MECD 2022
Quiz by Victoria stratan
Feel free to use or edit a copy
includes Teacher and Student dashboards
Measure skillsfrom any curriculum
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
- edit the questions
- save a copy for later
- start a class game
- automatically assign follow-up activities based on students’ scores
- assign as homework
- share a link with colleagues
- print as a bubble sheet
- Q1
Criteriile de evaluare constituie:
Un document obligatoriu pentru toți elevii claselor primare din R.Moldova, în care se etalează performanțele individuale ale elevului în fiecaredintre clasele I-IV, în corespundere cu finalitățile curriculare.
Criterii calitative de evaluare care descriu modul de manifestarea competenţelor elevului şi permit determinarea gradului de realizare aacestora, constituind indicatori operaţionali direct observabili.
Rezultatele școlare individuale ale copilului.
Sisteme de calităţi importante care se regăsesc în produsele învăţării; calitatea procesului şi produsului învăţării realizat de către elev.
120s - Q2
Evaluarea pentru învăţare.
Evaluarea pentru predare.
Evaluarea pentru monitorizare.
Evaluarea pentru diagnosticare.
60s - Q3
Funcţiile centrale aferente ECD sunt:
Informarea, medierea, asigurarea feedback-ului.
Verificarea, decizia, reglarea, autoreglarea, suport al învăţării.
Constatarea, diagnosticarea, prognozarea.
Verificarea, decizia, reglarea, autoreglarea.
120s - Q4
Dimensiunea cumulativă (decizională) vizează:
Caracterul reflexiv al evaluării, care trebuie asigurat în contextul ghidării autoevaluării și evaluării reciproce.
Performanțele elevului la disciplinele școlare și permite atribuirea de calificative: Foarte bine, Bine, Suficient.
Revalorizarea corectării lucrărilor elevilor pe caiete, fișe,teste etc.
Comportamentul performanțial al elevului și permite caracterizarea prin descriptori a nivelurilor de performanță: independent, ghidat de învățător, cu mai mult sprijin.
120s - Q5
Criterii de succes:
Prezintă pentru elevi criteriile de evaluare, fiind formulate în limbaj accesibil, folosind verbe, de obicei la persoana I singular; se anunță anticipat elevilor, nu serecomandă să fie explicate și stabilite/negociate cu elevii.
Prezintă pentru elevi criteriile de evaluare, fiind formulate în limbaj accesibil, folosind verbe, de obicei la persoana I singular; se anunță anticipat elevilor, trebuie explicate, pot fi stabilite/negociate cu elevii.
Prezintă pentru elevi criteriile de evaluare, fiind formulate în limbaj accesibil, folosind verbe, de obicei la persoana II singular; se anunță anticipat elevilor, trebuie explicate și stabilite/negociate cu elevii și părinții.
Prezintă pentru elevi criteriile de evaluare, fiind formulate în limbaj accesibil, folosind verbe, de obicei la persoana I plural; se anunță anticipat elevilor, trebuie explicate, pot fi stabilite/negociate cu elevii; sunt prevăzute pentru a fi memorate de către elevi.
300s - Q6
Acest tip de evaluare se proiectează la nivel de lungă și de scurtă durată; succedată de activități diferențiate de postevaluare, asigurându-se condiții pentru reflecție; este instrumentală, elevii fiind conştienţi de demersurile evaluative întreprinse ; prevede apreciere în baza grilei procentuale și utilizarea cuvintelor încurajatoare; rezultatele elevilor se înregistrează în catalog.
Evaluarea sumativă.
Evaluarea formativă interactivă.
Evaluarea formativă în etape.
Evaluarea formativă punctuală.
120s - Q7
Acest tip de evaluare se proiectează la nivel de lungă și de scurtă durată; se raportează la câteva dintre unitățile de competențe stipulate pentru parcursul de învățare; este instrumentală, elevii fiind conştienţi de demersurile evaluative întreprinse; creează elevilor condiţii de autoevaluare şi autoreglare a învăţării; prevede apreciere în baza descriptorilor generali pentru învățământul primar, cu utilizarea cuvintelor încurajatoare; rezultatele elevilor se înregistrează în catalog.
Evaluarea formativă punctuală.
Evaluarea sumativă.
Evaluarea formativă în etape.
Evaluarea formativă interactivă.
120s - Q8
Cadrele didactice:
Nu au dreptul să creeze și să utilizeze instrumente personalizate pentru monitorizarea performanțelor elevilor (diagrame, grile, tabele etc.).
Au dreptul să creeze și să utilizeze instrumente personalizate pentru monitorizarea performanțelor elevilor (diagrame, grile, tabele etc.).
120s - Q9
În Tabelul performanțelor școlare dirigintele și specialiștii completează rubrica Descrierea rezultatelor elevului la disciplinele școlare, indicând:
Calificativul anual ( FB, B, S) sau descriptorul anual (i, g, s).
Cu litere A, B și C.
Litere mici de mână: mm – „de cele mai multe ori”; d – „deseori”; u – „uneori”.
Cu nivelele de performanță Inferior, Mediu, Superior.
120s - Q10
La finele anului școlar Tabelul de performanță completat este semnat de:
Diriginte, părinte, directorul instituției.
Șefa comisiei metodice învățământ primar și diriginte.
Diriginte, părinte, directorul instituției și vecini.
Diriginte, părinte.
120s - Q11
Cum procedăm în cazul în care elevul a absentat la evaluarea sumativă?
La acea dată, în catalog nu se înregistrează absența elevlui. Cadrul didactic și administrația instituției de învățământ decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul/ descriptorul obținut, iar în rubrica„Observații” se scrie majuscula de tipar „R” – recuperare.
La acea dată, în catalog nu se înregistrează absența elevlui. Cadruldidactic decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul/descriptorul obținut, iar în rubrica „Observații” se scrie majuscula de tipar„R” – recuperare.
La acea dată, în catalog se înregistrează absența elevului. Cadrul didactic decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul /descriptorul obținut, iar în rubrica „Observații” se scrie majuscula de tipar„R” – recuperare.
300s - Q12
Cum pocedăm în cazul în care elevul a absentat la evaluarea sumativă?
La acea dată, în catalog nu se înregistrează absența elevlui. Cadrul didactic și administrația instituției de învățământ decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul/ descriptorul obținut, iar în rubrica „Observații” se scrie majuscula de tipar „R” – recuperare.
La acea dată, în catalog se înregistrează absența elevlui. Cadrul didactic decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul/descriptorul obținut, iar în rubrica „Observații” se scrie majuscula de tipar„R” – recuperare.
La acea dată, în catalog nu se înregistrează absența elevlui. Cadruldidactic decide necesitatea perioadei de recuperare și realizează evaluarea elevului la o altă data. La data respectivă se înregistrează calificativul/descriptorul obținut, iar în rubrica „Observații” se scrie majuscula de tipar„R” – recuperare.
300s