При личностно ориентированном обучении учитель русского языка использует следующие приемы обучения

Основные психологические предпосылки работы по обогащению словарного запаса учащихся:

Оценка в контрольном диктанте снижается на один балл при наличии в нем следующего количества поправок (исправление неверного написания на верное):

М.Т.Баранов выделяет следующие типы упражнений:

Технологии, имеющие дело с использованием компьютеров и программного обеспечения для хранения, преобразования, защиты, обработки, передачи и получения информации -

М.Т.Баранов к общеметодическим принципам обучения относит:

О преподавании отечественного языка.

Лингвист и педагог, который разграничивает методы обучения и исследования

Принципы в изучении языка, которые обусловлены антропоцентрическим подходом и созвучны идее «язык есть дух народа»

Развивающие цели обучения русскому языку

В любой учебный предмет входят

Педагогическая категория, которая регулирует характер взаимообусловленной речемыслительной деятельности учителя и учеников, осуществляемой в образовательном процессе и направленной на достижение запланированного конкретного результата

Специфика работы при рассмотрении слов-паронимов, которые отличаются друг от друга несколькими звуками, выявляется с помощью

Принцип научности

Специальные принципы изучения русского языка

Основные функции чтения

Наиболее существенные черты зрелого (хорошего) чтения

Показатель определения уровня развития речи, который характеризуется путем подсчета лексем и предложений

Методы проблемного обучения

Виды списывание как одно из распространенных упражнений

Вид задания при работе по развитию связной речи аналитико-синтетического характера по готовому тексту

Виды заданий, требующие создания нового текста на основе готового при формировании связной речи учащихся

Качество хорошей речи, показателями которого являются большой объем активного словаря, развитый грамматический строй

Количество орфограмм и пунктограмм, которые должны знать учащиеся к концу обучения

Профессиональные умения составляющие основу профессиональной компетенции учителя-филолога и заключающиеся в умении формулировать цели предстоящей деятельности, продумывать методическую структуру урока и тд.

Профессиональные умения, составляющие основу профессиональной компетенции учителя-филолога и заключающиеся в умении изучать программные и учебно-методические материалы, оценивать результаты собственной деятельности и т.д.

Ряд частных оценочных компетенций