Loading...
اختبار تقدير ناتج القسمة
Quiz by حليمه الحياني
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
اختبار تقدير لمهارات اللام الشمسية والقمرية - Starter Quizاختبار الكتروني في درس تقدير المعلممجموعة من بنود الأسئلة، أسئلة الاختبار بنود الاختبار نظمت وفهرست على أساس محتواها وخصائصها القياسية: الصعوبة، الثبات، الصدق. مكان امن توضع فيه مجموعات من الاسئلة ذات مستويات مختلفة في تقدير قدرة معينة ويسهل عن طريقه سحب او اضافة مجموعة او عدد من الاسئلة المختلفة المقننة اي التي لها خصائص سيكومترية مميزة ومعلومة مثل : معامل السهولة والصعوبة ومعامل التمييز وكذلك صدق وثبات المفردات والمصنفة وفق وحدات المقرر الدراسي وحسب المستويات العقلية المعرفية المطلوب اداؤها اثناء الاجابة عليها وذلك بطريقة تشبه الى حد ما تنظيم وفهرسة الكتب. ومن هذا التصنيف يمكننا معرفة كل سؤال والهدف الذي يقيسه والمجال الذي يقدمه كل سؤال. وتخزين الاسئلة في ذاكرة الحاسب وفق برنامج سابق التجهيز ويتم معايرتها عن طريق نماذج معينة وباستخدام برامج خاصة بها.بالطبع، سأقدم لك مجموعة متنوعة من أسئلة الاختبار التي تغطي مختلف جوانب الدرس "الفَرَجُ بَعْدَ الشِّدَّةِ". هذه الأسئلة تشمل أسئلة اختيار من متعدد، أسئلة صح وخطأ، وأسئلة مقالية قصيرة. أولاً: أسئلة الاختيار من متعدد (لكل سؤال 2 درجات، المجموع 10 درجات) ما السبب الذي جعل الحاكم يغضب على وزيره؟ أ) خيانة الوزير للدولة ب) ذنب اقترفه الوزير ج) تقصير الوزير في عمله د) خلاف شخصي بينهما ما نوع الطعام الذي أمر الحاكم بتقديمه للوزير يومياً؟ أ) خبز القمح والجبن ب) اللحم والخضروات ج) قرصي خبز شعير وكف ملح جريش د) الفواكه والحليب كم عدد الوصفات التي ذكرها الوزير لأصحابه؟ أ) أربع وصفات ب) خمس وصفات ج) ست وصفات د) سبع وصفات ما هي الوصفة الثالثة التي ذكرها الوزير؟ أ) الثقة بالله ب) العلم بأن كل مقدر كائن ج) الصبر خير ما استعمله الممتحنون د) إمكانية وجود ما هو أسوأ ما كانت نتيجة كلام الوزير عندما بلغ الحاكم؟ أ) زاد الحاكم من عقوبة الوزير ب) أبقى الحاكم الوزير في السجن ج) عفا الحاكم عن الوزير د) نفى الحاكم الوزير من البلاد ثانياً: أسئلة الصح والخطأ (لكل سؤال درجة واحدة، المجموع 5 درجات) ( ) سمح الحاكم للوزير بالتحدث بحرية في سجنه. ( ) أمر الحاكم بإحصاء ألفاظ الوزير ونقلها إليه. ( ) تغيرت صحة الوزير وملامح وجهه بسبب السجن. ( ) ذكر الوزير أن الثقة بالله هي إحدى وصفاته للصبر. ( ) رفض الوزير مشاركة وصفاته مع أصحابه. ثالثاً: أسئلة مقالية قصيرة (لكل سؤال 5 درجات، المجموع 15 درجة) اشرح باختصار ثلاثاً من الوصفات التي ذكرها الوزير للصبر على المحنة. كيف يمكن تطبيق درس الصبر الذي تعلمناه من قصة الوزير في حياتنا اليومية؟ اذكر مثالاً واقعياً. قارن بين رد فعل الوزير تجاه محنته وما قد يكون رد فعل شخص آخر في موقف مشابه. ما الذي يميز موقف الوزير؟ المجموع الكلي: 30 درجة هذا الاختبار يغطي مختلف جوانب الدرس ويقيس فهم الطلاب للمحتوى وقدرتهم على التفكير النقدي وتطبيق الدروس المستفادة.اختبر معلوماتك في السيرة النبوية. تقديم أ.زهراء جعفرالعنوان: نافس في علوم سادس – فرع علوم الحياة الوصف: تطبيق تفاعلي ممتع ومصمم خصيصًا لطالبات الصف السادس الابتدائي، يتيح لهن التنقل بالتتابع بين موضوعات علوم الحياة في الفصل الدراسي الأول. يحتوي التطبيق على 30 سؤالًا من نوع اختيار من متعدد (4 خيارات لكل سؤال)، مبسطة ومناسبة للمرحلة، ومدعمة بالصور والرسوم التوضيحية لجعل التعلم أكثر متعة وفهمًا. بعد الإجابة على جميع الأسئلة: • يعرض التطبيق النتيجة النهائية وعدد الإجابات الصحيحة والخاطئة. • يقدم تفسيرًا مختصرًا لكل سؤال بعد الإجابة. • إذا حققت الطالبة نسبة 90% فأكثر، تحصل على شهادة تفوق. • إذا كانت النسبة أقل، تظهر لها تغذية راجعة بنقاط التحسين. --- ✅ التعليمات داخل Quizalize: 1. إنشاء قسم واحد بعنوان: علوم الحياة – نافس علوم سادس. 2. إضافة 30 سؤالًا اختيار من متعدد: • كل سؤال يحتوي على 4 خيارات. • دعم كل سؤال بصورة أو رسم توضيحي مناسب. • إضافة تفسير مختصر للإجابة الصحيحة بعد كل سؤال. 3. إعداد النتيجة النهائية: • عرض عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة. • تقديم تغذية راجعة للطالبة المخفقة (اقتراح مراجعة الدروس أو إعادة المحاولة). 4. إعداد شرط الشهادة: • إذا كانت النسبة ≥ 90%، تظهر شهادة تفوق للطالبة. --- ✅ مثال لصياغة الأسئلة (يمكنك نسخها وتكرار النمط): السؤال 1: ما الوحدة الأساسية لبناء أجسام الكائنات الحية؟ • أ) النواة • ب) الخلية • ج) النسيج • د) العضو الإجابة الصحيحة: ب) الخلية التفسير: الخلية هي الوحدة الأساسية التي تتكون منها جميع الكائنات الحية.العنوان: نافس في علوم سادس – تحدي الفصول الثلاثة الوصف: تطبيق تفاعلي مخصص لطالبات الصف السادس الابتدائي، يتيح لهن التنقل بالتتابع بين موضوعات علوم الفصل الأول في ثلاثة فروع رئيسية: • علوم الحياة • العلوم الفيزيائية والكيميائية • علم الأرض والفضاء يحتوي التطبيق على 90 سؤالًا موزعة كالتالي: • 30 سؤالًا في علوم الحياة • 30 سؤالًا في العلوم الفيزيائية والكيميائية • 30 سؤالًا في علم الأرض والفضاء جميع الأسئلة من نوع اختيار من متعدد (4 خيارات لكل سؤال)، مبسطة ومناسبة للصف السادس، ومدعمة بالرسوم التوضيحية أو الصور التعليمية. بعد الإجابة على جميع الأسئلة، يعرض التطبيق: • النتيجة النهائية • عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة • تفسير مختصر لكل سؤال إذا حققت الطالبة نسبة 90% فأكثر، تحصل على شهادة تفوق. أما إذا كانت النسبة أقل، تظهر لها تغذية راجعة بنقاط التحسين. --- ✅ التعليمات داخل Quizalize: 1. إنشاء ثلاثة أقسام رئيسية بالتتابع: • القسم الأول: علوم الحياة (30 سؤالًا) • القسم الثاني: العلوم الفيزيائية والكيميائية (30 سؤالًا) • القسم الثالث: علم الأرض والفضاء (30 سؤالًا) 2. إضافة الأسئلة: • نوع السؤال: اختيار من متعدد (4 خيارات) • دعم كل سؤال بصورة أو رسم توضيحي مناسب • إضافة تفسير مختصر للإجابة الصحيحة بعد كل سؤال 3. إعداد النتيجة النهائية: • عرض عدد الإجابات الصحيحة والخاطئة • تقديم تغذية راجعة للطالبة المخفقة (اقتراح مراجعة الدروس أو إعادة المحاولة) 4. إعداد شرط الشهادة: • إذا كانت النسبة ≥ 90%، تظهر شهادة تفوق للطالبة --- ✅ مثال لصياغة الأسئلة (يمكنك نسخها وتكرار النمط): السؤال 1 (علوم الحياة): ما الوحدة الأساسية لبناء أجسام الكائنات الحية؟ • أ) النواة • ب) الخلية • ج) النسيج • د) العضو الإجابة الصحيحة: ب) الخلية التفسير: الخلية هي الوحدة الأساسية التي تتكون منها جميع الكائنات الحية.إليك خطة وهيكلة شاملة لمشروع عن "الهوية الإماراتية" من خلال مادة الفنون البصرية للفصل الدراسي الثالث (2024-2025)، مناسبة للمرحلة الابتدائية أو المتوسطة، مع إمكانية التعديل حسب مستوى الصف: عنوان المشروع: تجليات الهوية الإماراتية في الفنون البصرية المجال: الفنون البصرية – الفصل الدراسي الثالث العام الدراسي: 2024-2025 الفكرة العامة للمشروع: يهدف المشروع إلى تمكين الطلبة من التعبير عن عناصر الهوية الوطنية الإماراتية باستخدام أدوات وأساليب الفن، مع التركيز على الدمج بين التراث والحداثة في الإنتاج الفني. أهداف المشروع: بنهاية المشروع، سيكون الطالب قادراً على: تحديد رموز وعناصر الهوية الإماراتية (مثل: الزي، العمارة، البحر، الصحراء، القيم...). استخدام الخيال والإبداع لإنتاج أعمال فنية تعبّر عن الانتماء للوطن. توظيف الخامات الفنية المختلفة (مثل: الرسم، التشكيل، الكولاج). تطوير القدرة على التعبير البصري وربط الفن بالهوية والثقافة. مراحل تنفيذ المشروع: المرحلة الأولى: الاستكشاف والبحث الأنشطة: مناقشة جماعية حول مفهوم الهوية الوطنية. مشاهدة فيديوهات وصور تراثية إماراتية. زيارة افتراضية أو فعلية لمتحف أو معرض فني إماراتي. المخرجات: عصف ذهني لعناصر الهوية. جمع صور/رموز إماراتية (مثل: الخنجر، البرقع، النخلة، بيت الشعر، اليولة...). المرحلة الثانية: التخطيط والتصميم الأنشطة: رسم أولي (سكتش) لفكرة العمل الفني. اختيار التقنية المناسبة: (ألوان، كولاج، مواد طبيعية، نحت...). المخرجات: لوحة تخطيطية توضّح الفكرة والرسالة من العمل. المرحلة الثالثة: التنفيذ الأنشطة: تنفيذ العمل الفني ضمن ورشات داخل الصف. استخدام الخامات بتنوع (ورق، أقمشة، ألوان، مواد تراثية...). المخرجات: إنتاج عمل فني شخصي أو جماعي يعبّر عن الهوية الإماراتية. المرحلة الرابعة: العرض والتقييم الأنشطة: تنظيم معرض مدرسي للأعمال الفنية. تقديم الطالب لعمله وشرحه أمام زملائه. المخرجات: عرض نهائي للأعمال مع تقديم مكتوب أو شفوي للفكرة. وسائل التقييم: المحور الدرجة أداة التقييم التعبير عن الهوية 10 ملاحظة ومقارنة الإبداع والابتكار 10 تقييم العمل الفني الاستخدام الجيد للخامات 10 Rubric فني التقديم الشفوي 5 بطاقة ملاحظة التفاعل والمشاركة 5 متابعة يومية الدرجة النهائية: 40 مقترحات لعنوانات الأعمال الفنية: "صوت الرمل" "ألوان من تراثي" "هوية في كل زاوية" "روح الاتحاد" "في حضن الصحراء" ربط المشروع بالمواد الأخرى: التربية الوطنية: فهم الرموز والعادات. اللغة العربية: كتابة وصف عن العمل. العلوم: استخدام مواد طبيعية في الفن. مواد مقترحة: ألوان أكريليك / خشبية / مائية ورق مقوى أقمشة تراثية حبال وسعف النخل ملصقات وصور رمزية