي العبارات التالية تدل على خاصية روعة الانتقال في المشاهد؟ | الانتقال من مشهد الرفض الأبوي إلى مشهد التنفيذ في البئر. | | ١٢ | تدل عبارة \text{"فَصَبْرٌ جَمِيلٌ}" (الآية ١٨) على خاصية بيانية تعكس: | القيمة التربوية واليقين المطلق. |سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:17 م] ⸻ تحضير درس: النباتات المعمرة في دولة الإمارات الصف: (حسب المرحلة التي تدرسينها) المدة: حصة دراسية واحدة (45 – 50 دقيقة) الوسائل: فيديو، بطاقات، خريطة تفاعلية، أدوات تقنية (كويز رقمي، Padlet أو Jamboard) ⸻ أهداف الدرس 1. معرفي: أن تفسّر الطالبات المصطلحات (شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي، النباتات المعمرة). 2. تحليلي: أن تستنتج الطالبة أهمية النباتات المعمرة في الإمارات. 3. تقييمي: أن تميّز الطالبة بين أنواع النباتات المعمرة وتوضح توزيعها الجغرافي. 4. تقديري: أن تتعرف الطالبة على المبادرات البيئية الرائدة. ⸻ مقدمة إبداعية (5 دقائق) ابدئي بمقطع فيديو قصير (1-2 دقيقة) فيه لقطات جوية من بيئة الإمارات، وتظهر فيها أشجار معمرة مثل الغاف والسمر، مع موسيقى هادئة. ثم اسألي: “تخيّلي لو اختفت هذه الأشجار، ماذا سيحدث؟” استخدمي خريطة فكرية تفاعلية على اللوح الذكي أو Jamboard لتدوين أفكار الطالبات. ⸻ الجزء الأول: مصطلحات بأسلوب قصة (10 دقائق) الطريقة: قصّة قصيرة خيالية عن “فتاة إماراتية” تسافر عبر الزمن وتزور أماكن فيها شجرة نيم، وتشهد ظاهرة التصحر، وتذهب لمختبر فيه “بنك الجينات”، وتقرأ في كتاب عن الطب الحديث. النشاط: • تقسيم الطالبات لمجموعات صغيرة. • كل مجموعة تستنتج وتشرح معنى مصطلحين من القصة بأسلوبها (تمثيل، رسم، خريطة ذهنية مصغرة…). ⸻ الجزء الثاني: أهمية النباتات المعمرة (10 دقائق) الطريقة: عرض صور حقيقية لأماكن فيها أشجار معمرة مثل الغاف والسدر، ومقارنة مع مناطق تعاني من التصحر. نشاط تفكير نقدي: • اسألي: • ما دور هذه الأشجار في حماية البيئة؟ • كيف تؤثر على حياتنا واقتصادنا؟ نشاط Padlet: • الطالبة تكتب أهمية واحدة للنباتات المعمرة من وجهة نظرها (بيئية، اقتصادية، ثقافية). ⸻ الجزء الثالث: أنواع النباتات المعمرة (10 دقائق) الطريقة: استخدمي بطاقات وصور لأشجار: الغاف، السدر، النخيل، السمر، النيم. نشاط تصنيف تفاعلي: • كل مجموعة تضع صور الأشجار في “حديقةها الخاصة” بحسب الصفات (طبية – اقتصادية – نادرة…). ⸻ الجزء الرابع: التوزيع الجغرافي (10 دقائق) الطريقة: عرض خريطة لدولة الإمارات بتقنية الواقع المعزز أو خريطة تفاعلية. نشاط: • اسألي الطالبات: لماذا تنتشر أشجار السدر في هذه المناطق؟ ماذا تلاحظن في مناطق وجود الغاف؟ نشاط تطبيقي: • اصنعي لعبة “توصيل الشجرة بالمكان” على لوح ذكي أو ورقي. ⸻ المبادرات البيئية (5 دقائق) استعراض مصور/فيديو: • الحديقة الإسلامية • مشروع تمييز النخيل • بنك الجينات نقاش مفتوح: • كيف تحافظ هذه المبادرات على التراث الطبيعي؟ • ما فكرتك لإطلاق مبادرة بيئية جديدة؟ ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم • بطاقات لمس برسوم بارزة لتمييز أنواع الأشجار. • نشاط تركيب صور مغناطيسية لأنواع النباتات وأماكنها. • تمثيل تمثيلي بسيط (مثلاً طالبة تمثل “شجرة الغاف” وتحكي دورها). • استخدام الصور المكبرة والألوان لأصحاب ضعف البصر. • دعم سمعي: تسجيل صوتي للدرس مع مؤثرات توضيحية. ⸻ إذا حابة أجهز لك عرض بوربوينت، ورقة عمل، أو كويز تفاعلي للدرس نفسه، أقدر أساعدك. تبيني أبدأ؟ سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:17 م] ⸻ أهداف الدرس: 1. مصطلحات: شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي، النباتات المعمرة. 2. أهمية النباتات: بيئياً واقتصادياً وثقافياً. 3. أنواع النباتات: مثل الغاف، السدر، النخيل، النيم، السمر. 4. التوزيع الجغرافي: حسب البيئة والموقع. ⸻ الأساليب الإبداعية: • مقدمة بفيديو: عن طبيعة الإمارات وأشجارها المعمرة. • قصة خيالية: لشرح المصطلحات بطريقة ممتعة. • خريطة تفاعلية: لعرض التوزيع الجغرافي للنباتات. • أنشطة جماعية: • تصنيف نباتات بالصور. • تفكير نقدي على Padlet. • تمثيل مبادرات بيئية. • لعبة توصيل الشجرة بالمكان. ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم: • بطاقات لمس بارزة. • صور مغناطيسية. • أنشطة تمثيلية مبسطة. • تسجيل صوتي للدرس. • دعم بصري وسمعي. ⸻ أحب أجهز لك بوربوينت، ورقة عمل، أو كويز رقمي إذا حابة. تبيني أبدأ؟ سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:19 م] ⸻ درس بعنوان: “رحلة في أرض المعجزة: أسرار النباتات المعمّرة” المدة: 45 دقيقة الأدوات: سماعات VR/AR (أو فيديو 360)، مكعبات ذكية، خريطة أرضية كبيرة، سبورة ذكية، بطاقات لمس، تطبيق كويز تفاعلي (مثل Kahoot أو Quizizz) ⸻ أهداف الدرس باختصار: 1. تتعرف على: • النباتات المعمّرة • المصطلحات (شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي…) 2. تستنتج أهمية النباتات المعمّرة 3. تميّز أنواعها 4. تحدد توزيعها الجغرافي 5. تتعرف على مبادرات مثل: بنك الجينات، الحديقة الإسلامية، مشروع النخيل ⸻ تخطيط الدرس بأسلوب مغامرة تفاعلية 1. محطة البداية: البوابة الزمنية (5 دقائق) نشاط افتتاحي خيالي: استخدام فيديو تفاعلي (أو قصة تمثيلية) عن “بعثة إماراتية مستقبلية” تسافر إلى عام 2050 لإنقاذ كوكب الأرض… والسلاح الوحيد: النباتات المعمرة! مهمة الطالبات: ينضممن إلى الفريق ويبدأن الرحلة لفهم سر هذه النباتات. ⸻ 2. محطة المصطلحات – لعبة “كبسولات المعرفة” (10 دقائق) نشاط: كل مجموعة تفتح “كبسولة معرفة” (علبة أو كرت فيه صورة وسؤال). مثلاً: صورة شجرة النيم + سؤال “أين تنمو؟ ما فائدتها؟” الإبداع هنا: • كل مجموعة تعرض إجاباتها برسم، تمثيل، أو فيديو قصير من جوالهم. ⸻ 3. محطة الكشف – “خريطة الإمارات التفاعلية” (10 دقائق) نشاط: على خريطة كبيرة أرضية أو رقمية، توزع الطالبات “أشجاراً مغناطيسية” حسب مواقعها (الغاف في الظفرة، السدر في الفجيرة…). فكرة تفكير ناقد: • لماذا اختارت كل شجرة أن تعيش في هذا المكان تحديداً؟ • ما العلاقة بين المناخ والنبات؟ ⸻ 4. محطة المقارنة – “سوق الأشجار” (10 دقائق) نشاط تمثيلي: سوق فيه “بائعات نباتات” (طالبات)، وكل واحدة تمثل نوعاً من النباتات المعمرة وتروّج له. الباقي يسألون: ما فائدتك؟ ما خصائصك؟ كم سنة تعيشين؟ تشجيع على الإبداع والذكاء العاطفي! ⸻ 5. محطة المبادرات – “مؤتمر بيئي مصغر” (5 دقائق) كل مجموعة تعرض فكرة مبادرة مستوحاة من: • بنك الجينات • مشروع تمييز النخيل • الحديقة الإسلامية يمكن استخدام وسائط مختلفة: رسم/قصاصات/تصميم رقمي. ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم (مدموجة داخل كل محطة): • بطاقات لمس لأشكال أوراق وأشجار • تمثيل صوتي للنباتات • مجسمات نباتات لمسها يوضح نوعها • نشاط تصنيف بصري (صور كبيرة وواضحة) • المشاركة في التمثيل بدور “سفيرة الغاف” مثلاً ⸻ التقييم بذكاء ومرح (في آخر دقيقة) كويز تفاعلي سريع على Quizizz أو Kahoot أسئلة مرحة: “من أنا؟ أعيش في الصحراء وأظلك في الشمس!” – “اختر صورة بنك الجينات!”… إلخ. ⸻ هل تحبين أجهز لك عرض بوربوينت + سيناريو التمثيل + كويز رقمي للدرس نفسه؟المجموعة الشمسية - مدخل - اليوم السنة الشهرالمجموعة الشمسيةالمجموعة المنتهية وغير المنهية المجموعة الخاصة المجموعة المتممةالمجموعة الشمسية 1