Loading...
مشروع المواد الاجتماعية
Quiz by shahad
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
خطة الدرس: نمو النباتات المستوى الدراسي: الصف الأول المادة: العلوم المدة: 45 دقيقة نتائج التعلم بحلول نهاية هذا الدرس، سيتمكن الطلاب من: 1. تحديد وتعريف المصطلحات الرئيسية: الزهرة، البذرة، الصحراء، الغابة، دورة الحياة، البرعم، وأهمية الزهور. 2. وصف كيفية نمو النباتات من البذور. 3. توضيح دورة حياة نبات الفاصوليا. 4. التمييز بين البيئات النباتية المختلفة: الصحراء والغابة. 5. التعاون في مجموعات صغيرة لمناقشة نمو النباتات والتغيرات التي تطرأ عليها. 6. استخدام الوسائط الرقمية لتقديم معلومات عن دورة حياة النبات. المواد - وسائل بصرية (صور للزهور والبذور والصحاري والغابات) - بذور الفاصوليا، أوعية صغيرة، تربة، وماء - جهاز لوحي رقمي أو كمبيوتر - جهاز عرض أو سبورة ذكية - ورق رسم بياني وأقلام تخطيط الأنشطة التعليمية المقدمة (10 دقائق) 1. ابدأ بمناقشة موجزة حول ماهية النباتات وأهميتها. اطلب من الطلاب تسمية أجزاء النبات التي يعرفونها. 2. قدم المفردات الرئيسية: الزهرة، البذرة، الصحراء، الغابة، دورة الحياة، البرعم، وأهمية الزهور. التدريس المباشر (15 دقيقة) 1. العرض البصري: اعرض صورًا لنباتات وبيئات مختلفة (الصحراء والغابة). اشرح كيف تتكيف النباتات مع بيئاتها. 2. العرض العملي: زراعة بذرة فاصوليا في وعاء صغير. اشرح خطوات الزراعة وما هو البرعم. 3. شرح دورة الحياة: استخدم عرضًا شرائحيًا رقميًا لتوضيح مراحل دورة حياة نبات الفاصوليا. الممارسة الموجهة (10 دقائق) 1. نشاط جماعي: قسم الطلاب إلى مجموعات صغيرة. زود كل مجموعة بمواد لزراعة بذرة الفاصوليا الخاصة بهم. وجههم خلال عملية الزراعة. 2. المناقشة: شجع المجموعات على مناقشة ما لاحظوه والتنبؤ بما سيحدث لبذورهم. الممارسة المستقلة (5 دقائق) - نشاط الرسم: اطلب من الطلاب رسم دورة حياة نبات الفاصوليا في دفاترهم، مع تسمية كل مرحلة. الخاتمة (5 دقائق) 1. راجع المفردات الرئيسية ودورة حياة النبات. 2. مناقشة جماعية: اطلب من الطلاب مشاركة ما تعلموه عن كيفية نمو النباتات وتغيرها. التقييم - لاحظ مشاركة الطلاب وتعاونهم أثناء الأنشطة الجماعية. - قيّم رسومات الطلاب لدورة حياة نبات الفاصوليا لفهم المفاهيم. - استمع إلى شروحات الطلاب ومناقشاتهم لفهم المفاهيم الرئيسية. التوسعات - مشروع الوسائط الرقمية: اطلب من الطلاب إنشاء عرض رقمي قصير عن دورة حياة النبات باستخدام الأجهزة اللوحية أو أجهزة الكمبيوتر. - جولة في الطبيعة: نظم جولة في الطبيعة لمراقبة النباتات والبيئات المختلفة حول المدرسة. التكييفات - قدم دعمًا بصريًا إضافيًا لمتعلمي اللغة الإنجليزية. - قدم مساعدة عملية للطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة أثناء أنشطة الزراعة. التأمل بعد الدرس، تأمل في ما نجح وما يمكن تحسينه. ضع في اعتبارك مشاركة الطلاب وفهمهم ومشاركتهم. عدّل الدروس المستقبلية وفقًا لذلك.إليك خطة وهيكلة شاملة لمشروع عن "الهوية الإماراتية" من خلال مادة الفنون البصرية للفصل الدراسي الثالث (2024-2025)، مناسبة للمرحلة الابتدائية أو المتوسطة، مع إمكانية التعديل حسب مستوى الصف: عنوان المشروع: تجليات الهوية الإماراتية في الفنون البصرية المجال: الفنون البصرية – الفصل الدراسي الثالث العام الدراسي: 2024-2025 الفكرة العامة للمشروع: يهدف المشروع إلى تمكين الطلبة من التعبير عن عناصر الهوية الوطنية الإماراتية باستخدام أدوات وأساليب الفن، مع التركيز على الدمج بين التراث والحداثة في الإنتاج الفني. أهداف المشروع: بنهاية المشروع، سيكون الطالب قادراً على: تحديد رموز وعناصر الهوية الإماراتية (مثل: الزي، العمارة، البحر، الصحراء، القيم...). استخدام الخيال والإبداع لإنتاج أعمال فنية تعبّر عن الانتماء للوطن. توظيف الخامات الفنية المختلفة (مثل: الرسم، التشكيل، الكولاج). تطوير القدرة على التعبير البصري وربط الفن بالهوية والثقافة. مراحل تنفيذ المشروع: المرحلة الأولى: الاستكشاف والبحث الأنشطة: مناقشة جماعية حول مفهوم الهوية الوطنية. مشاهدة فيديوهات وصور تراثية إماراتية. زيارة افتراضية أو فعلية لمتحف أو معرض فني إماراتي. المخرجات: عصف ذهني لعناصر الهوية. جمع صور/رموز إماراتية (مثل: الخنجر، البرقع، النخلة، بيت الشعر، اليولة...). المرحلة الثانية: التخطيط والتصميم الأنشطة: رسم أولي (سكتش) لفكرة العمل الفني. اختيار التقنية المناسبة: (ألوان، كولاج، مواد طبيعية، نحت...). المخرجات: لوحة تخطيطية توضّح الفكرة والرسالة من العمل. المرحلة الثالثة: التنفيذ الأنشطة: تنفيذ العمل الفني ضمن ورشات داخل الصف. استخدام الخامات بتنوع (ورق، أقمشة، ألوان، مواد تراثية...). المخرجات: إنتاج عمل فني شخصي أو جماعي يعبّر عن الهوية الإماراتية. المرحلة الرابعة: العرض والتقييم الأنشطة: تنظيم معرض مدرسي للأعمال الفنية. تقديم الطالب لعمله وشرحه أمام زملائه. المخرجات: عرض نهائي للأعمال مع تقديم مكتوب أو شفوي للفكرة. وسائل التقييم: المحور الدرجة أداة التقييم التعبير عن الهوية 10 ملاحظة ومقارنة الإبداع والابتكار 10 تقييم العمل الفني الاستخدام الجيد للخامات 10 Rubric فني التقديم الشفوي 5 بطاقة ملاحظة التفاعل والمشاركة 5 متابعة يومية الدرجة النهائية: 40 مقترحات لعنوانات الأعمال الفنية: "صوت الرمل" "ألوان من تراثي" "هوية في كل زاوية" "روح الاتحاد" "في حضن الصحراء" ربط المشروع بالمواد الأخرى: التربية الوطنية: فهم الرموز والعادات. اللغة العربية: كتابة وصف عن العمل. العلوم: استخدام مواد طبيعية في الفن. مواد مقترحة: ألوان أكريليك / خشبية / مائية ورق مقوى أقمشة تراثية حبال وسعف النخل ملصقات وصور رمزيةالدرس الثالث : الفطريات . الفكرة الرئيسة: تعد الفطريات من أهم الكائنات الحية المفيدة للإنسان من الناحيتين؛ الاقتصادية والبيئية. الفطريات هي كائنات حية تحمل بعض صفات النباتات من حيث أنها ثابتة لا تتحرك. وبعض صفات الحيوانات من حيث أنها لا تستطيع صنع غذائها بنفسها وأنها تتغذى على غيرها من الكائنات الحية. . خصائصها: 1- ثابتة لا تتحرك. -2- تتغذى على غيرها من الكائنات الحية. -3- لا تستطيع صنع غذائها بنفسها. -4- تختلف عن بعضها البعض في الحجم؛ فمنها ما هو كبير ومنها ما هو صغير. 5- يمكنها العيش في بيئات مختلفة. . فوائد الفطريات للإنسان والبيئة 1. إنتاج المضادات الحيوية لعلاج بعض الأمراض. 2. صنع بعض الأطعمة. 3. تحليل بقايا الكائنات التي ماتت وتحولها إلى مواد بسيطة تزيد من خصوبة التربة. 4. تقلل التلوث الناتج عن تراكم جثث الكائنات التي ماتت. . أضرار الفطريات 1 - تسبب فساد الأطعمة. -2 تسبب بعض الأمراض للإنسان والنباتات والحيونات. ملاحظة تسمى الكائنات الحية التي تحلّل بقايا أجسام الكائنات الحية التي ماتت وتحولها إلى مواد بسيطة بـ " المحللات " ... وهي نوع من أنواع الفطريات. إجابات مراجعة الدرس الثالث الفطريات السؤال الأول: الفكرة الرئيسة: ما أهمية الفطريات للإنسان؟ . بعض الفطريات تسبب انتفاخ المخبوزات وتكسب الأجبان مذاقاً مميزاً. . بعض الفطريات تستخدم في الطعام كفطر المشروم وفطر الكمأة. . هنالك فطريات تستخدم كمضادة حيوية لعلاج الأمراض كالبنسلين . تعتبر الفطريات من الأمثلة على المحللات وتعمل على تحليل بقايا الكائنات الحية فتقلل التلوث وتزيد من خصوبة التربة. السؤال الثاني: المفاهيم والمصطلحات أضع المفهوم المناسب في الفراغ . ( الفطريات ( كائنات حية تُشبه النباتات والحيوانات في بعض الخصائص. . ( المحللات ( كائنات حية تحلل بقايا الكائنات الحية إلى مواد مفيدة للتربة. السؤال الثالث: أصنف الفطريات الآتية حسب علاقتها بالإنسان . فطريات مفيدة الخميرة، المشروم، الكمأة. . فطريات ضارة عفن الخبز، عفن البرتقال. السؤال الرابع أفسر العبارة الآتية: "تعد الفطريات عاملاً أساسياً في الحفاظ على نظافة البيئة". أفسّر. لأنها تحلّل بقايا أجسام الكائنات الميتة وتحولها إلى مواد بسيطة تضيفها للتربة؛ فيقل التلوث الناتج عن تراكم الجثث، وتزيد من خصوبة التربة. السؤال الخامس: التفكير الناقد: لماذا يُعدّ عفن الخبز من الفطريات الضارة بالمقارنة مع الخميرة؟ لأن عفن الخبز يعمل على إفساد الخبز، بينما فطر الخميرة فيسبب انتفاخ المخبوزات. السؤال السادس: أقارن بين عفن الخبز والمشروم، من حيث الأهمية الاقتصادية للإنسان. عفن خبز من الفطريات الضارة التي تعمل على إفساد الخبز، وبالتالي يسبب خسائر اقتصادية للإنسان، بينما فطر المشروم فله أهمية اقتصادية كبيرة فهو يدخل في صناعة الأغذية. السؤال السابع أختار الإجابة الصحيحة من الأمثلة على الفطريات التي تفسد الأطعمة: أ. الخميرة. ب. عفن الخبز. ج. الكمأة. د. المشروم. إجابات أسئلة مراجعة الوحدة السؤال الأول: تنوع الكائنات الحية المفاهيم والمصطلحات أضع المفهوم المناسب في الفراغ في ما يأتي: . ( النباتات اللابذرية : هي النباتات التي تتكاثر بالأبواغ، ومنها الخنشار. . ( النباتات معراة البذور 🙂 هي النباتات التي لا تكون أزهاراً. . ( التحلل 😞 تحول بقايا الكائنات الحية الميتة إلى مواد بسيطة. . ( النباتات ذوات الفلقتين ( هي النباتات التي تتكون بذورها من جزأين متماثلين. السؤال الثاني: أفسر: لا يمكن عد الفطريات جميعها ضارة. لأن منها ما هو مفيد للإنسان والبيئة كالمشروم والمحللات. السؤال الثالث: أستنتج المجموعة التي ينتمي إليها نبات كبير الحجم لا ينتج أزهاراً. النباتات الوعائية البذرية مغطاة البذور. السؤال الرابع أحلل أهمية الحيوانات لحياة النباتات. تعد فضلات الحيوانات أسمدة تزيد خصوبة التربة التي تنمو فيها النباتات، كما أن بعض الحيوانات تساعد على انتشار النباتات في البيئات المختلفة. السؤال الخامس: أصمم تجربة يمكن عن طريقها توضيح أن الفطريات غير ذاتية التغذية. إضافة السكر والماء الدافيء إلى الخميرة. أ. شذى أبو سليم السؤال السادس: _ الفصل الأول أقارن بين كل من الأخطبوط والأسد من حيث وجود العمود الفقري، البيئة التي يعيشان فيها). . الأخطبوط : لا يمتلك عموداً فقرياً، يعيش في الماء. . الأسد يمتلك عموداً فقرياً، يعيش على اليابسة. السؤال السابع أستنتج لماذا تستطيع الديدان الالتفاف حول نفسها بشكل كامل، بينما لا تستطيع السمكة ذلك. نتيجة عدم امتلاك الديدان عموداً فقرياً بالمقارنة مع السمكة. السؤال الثامن: أقدم دليلاً على أن التمساح من الزواحف، وليس من البرمائيات. جلده مغطى بالحراشف وليس أملس، ورطب. السؤال التاسع أفسر: لماذا يستطيع الصرصور الاختباء بسهولة في غرفة ما، بينما لا يستطيع الحصان ذلك. بسبب الاختلاف الكبير في الحجم. السؤال العاشر أختار الإجابة الصحيحة: إحدى الآتية لا تُعدّ من خصائص النباتات البذرية أ. تتكاثر بالأبواغ. ب تتنفس. ج تنمو. د. تعيش في البيئات المختلفة. السؤال الحادي عشر: أطرح سؤالاً على زملائي في الصف، تكون إجابته الحلزون. ما الحيوان اللافقاري الذي ينتمي إلى الرخويات، ويمتاز بامتلاكه صدفة، ويتحرك ببطء زاحفاً على بطنه ؟مشروع الرياضيات مشروع الكيمياءمشروع الإصلاح والتحديث لحضرة صاحب الجلالة مشروع الاجتماعيات رحاب مناع وحد15مشروع المواطنة