¿Por quién fue creado el mapa de Karnaugh?

El mapa de Karnaugh fue creado por Maurice Karnaugh, un físico y matemático estadounidense.

El mapa de Karnaugh fue creado por Tadeo Karnaugh, un físico y matemático estadounidense.

El mapa de Karnaugh fue creado por Santiago Thompson, un físico y matemático estadounidense.

El mapa de Karnaugh fue creado por Albert Johnson, un físico y matemático estadounidense.

¿Para qué se usa el mapa de Karnaugh?

El mapa de Karnaugh se utiliza para simplificar expresiones algebraicas booleanas en el diseño de circuitos digitales.

El mapa de Karnaugh se utiliza para complicar expresiones algebraicas booleanas en el diseño de circuitos digitales.

El mapa de Karnaugh se utiliza para no simplificar expresiones algebraicas booleanas en el diseño de circuitos digitales.

Simplificar una expresión booleana significa:

Encontrar una expresión que represente la misma función lógica, pero con menos términos.

Encontrar una expresión que represente la misma función lógica, pero con los mismos términos.

Encontrar una expresión que represente la misma función lógica, hasta quedarnos sin términos.

Encontrar una expresión que represente la misma función lógica, pero con mas términos.

Simplificación: La minimización de una función booleana mediante el mapa de Karnaugh se puede hacer como:

Minimización de una suma de productos SOP= Suma de productos.

Minimización de un producto de suma POS= producto de suma.

Evaluacion sobre la simplificacion de mapas de karnaugh

Evaluación sobre la división I 4to año EGB

Evaluación sobre Epistemología desde el Ámbito de la Educación

Los elementos que me pides para el modelo pedagógico dialógico son los siguientes: • Meta de formación: se refiere al propósito o finalidad de la educación, que en este modelo es la transformación social hacia una sociedad más justa, democrática e inclusiva, donde todas las personas puedan desarrollar sus potencialidades y participar activamente en la construcción colectiva del conocimiento. Un ejemplo de esta meta es el proyecto de las comunidades de aprendizaje, que busca mejorar el aprendizaje y la convivencia de todos los estudiantes, mediante la colaboración y el diálogo entre todos los miembros de la comunidad educativa. • Concepción de desarrollo: se refiere a la visión o teoría que sustenta el proceso de aprendizaje, que en este modelo es la concepción dialógica del desarrollo, que se basa en la idea de que el desarrollo humano es el resultado de la interacción social mediada por el lenguaje, y que se produce a través de procesos de internalización y externalización de los significados compartidos. Un ejemplo de esta concepción es la aplicación de los grupos interactivos, que son una forma de organización del aula donde se agrupa a los estudiantes en pequeños grupos heterogéneos, con la ayuda de un adulto voluntario, para realizar actividades de aprendizaje diversificadas y dialógicas. • Relación maestro-estudiante: se refiere al tipo o estilo de interacción que se establece entre el profesor y los alumnos, que en este modelo es una relación horizontal, basada en el respeto mutuo, la confianza, la cooperación y el diálogo igualitario. Un ejemplo de esta relación es la práctica de las tertulias dialógicas, que son espacios donde se lee y se dialoga sobre obras clásicas de la literatura universal, con la participación activa y crítica de todos los asistentes, sin importar su nivel educativo o cultural. • Contenidos curriculares: se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretenden enseñar y aprender, que en este modelo son los contenidos dialógicos, que se caracterizan por ser relevantes, significativos, plurales y críticos. Un ejemplo de estos contenidos es el uso de las fuentes documentales diversas y contrastadas, que permiten abordar los temas desde diferentes perspectivas y fomentar el pensamiento crítico y creativo. • Metodología: se refiere al conjunto de estrategias, técnicas y recursos que se utilizan para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, que en este modelo son las metodologías dialógicas, que se basan en el uso del diálogo como herramienta principal para el aprendizaje cooperativo, interactivo y transformador. Un ejemplo de estas metodologías es el aprendizaje servicio, que consiste en realizar proyectos solidarios que responden a necesidades reales de la comunidad, integrando los contenidos curriculares con el compromiso social. • Evaluación: se refiere al proceso de recoger, analizar e interpretar información sobre el rendimiento y el progreso de los estudiantes, así como sobre la calidad y la eficacia del proceso educativo, que en este modelo es la evaluación dialógica, que se caracteriza por ser formativa, participativa, diversa y orientada a la mejora. Un ejemplo de esta evaluación es la realización de asambleas o reuniones periódicas donde se comparten los logros y las dificultades, se valoran las aportaciones de todos los participantes y se proponen acciones para mejorar el aprendizaje y la convivencia.

A) Adaptación de las condiciones o del tiempo de trabajo de la trabajadora afectada La evaluación de los riesgos deberá comprender la determinación de la naturaleza, el grado y la duración de la exposición de las trabajadoras en situación de embarazo o parto reciente a agentes, procedimientos o condiciones de trabajo que puedan influir negati vamente en la salud de las trabajadoras o del feto, en cualquier actividad susceptible de presentar un riesgo específico. Si los resultados de la evaluación revelasen un riesgo para la seguridad y la salud o una posible repercusión sobre el embarazo o la lactancia de las citadas trabajadoras, el empresario adoptará las medidas necesarias para evitar la exposición a dicho riesgo, a través de una adaptación de las condiciones o del tiempo de trabajo de la trabajadora afectada. Dichas medidas incluirán, cuando resulte necesario, la no realización de trabajo nocturno o de trabajo a turno

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