Creativity Quiz | Quizalize

*MCQ Quiz: Understanding Good Practices in Writing AI Prompts** 1. **Q:** What is the first step in crafting an effective AI prompt? - a) Define the objective - b) Select the AI tool - c) Provide examples - d) Choose the target audience 2. **Q:** Why is it important to specify the target audience in a prompt? - a) It helps in choosing the right AI tool. - b) It ensures the output is tailored to the right level. - c) It determines the length of the prompt. - d) It makes the prompt more creative. 3. **Q:** Which of the following is a good practice when writing a prompt? - a) Keep the prompt vague to allow AI flexibility. - b) Include clear and specific instructions. - c) Write a very long and detailed prompt. - d) Start with examples before stating the objective. 4. **Q:** What is the role of examples in a well-structured prompt? - a) To confuse the AI with multiple possibilities. - b) To provide context and clarify expectations. - c) To make the prompt longer. - d) To show off knowledge of the subject. 5. **Q:** When should you select the AI tool in the prompt-writing process? - a) After defining the objective and specifying the audience. - b) Before defining the objective. - c) At the very end. - d) Before writing anything else. 6. **Q:** What is a common mistake to avoid when writing prompts? - a) Being too specific in instructions. - b) Including irrelevant information. - c) Mentioning the target audience. - d) Defining the objective clearly. 7. **Q:** How should the tone of a prompt be set? - a) It should be casual and open-ended. - b) It should be formal and precise. - c) It should change depending on the day. - d) It should be vague to encourage creativity. 8. **Q:** What is the final step in crafting a well-structured prompt? - a) Review and refine the prompt. - b) Select the target audience. - c) Provide examples. - d) Choose the AI tool. https://www.revisely.com/quiz/oEkao

Please create English vocabulary fill-in-the-blank quiz questions for the following English words. . accept 各acceptance acceptable 2. achieve lativ」完成；達到【91學測】名 achievement達成；成就形 achievable可完成的；做得成的 3. adopt la'dapt」收養；採納【88、97學測】相似 adapt 動（使）適應；改編 4. agree la'gril同意（with / to) {F施5-10）名 agreement一致；協議 IF M5-10; 形 agreeable同意的 (F NE5-10; 片語 agree with +人/to +事情同意〜 5.allow [alau] 九許；給予(F2-2,F地1-5,L1-93 名 allowance津貼；零用錢 6. announce lanaunsl 宣布 F5-1？192學測〕名 announcement宣告；通告 F5-1 7. appear [a prr] 出現；呈現；似乎各 appearance顯露；出現；外表 8. apply laplar] 申請；應用【94學測】冬 application申請（書）；用途；敷用多 appliance 工具；用具；器具【97學測】冬 applicant 申請人片語 apply A to B 應用A於B apply for 申請~ 9. assume lasiuml 假定留 assumption 假設；假裝；擔任片語 assuming = if (that) +S+V... 10. assure [arur] 確保；保證（of) （F #2-11,L4-4}【104學測，99指考】名 assurance IU」自信；保險[C］保證 11. attend la'tend」出席：照料 2-5,S1-9} 客 attendance到場；出席人數片語 attend to + 0 注意〜 12. bear [ber」承受；忍耐：具有 {饰3-12} 相似 stand 動忍受 13. cause ［koz］引起；起因（n.）；原則目標（n.） = lead to = bring about 14. choose [tuz」挑選；選擇 F1-2} (chose • chosen) 15. claim [kleml 要求；奪走；聲稱（n.) {L4-10,S1-11;【99學測】 16. collapse ［kalleps」倒塌；崩潰【88、89、102學測】形 collapsed 崩潰的 17. complete [kam plit」完成 {F5-1,F5-2} 各 completion LU完成；結束 SI 98B9 .08 形 complete完全的：澈底的 18. concern [kan'ssn］涉及；關心；憂慮；關心的事（n.)；擔心（n.) 【87學測】 concerning = regarding 關於 {L5-6} 片語 be concered about 擔心~ 19. consider [kan'srdal考慮；認為各 considerationIUI體貼；考慮形 considerable相當多的；非常【90學測】形 considerate體貼的；考慮周全的【100學測，91指考】 1S5-1) 20. contain 「kan'tenl包含；容納：控制 {F4-4,F能1-7,L1-12,S2-6}【99學測！各 container容【100學測】 (L4-1,53-91 21. create [krret』創造；創作 {F1-9,F3-5,F4-9,F街1-12,S2-9} 名 creation 創造：產物；天地萬物形 creative 有創造力的；獨創的各 creativity 創造力

Revolutionising Education: Unleash AI to Spark Joy in the Classroom. What is Artificial Intelligence (AI)? • Definition: AI involves creating computer systems that can perform tasks typically requiring human intelligence. These include learning, reasoning, problem-solving, perception, and language understanding. • Examples in Everyday Life: From personal assistants like Siri and Alexa to more complex applications like predictive analytics in healthcare and autonomous driving. Two Types Artificial Intelligence (AI) • Generative AI: refers to a type of artificial intelligence technology that can generate new content, such as text, images, music, and videos. It leverages advanced algorithms to understand and replicate patterns from existing data, allowing it to create original outputs that mimic human-like creativity. Examples include models that can write like a human, generate realistic images from textual descriptions, or compose music. • Large Language Models: are a subset of Generative AI specifically designed to understand and generate human language. These models are trained on vast amounts of text data, which enable them to perform a variety of language-based tasks such as translation, summarization, answering questions, and even engaging in conversation. Notable examples include OpenAI's ChatGPT, Google Bard, and Microsoft Bing. AI in Education? • Enhancing Learning: AI can personalise learning based on individual student needs by adapting materials and pacing. • Automating Tasks: AI can automate administrative tasks like lesson planning and scheduling, allowing educators more time to focus on teaching and building relationships. Ethical Considerations? • Privacy and Security: Ensuring student data is protected and not misused. • Bias and Fairness: Developing AI systems that provide equal opportunities for all students and do not inherit or amplify biases. • Transparency and Accountability: Making AI decisions in education understandable and subject to checks and balances. Our Top 10 AI For Educators • Classroom conductor – ChatGPT - A versatile AI that assists teachers with emails, lesson plans, generating quiz questions, and example student pieces. • Digital Design Dynamo – Canva - With its AI Magic Media app, Canva helps create engaging visuals and videos, making digital design accessible. • Maetstro of Music – Suno - Instantly generates songs on any lesson topic or converts your lyrics into music, enhancing learning with tunes. • Teacher’s AI Ally – School AI - Focused on educator needs, it features tools for creating interactive exit tickets and engaging chat bots. • Differentiator – Diffit - Transforms PDFs and YouTube videos into differentiated worksheets and activities across languages and reading levels. • Quiz Master – Quizalize - Turns any content into quizzes or games, engaging students with interactive challenges based on lesson material. • Presentation Pro – Gamma - Helps create stunning presentations quickly, ideal for classroom use or professional meetings. • Interactive Lesson Launcher – Cruipod - Quickly generates interactive presentations for classroom use, integrating activities seamlessly into lessons. • Note-Taking Ninja – LLava - Produces study notes and quiz questions from any photo or image, simplifying study material generation. • Creative Story Spinner – StroyWizard - Enables teachers to create custom stories incorporating elements from their own classrooms, linking imagination with academic achievement.

Crea un quiz sul seguente articolo di giornale: "Faggin: «Chi ci vende l'Intelligenza artificiale ci sta truffando: dobbiamo svegliarci» L'inventore del microprocessore: «Sfruttano i nostri dati e mirano a convincerci che siamo macchine» 22 settembre 2023 «Riconoscere le nostre origini è fondamentale per andare lontano», sottolinea mons. Paolo Andreolli, un "figlio" di Pojana Maggiore da poco nominato da papa Francesco vescovo a Belém in Brasile, premiato dal presidente Giancarlo Bersan della Bcc Vicentino Pojana Maggiore all'incontro organizzato dalla banca di credito cooperativo con dipendenti, sindaco Paola Fortuna, autorità, imprenditori per ascoltare il prof. Federico Faggin. "Origini" per mons. Andreolli e Bcc di Pojana, sono prima di tutto i valori della cooperazione, della solidarietà, della creatività, del servizio al territorio berico. E ora come noto proprio Federico Faggin - "figlio" di Vicenza che ha fatto fortuna in America come inventore del microprocessore e del touchscreen - col libro "Irriducibile" che non si stanca di presentare ovunque ha rivoluzionato l'idea di quali siano le "origini" dell'umanità e della materia. L'esperienza di Faggin parte incredibilmente da due fatti, come racconta lui stesso, che risalgono a più di 30 anni fa. Da una parte il successo delle sue scoperte e delle aziende da lui fondate non gli impediva di provare una sofferenza interiore: «Era la mia coscienza: vivevo troppo di esteriorità». Dall'altra una notte nel 1990 sentì sprigionarsi dal petto «un fascio di luce, energia bianca potentissima che poi scoppia e si espande: tutta la realtà era fatta di quella energia, e io stesso ero sì osservatore ma anche parte di quella realtà». La ricerca Per oltre 25 anni, ricostruisce Faggin, ha quindi lavorato alla sfida più grande, vivendo «la mia quarta vita dopo l'infanzia e le esperienze da inventore e da imprenditore: la riscoperta di chi siamo e di cos'è l'essere umano». Il suo obiettivo iniziale era creare un computer che, come le reti neurali, possa "imparare da solo": è la stessa pista «che ha permesso di giungere all'intelligenza artificiale, allora giudicata impossibile». Ma qui arriva il punto: studiando per anni più branche del sapere umano, Faggin arriva a concludere che l'esperienza della coscienza che ognuno di noi ha in sé, nel sentire il sapore del cioccolato, o il profumo di rosa, o l'amore per un figlio, «non è assolutamente traducibile in segnali elettrici» che sono il cuore di qualsiasi computer. La coscienza è "irriducibile". È l'inizio per Faggin dell'elaborazione della sua teoria della coscienza, destinata a rovesciare l'intera piramide della nostra scienza. Tradizionalmente noi pensiamo che prima esistano gli atomi di materia, poi si sia giunti a certe loro aggregazioni particolari che formano le cellule e quindi gli esseri viventi, e infine che ci siano alcuni esseri evoluti in cui si sono sviluppati la coscienza e il libero arbitrio. Invece per Faggin - ma bisogna leggere il libro intero per cercare di entrare in questa rivoluzionaria lettura della realtà - è la coscienza che viene prima, e con lei il libero arbitrio: «È una proprietà fondamentale che non nasce dal cervello, ma va ben oltre quello che fa il cervello». Ciò che esiste prima di tutto, per Faggin, è un "Uno" fatto di coscienza da cui emergono dei "campi di coscienza e libero arbitrio", che vogliono conoscersi dialogando tra loro: come? Con le regole della fisica, con la materia e con le singole fisicità: è come una specie di enorme "alfabeto fisico" grazie a cui la coscienza si conosce meglio. «Il nostro corpo - rileva Faggin - è fatto allo stesso modo: ogni cellula ha dentro di sé il genoma dell'uovo fecondato che ha creato l'intero organismo. Vuol dire che ogni cellula (ne abbiamo 50 trilioni) è una parte-intero. Così come noi esseri viventi siamo parte-intero di Uno, della totalità, di tutto ciò che esiste e che è coscienza: gli oggetti nello spazio-tempo sono la parte più illusoria, mentre quella più profonda è la vera realtà». La "trappola" dei computer Già una quindicina di anni fa quindi Faggin ha venduto anche l'ultima sua azienda e ha creato con sua moglie Elvira Sardei una fondazione «per dare soldi a gruppi di ricerca che non trovano fondi, perché se uno parte dal principio che la coscienza non è prodotta dal cervello non trova neanche un quattrino: tutti sostengono che deve derivare dal cervello, questa è la visione della scienza che è invece completamente sbagliata. Per i fisici il libero arbitrio non esiste e la coscienza viene dal cervello, che è una macchina che fa i conti. Ecco perché l'Intelligenza artificiale porta a questa distorsione: parte da questo concetto che la coscienza sia un epi-fenomeno del cervello. Ma che senso ha essere coscienti e non avere il libero arbitrio? Sarebbe una sorta di maxi-presa in giro dell'universo verso di noi». E ciò che è peggio - e qui Faggin si scalda - è che c'è un interesse specifico di una parte di esseri umani nel far credere a tutti che il cervello non sia altro che una sorta di computer, che diventa perfino superato quando sul mercato arrivano sistemi informatici come l'Intelligenza artificiale più "bravi" di noi. «Ma il computer l'abbiamo creato noi, non lui noi: ci stanno facendo un lavaggio del cervello». L'appello «Dobbiamo svegliarci: l'Intelligenza artificiale può essere usata bene, invece che per schiavizzarci come sta avvenendo oggi». Usi il traduttore automatico tra una lingua e l'altra? Bene, ma devi conoscerle bene tu quelle lingue perché se ti fidi e basta usciranno molti errori: lui lavora velocissimo coi "simboli", ma non sa affatto i "significati". «Dobbiamo sempre essere a un livello più alto del "tool", dello strumento usato. Chi vende queste cose vuole convincerci che l'Intelligenza artificiale ci risolve i problemi. Non è così: "aiuta" a risolverli, è ben diverso. Siamo noi a dover mantenere la responsabilità delle azioni, invece ci presentano l'Ia come ce ne sollevasse. È sempre stato così: il computer dà risultati velocissimi? Bene, ma dipende dalle informazioni e dalle regole iniziali che gli sono stati dati. Non posso lasciar perdere il buon senso, se no è la fine: l'uomo diventa una appendice del computer, ed è esattamente quello che vogliono le persone che creano il computer e che lo vendono. Non è accettabile che i nostri governanti non capiscano e non prendano provvedimenti per regolare questa tecnologia. Vedo un pericolo enorme in queste cose per come ci vengono presentate. Non si possono vendere gli uomini, ma i robot sì: è una mentalità perniciosissima che purtroppo viene dalla Silicon Valley, da ditte che per fare soldi hanno iniziato a usare alle nostre spalle le informazioni personali che noi consegniamo pensando che sia tutto gratis. Ma l'Intelligenza artificiale che imita l'uomo per ingannarlo non è etica. È la logica dell'advertising: farti credere che ciò che ti viene venduto è più di quello che è in realtà. La scienza purtroppo ci ripete da sempre che siamo macchine, come i computer, ma non è così»."

Creativity

Creativity in the Classroom.

creativity for young children

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