Loading...

En resumen: LecciĂłn 1_Unidad 6
Quiz by Rebecca Mathews
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
ÂżQuĂ© es la inteligencia artificial? La inteligencia artificial, o IA, es como un cerebro hecho por las personas, pero en lugar de ser un cerebro de verdad, es una "mente" que vive en las computadoras y robots. La IA puede aprender cosas, tomar decisiones y hacer tareas, como si fuera una persona, pero sin ser humana. ÂżCĂłmo funciona? La IA aprende de ejemplos, como cuando aprendes algo nuevo. Por ejemplo, si un robot quiere aprender a reconocer gatos, alguien le muestra muchas fotos de gatos y le dice: “Esto es un gato”. DespuĂ©s de ver muchas fotos, el robot empieza a reconocer gatos por sĂ mismo, incluso si nunca ha visto una foto antes. Es como si tuvieras que aprender a hacer una tarea, y cada vez que lo practicas, te vuelves mejor. ÂżDĂłnde vemos la inteligencia artificial? La IA está en muchos lugares, como: En los telĂ©fonos: Los asistentes virtuales, como Siri o Alexa, responden preguntas usando IA. En los videojuegos: Los personajes controlados por la computadora son dirigidos por IA para hacer que el juego sea más divertido. En los coches: Algunos coches pueden conducir solos con la ayuda de IA. ÂżQuĂ© puede hacer la IA? La IA puede hacer muchas cosas como: Ayudar a las personas a encontrar informaciĂłn en internet. Ayudar a los mĂ©dicos a encontrar enfermedades. Jugar a juegos como el ajedrez. Ayudar a los robots a hacer tareas como limpiar la casa. En resumen, la inteligencia artificial es una tecnologĂa que permite que las máquinas "piensen" y hagan cosas de forma inteligente, un poco como si fueran personas, ¡pero son robots o computadoras! 🌟
ÂżCĂłmo hacer que un Eggun te diga la verdad de lo que tĂş quieras saber? Para hacer que un Eggun te diga la verdad de lo que tĂş quieras saber, es importante entender primero quĂ© es un Eggun y cĂłmo se establece una comunicaciĂłn con ellos. Un Eggun es un espĂritu ancestral en la religiĂłn yoruba, tambiĂ©n conocida como santerĂa o regla de Osha. Se cree que los Eggun son los espĂritus de los antepasados fallecidos y se les considera como intermediarios entre los seres humanos y los orishas, deidades de la religiĂłn. La comunicaciĂłn con los Eggun se realiza a travĂ©s de un ritual llamado consulta espiritual o "registro". Este ritual es llevado a cabo por un sacerdote o sacerdotisa de la religiĂłn, conocido como babalawo o santero/santera. Durante la consulta espiritual, el babalawo establece contacto con los Eggun a travĂ©s de diferentes mĂ©todos, como el uso de caracoles, tableros de adivinaciĂłn o posesiĂłn por parte del espĂritu. Es importante tener en cuenta que la consulta espiritual y la comunicaciĂłn con los Eggun son prácticas religiosas y deben ser realizadas por personas capacitadas y respetuosas de la tradiciĂłn. No se recomienda intentar realizar estos rituales sin el conocimiento adecuado. Una vez establecida la comunicaciĂłn con los Eggun, se pueden hacer preguntas para obtener respuestas sobre diferentes aspectos de la vida. Para asegurarse de que el Eggun te diga la verdad, es importante seguir ciertos pasos: 1. PreparaciĂłn adecuada: Antes de realizar una consulta espiritual, es importante prepararse mentalmente y emocionalmente. Esto implica tener una actitud de respeto y humildad hacia los espĂritus ancestrales, asĂ como estar dispuesto a aceptar las respuestas que se reciban. 2. Realizar la consulta con un babalawo o santero/santera de confianza: Como se mencionĂł anteriormente, la comunicaciĂłn con los Eggun debe ser realizada por personas capacitadas y respetuosas de la tradiciĂłn. Busca a alguien con experiencia y reputaciĂłn en la religiĂłn yoruba para realizar la consulta. 3. Formular preguntas claras y especĂficas: Para obtener respuestas precisas, es importante formular preguntas claras y especĂficas. Evita preguntas ambiguas o generales que puedan llevar a interpretaciones errĂłneas. 4. Escuchar atentamente las respuestas: Durante la consulta espiritual, es importante escuchar atentamente las respuestas que se reciben. Los Eggun pueden comunicarse a travĂ©s del babalawo o santero/santera de diferentes formas, como mensajes directos, sĂmbolos o señales. Presta atenciĂłn a cualquier indicio o mensaje que pueda ser relevante para tu pregunta. 5. Respetar las respuestas recibidas: Una vez que se obtienen las respuestas de los Eggun, es importante respetarlas y tomarlas en consideraciĂłn. Aunque las respuestas pueden no ser siempre lo que esperabas o deseabas escuchar, es importante recordar que los Eggun tienen su propia sabidurĂa y perspectiva. En resumen, para hacer que un Eggun te diga la verdad de lo que tĂş quieras saber, es necesario realizar una consulta espiritual con un babalawo o santero/santera de confianza, formular preguntas claras y especĂficas, escuchar atentamente las respuestas y respetarlas. Recuerda que la comunicaciĂłn con los Eggun es una práctica religiosa y debe ser realizada con el debido respeto y conocimiento.
IntroducciĂłn Es esencial que los estudiantes de grado 6 a 11 comprendan el valor de su cuerpo y el respeto hacia los demás. A medida que crecen, comienzan a interactuar más con sus compañeros y a formar relaciones, lo que hace crucial entender los lĂmites personales y la importancia del consentimiento. Esta guĂa tiene como objetivo ayudar a los jĂłvenes a reconocer que su cuerpo es valioso y que tienen el derecho de decidir quiĂ©n puede tocarlo y en quĂ© circunstancias. Además, es importante aprender a respetar el espacio personal de los demás, entendiendo que cada persona tiene lĂmites que deben ser respetados. TambiĂ©n se abordará la identificaciĂłn de tocamientos inapropiados, incluso si no son de Ăndole sexual, y se enseñará a los estudiantes a identificar conductas de acoso. Al final de esta guĂa, los estudiantes estarán mejor equipados para defenderse y protegerse en sus interacciones diarias. Objetivos de aprendizaje Valorar el cuerpo: Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de su cuerpo y cĂłmo cuidarlo, reconociendo su valor intrĂnseco. Respetar el espacio personal: Los estudiantes entenderán la necesidad de respetar el espacio fĂsico de los demás y reconocerán cuándo un toque es inapropiado. Identificar conductas de acoso: Los estudiantes aprenderán a identificar diferentes formas de acoso y cĂłmo responder adecuadamente, asĂ como la importancia de buscar ayuda en situaciones incĂłmodas o amenazantes. Es fundamental que los estudiantes de grado 6 a 11 comprendan el valor de su cuerpo y el respeto hacia los demás. A medida que crecen, comienzan a interactuar más con sus compañeros y a formar relaciones, lo que hace crucial entender los lĂmites personales y la importancia del consentimiento. En esta etapa de desarrollo, los jĂłvenes experimentan cambios fĂsicos y emocionales que influyen en cĂłmo se ven a sĂ mismos y cĂłmo se relacionan con los demás. La educaciĂłn sobre el respeto al propio cuerpo y el de los demás no solo fomenta relaciones saludables, sino que tambiĂ©n ayuda a prevenir situaciones de acoso y abuso. Los estudiantes deben aprender que tienen el derecho de establecer lĂmites sobre quiĂ©n puede tocar su cuerpo y en quĂ© circunstancias. Además, es importante reconocer que no todos los tocamientos son aceptables, incluso si no son de Ăndole sexual. Este conocimiento empodera a los jĂłvenes para defenderse y protegerse en sus interacciones diarias. Al comprender la importancia del consentimiento y el respeto mutuo, los estudiantes pueden crear un entorno seguro y respetuoso para todos. El valor del cuerpo El cuerpo humano es un regalo Ăşnico que merece ser valorado y respetado. Cada persona tiene caracterĂsticas fĂsicas que son especiales y deben ser apreciadas. Enseñar a los estudiantes sobre la importancia de su cuerpo implica ayudarles a entender que tienen derecho a sentirse cĂłmodos en su piel. Esto incluye cuidar su salud fĂsica, emocional y mental. Fomentar una imagen corporal positiva es clave para que los jĂłvenes se sientan seguros y confiados en sus interacciones sociales. Por ejemplo, un estudiante puede sentirse incĂłmodo con ciertos comentarios sobre su apariencia fĂsica. Es vital que reconozca que tiene el derecho de expresar su incomodidad y pedir que esos comentarios cesen. Este tipo de situaciones les ayuda a practicar la autoafirmaciĂłn y a establecer lĂmites claros. Respetar el espacio personal El espacio personal es la distancia fĂsica que cada individuo necesita para sentirse cĂłmodo. Es vital enseñar a los estudiantes que cada persona tiene lĂmites diferentes y que estos deben ser respetados. Un toque puede ser amistoso para algunos, pero incĂłmodo para otros; por lo tanto, es importante preguntar antes de tocar a alguien o invadir su espacio personal. Un ejemplo serĂa en un entorno escolar donde un compañero intenta abrazar a otro sin preguntar primero. El estudiante debe aprender a decir "no" si no se siente cĂłmodo con ese toque, reafirmando asĂ su derecho a mantener su espacio personal. Tocamientos inapropiados No todos los tocamientos son aceptables, incluso si no son sexuales. Es fundamental educar a los estudiantes sobre quĂ© tipos de tocamientos pueden ser incĂłmodos o inapropiados, como abrazos forzados o golpecitos en la espalda sin consentimiento. Los jĂłvenes deben aprender que tienen derecho a decir "no" a cualquier toque que no les haga sentir cĂłmodos, independientemente de la intenciĂłn detrás del mismo. Por ejemplo, si un compañero le da una palmada en la espalda repetidamente mientras dice que es "solo una broma", el estudiante debe entender que no está obligado a aceptar ese toque si le resulta incĂłmodo. Este tipo de situaciones les enseña a reconocer sus propios lĂmites y a comunicarlos efectivamente. IdentificaciĂłn de conductas de acoso El acoso puede manifestarse de muchas formas, desde comentarios hirientes hasta tocamientos no deseados. Es importante ayudar a los estudiantes a identificar estas conductas para que puedan reconocerlas cuando ocurren, ya sea hacia ellos o hacia otros. Se pueden utilizar ejemplos concretos y discusiones grupales para ilustrar diferentes formas de acoso y cĂłmo afectan a las vĂctimas. Por ejemplo, un estudiante puede experimentar acoso verbal cuando otros compañeros hacen comentarios despectivos sobre su forma de vestir o su rendimiento acadĂ©mico. Es crucial enseñarles cĂłmo responder en estas situaciones: pueden optar por ignorar esos comentarios o hablar con un adulto de confianza sobre lo sucedido. Además, el acoso fĂsico puede incluir empujones o tocamientos no deseados durante el recreo. Los estudiantes deben aprender que tienen derecho a defenderse verbalmente o fĂsicamente si se sienten amenazados, siempre buscando ayuda despuĂ©s para abordar la situaciĂłn adecuadamente. Fomentar el consentimiento El concepto de consentimiento es fundamental en todas las interacciones humanas. Los estudiantes deben entender que el consentimiento significa dar permiso antes de realizar cualquier acciĂłn que afecte a otra persona, ya sea fĂsica o emocionalmente. Se pueden realizar actividades interactivas donde los estudiantes practiquen pedir permiso antes de realizar acciones como tocar un objeto o dar un abrazo. Un ejemplo práctico serĂa organizar juegos donde se requiera pedir permiso antes de participar en una actividad fĂsica o juego grupal. Esto les ayudará a internalizar la idea de que el respeto mutuo es esencial en todas las relaciones. CreaciĂłn de un entorno seguro Para fomentar un ambiente escolar seguro y respetuoso, es importante crear espacios donde los estudiantes se sientan cĂłmodos expresando sus sentimientos y preocupaciones. Las escuelas pueden implementar programas educativos sobre respeto corporal y consentimiento, asĂ como talleres donde se aborden temas como el acoso escolar. Es vital tambiĂ©n contar con recursos disponibles para aquellos estudiantes que necesiten apoyo adicional. Esto puede incluir consejeros escolares o lĂneas directas donde puedan reportar incidentes sin temor a represalias. ConclusiĂłn Al final del proceso educativo sobre el valor del cuerpo, el respeto hacia uno mismo y hacia los demás, asĂ como la identificaciĂłn de conductas inapropiadas, se espera que los estudiantes estĂ©n mejor preparados para enfrentar situaciones desafiantes en sus vidas cotidianas. Empoderar a los jĂłvenes con este conocimiento no solo contribuye a su bienestar individual, sino que tambiĂ©n promueve un ambiente escolar más seguro y respetuoso para todos. En resumen, es esencial cultivar una cultura donde cada estudiante se sienta valorado y respetado por quienes son. Al hacerlo, se sientan las bases para relaciones saludables y una comunidad escolar más unida y comprensiva. Taller ÂżPor quĂ© es importante que los estudiantes comprendan el valor de su cuerpo? ÂżQuĂ© cambios fĂsicos y emocionales experimentan los jĂłvenes en la etapa de grado 6 a 11? ÂżCuáles son algunos ejemplos de situaciones en las que un estudiante podrĂa sentirse incĂłmodo con comentarios sobre su apariencia? ÂżQuĂ© significa "espacio personal" y por quĂ© es importante respetarlo? Si un compañero intenta abrazarte sin preguntar, ÂżquĂ© deberĂas hacer? ÂżQuĂ© tipos de tocamientos pueden ser considerados inapropiados, incluso si no son de Ăndole sexual? En una situaciĂłn donde alguien te da una palmada en la espalda repetidamente, ÂżcĂłmo deberĂas responder si te sientes incĂłmodo? ÂżCĂłmo se puede identificar el acoso verbal en un entorno escolar? Proporciona un ejemplo. Si un estudiante es objeto de comentarios despectivos sobre su rendimiento acadĂ©mico, ÂżquĂ© pasos puede seguir para abordar la situaciĂłn? ÂżQuĂ© acciones se pueden considerar como acoso fĂsico en la escuela? Cuando se habla de consentimiento, ÂżquĂ© significa dar permiso antes de realizar una acciĂłn que afecte a otra persona? ÂżCĂłmo pueden los estudiantes practicar el pedir permiso antes de tocar a alguien o participar en una actividad fĂsica? ÂżPor quĂ© es importante crear un ambiente escolar seguro y respetuoso? Si un compañero te cuenta que está siendo acosado, ÂżquĂ© deberĂas hacer para ayudarlo? ÂżCuáles son algunas maneras en que las escuelas pueden implementar programas educativos sobre respeto corporal y consentimiento?
Trabajo en Equipo - Resumen DĂa 1
L'édulab Pasteur est un laboratoire de recherche et d'innovation pédagogique situé à Rennes, en France. Il est affilié à l'Institut Pasteur et a pour objectif de promouvoir la culture scientifique et l'éducation à travers des projets innovants. L'édulab Pasteur propose des activités et des ressources pédagogiques destinées aux élèves, aux enseignants et au grand public. Il vise à stimuler la curiosité scientifique, à encourager la créativité et à favoriser l'apprentissage collaboratif. Les activités de l'édulab Pasteur comprennent des ateliers scientifiques, des formations pour les enseignants, des conférences, des expositions et des projets éducatifs. Il offre également des ressources pédagogiques en ligne, telles que des vidéos, des fiches pédagogiques et des outils interactifs, pour soutenir l'enseignement des sciences. En résumé, l'édulab Pasteur est un espace dédié à la promotion de la culture scientifique et à l'innovation pédagogique, en mettant l'accent sur l'éducation aux sciences pour les jeunes et les enseignants.
Résumé de l'année en histoire
Caractéristiques générales de la synthèse de documents La synthèse est un exercice assez simple, car très technique. Pour réussir, il faut néanmoins faire preuve de rigueur car elle est très codifiée. Les pièges de la synthèse La plupart des étudiants ignorent la technique de synthèse telle qu’elle est attendue en BTS. Aussi plusieurs pièges sont à éviter. La synthèse n’est pas une dissertation personnelle Premier écueil : si l’on se souvint de la consigne vue plus avant, le travail demandé doit être objectif. Aucun point de vue personnel ou même appréciation subjectif sur les documents ne doit apparaître dans la rédaction. On recommande d’ailleurs aux étudiants de ne pas utiliser le pronom « je » dans leur travail de façon à éviter tout malentendu. Le candidat doit donc rapporter les idées des auteurs de façon neutre, sans jugement de valeur. La synthèse n’est pas un résumé des documents La plus grande erreur commise en première année de BTS consiste à résumer les documents, les uns après les autres. Un petit détour par l’étymologie nous permettra de mieux comprendre le travail attendu. Le terme « synthèse » vient du grec sunthesis qui signifie « mise en commun ». Il s’agit donc de rassembler les informations collectées dans les différents documents en un ensemble organisé, donc cohérent. Les idées doivent être confrontées en établissant des liens entre les documents. La synthèse n’est pas un montage de citations Le Bac de français est derrière vous. Oubliez (en partie) cette épreuve. Ici, pas de citations, de numéros de lignes pour appuyer votre rédaction. Votre travail consiste à reformuler de façon synthétique le contenu et les enjeux des documents. La nature du travail demandé Une consigne codifiée pour rédiger votre synthèse Trois adjectifs dans cette consigne. Tout d’abord, la synthèse doit être concise, c’est-à -dire courte et dense. Quatre pages maximum sont généralement attendues à l’épreuve. Nous l’avons déjà évoqué plus haut, la synthèse est un exercice absolument objectif. Aucune idée extérieure aux documents ni commentaire personnel ne doivent figurer dans la rédaction. Enfin, la synthèse est un travail ordonné. Un plan soutient donc la rédaction, on attend ainsi : • une introduction; • un développement; • une conclusion. La démarche à adopter pour votre synthèse La préparation de la synthèse se décompose en deux temps : • Un premier temps consacré à la lecture active de chaque document. Les idées importantes sont relevées, les arguments sont listés, le raisonnement de l’auteur est analysé. • Un second temps consacré à la mise en relation des différents documents de façon à établir des liens entre eux : il s’agit en fait de recomposer un débat entre les auteurs. Sont-ils d’accord ? S’opposent-ils ? Si oui sur quels point ? … La synthèse : un acte de communication On veut donc vérifier que vous savez « lire » : c’est-à -dire que vous êtes capable de comprendre ce qui est écrit dans les documents et de reformuler selon des contraintes de longueur de texte. L’étymologie du verbe « lire » nous le confirme : legere, en latin, signifique « choisir » La méthodologie de synthèse en 10 points Voici un récapitulatif des 10 maladresses principales à éviter et des 10 règles à adopter Les interdits de la synthèse 1. Faire des citations des auteurs des documents pour soutenir les idées avancées. 2. Donner son avis, émettre des remarques subjectives : ex : l’auteur oublie malheureusement que… 3. Faire des références à des documents hors corpus, faire allusion à une autre œuvre de l’auteur. 4. Rédiger un « catalogue » des idées sans lien logique entre elles. Rédiger au fil de son inspiration. 5. Rédiger une synthèse longue et détaillée. 6. Laisser de côté un document, parce que l’on ne l’a pas compris ou qu’il nous semble inintéressant… 7. Utiliser le pronom « je ». 8. Faire un plan apparent (A, B…) avec des titres. 9. Juxtaposer des résumés des documents. 10. Faire référence aux documents par le numéro attribué dans le dossier. Ce qu’il faut faire 1. Reformuler les idées. 2. Rester neutre, objectif. 3. Ne traiter que les documents proposés. 4. Traiter les idées selon un plan précis. 5. Quatre pages maximum 6. Traiter tous les documents, même de façon inégale, certains documents sont plus « riches » en idées que d’autres. 7. Préférer le « on » ou le « nous ». 8. Rédiger sans titres avec des phrases de transition. 9. Confronter les idées communes aux documents. 10. Faire référence aux documents par le nom de l’auteur et l’initiale du prénom. Si ces 10 règles sont respectées, une importante partie de la méthode est acquise ! L'évaluation du travail de synthèse On se rappelle que cette épreuve est notée sur 40 points. En règle générale, les correcteurs adoptent le barème suivant qui vise à valider 4 grandes compétences, chacune notée sur 40 points. Comprendre les documents Ces 10 premiers points valident vos compétences de lecture : Les idées essentielles ont-elles été bien relevées ? Tous les documents ont-ils été bien compris ? L’unité thématique des documents doit apparaître ans le traitement des informations collectées. Confronter Le correcteur vérifiera notamment que tous les documents ont bien été exploités, qu’aucune « impasse » n’a été faite. Il sanctionnera, le cas échéant, l’ajout d’idées extérieures. Certains étudiants pensent que l’introduction d’idées extérieures vient enrichir leur travail et montre leur connaissance du sujet. Il faudra attendre l’épreuve d’écriture personnelle pour le faire. Ici, rappelons-le, seuls les documents proposés à l’étude figurent dans la synthèse. La confrontation des idées sera également évaluée : Le candidat a-t-il établi des liens entre les idées des auteurs ? Chaque partie de la rédaction repose-t-elle sur plusieurs documents ? Structurer Quelle que soit la logique suivie, la synthèse suit un plan. Introduction et conclusion doivent apparaître clairement. La rédaction suit une ligne directrice et un parcours. Les documents sont référencés, l’ensemble est organisé. Utilisez des connecteurs logiques pour lier les parties entre elles. Ils faciliteront grandement la lecture et la progression de vos idées sera plus claire. Rédiger & reformuler Une expression écrire claire est attendue. Elle respecte les normes et usages de la langue écrite courante. La richesse du vocabulaire sera valorisée. Le tout est rédigé : pas de tirets, de titres ou de tissage de citations. Les propos des auteurs sont reformulés, on sanctionnera ici toute formulation d’appréciations personnelles.
Tipo de noticia ÂżDe quĂ© trata? Ejemplo breve Informativa general Cualquier hecho real y actual Calendario escolar PolĂtica Gobiernos, elecciones, leyes Plan de seguridad EconĂłmica Precios, empleos, comercio Sube el gas Deportiva Deportes, partidos, torneos Gana campeonato Cultural MĂşsica, arte, fiestas, cultura local Festival musical CientĂfica / tecnolĂłgica Descubrimientos, ciencia, avances tech App contra incendios De sociedad Comunidad, salud, educaciĂłn Unidad mĂ©dica De sucesos Accidentes, robos, incendios Incendio en casas 1. Plantilla: Análisis de una noticia Puedes imprimir o proyectar esto para que los estudiantes completen al trabajar con una noticia real: ________________________________________ Análisis de una noticia TĂtulo de la noticia: ___________________________ Autor o fuente: ___________________________ Fecha de publicaciĂłn: ___________________________ 1. ÂżCuál es el TITULAR? ✍️ Escribe el titular completo: ________________________________________ 2. ÂżQuĂ© dice el LEAD o entrada? ✍️ Escribe el primer párrafo: ________________________________________ 3. ÂżQuiĂ©nes son los protagonistas de la noticia? 👤 ___________________________________________________________ 4. ÂżQuĂ© ocurriĂł? đź“° ___________________________________________________________ 5. ÂżDĂłnde ocurriĂł? 📍 ___________________________________________________________ 6. ÂżCuándo ocurriĂł? đź•’ ___________________________________________________________ 7. ÂżPor quĂ© ocurriĂł? âť“ ___________________________________________________________ 8. ÂżQuĂ© parte de la noticia te pareciĂł más interesante o importante? đź’ˇ ___________________________________________________________ 1. Encabezado • Es el nombre del medio o la secciĂłn donde aparece la noticia (por ejemplo, “Actualidad”, “Internacional”, “Deportes”, etc.). • No es parte del texto de la noticia, pero ayuda a ubicarla. 2. Titular (o tĂtulo) • Es la frase principal de la noticia. • Resume la informaciĂłn más importante de forma breve, clara y llamativa. • Debe captar la atenciĂłn del lector. Ejemplo: “Estudiantes colombianos ganan concurso de ciencia en MĂ©xico” 3. Bajada (o subtĂtulo) • Es una frase complementaria al titular. • AmplĂa o da más contexto antes de entrar al cuerpo del texto. • Aclara quiĂ©n, dĂłnde o cĂłmo pasĂł algo. Ejemplo: Participaron más de 200 jĂłvenes de 12 paĂses en la Feria Internacional de Ciencias Juveniles. 4. Entradilla (o lead) • Es el primer párrafo de la noticia. • Resume lo más importante del hecho y responde a las famosas 5 W del periodismo: o ÂżQuĂ© pasĂł? o ÂżQuiĂ©nes estuvieron involucrados? o ÂżCuándo? o ÂżDĂłnde? o ÂżPor quĂ©? Ejemplo: El equipo del Colegio Central de MedellĂn ganĂł la medalla de oro gracias a su proyecto de energĂa solar, en el evento realizado en Ciudad de MĂ©xico el pasado sábado. 5. Desarrollo (o cuerpo de la noticia) • Explica el hecho con más detalles, testimonios, cifras, descripciones o antecedentes. • Puede incluir citas, opiniones de expertos o datos especĂficos. Ejemplo: Los estudiantes crearon un sistema portátil de paneles solares que puede ser usado en zonas rurales. Su profesora, Laura GĂłmez, comentĂł que trabajaron durante seis meses en el proyecto. 6. Cierre (o remate) • Es el Ăşltimo párrafo. • Puede incluir: o Consecuencias del hecho o PrĂłximos pasos o Una reflexiĂłn final o InformaciĂłn adicional Ejemplo: La alcaldĂa de MedellĂn felicitĂł a los ganadores y anunciĂł apoyo econĂłmico para futuras competencias cientĂficas.