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Medical Administrative Certification Practice
Quiz by Elisa Dasalla
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. Sports center manager / Leisure manager They conduct daily activities at sports complexes and recreational facilities with gyms, pools, and activity rooms. Individuals need a bachelor's degree in leisure and recreation, facility management, or hospitality. 3. Food truck manager They oversee the daily operations of food trucks at tourist attractions and unique event venues. They may be responsible for coordinating work schedules, obtaining food service licenses in different areas, and ordering food inventory as needed. Food truck managers need a minimum of a high school diploma but can also benefit from previous work experience. 4. Pastry chef They specialize in making various pastries and other desserts for bakeries, restaurants, and patisseries. They work closely with other kitchen staff and chefs to create dough mixtures, develop new recipes, decorate dessert items, and monitor the baking process to ensure a finished product. To become a pastry chef, individuals can either earn a high school diploma and develop their skills or attend a pastry arts program and earn an associate degree or bachelorâs degree. 5. Airport manager / Aviation manager They ensure efficient operations at an airport while ensuring that all airlines follow FAA (Federal Aviation Administration) guidelines. They hire and train airport personnel and monitor activities relating to They usually have a few years of work experience in a role at an airport, along with a bachelor's degree in airport management 6 security, customer service, and customer amenities, including onsite restaurants. and operations or aviation management. A professional certification can also be beneficial. 6. Spa manager They lead daily operations at spa facilities. Their duties include hiring and training spa employees and maintaining an up-to-date inventory of cosmetic products, sheets, towels, robes, and other items for skin treatments. Spa managers may also promote their spa by hiring freelance marketers or organizing advertisements for digital or print platforms. They also administer advanced therapies like facials and massages to customers. The education requirements include earning an associate's or bachelor's degree in hospitality or business management. Prospective spa managers also need a few years of work experience at a spa business. 7. Hotel assistant general manager They support the job duties of the hotel's general manager. They help the available manager interview job candidates, make hiring decisions, and coordinate training efforts for staff. Hotel assistant general managers may also cover shifts for general managers and act as temporary general managers when the manager is sick or on vacation. Individuals need a high school diploma and a few years of hotel experience. They may also benefit from earning an associate's degree or bachelor's degree in hospitality and tourism. 8. Tour manager They oversee tour bookers, tour guides, tour bus drivers, and marketing staff for a tour company. They schedule work shifts for tour guides, develop marketing Individuals can become tour managers by earning a high school diploma and working for a tour 7 strategies to increase tour bookings, and read tourist reviews to determine how they can improve their overall experience. They may also accompany clients when they travel and attend to their needs. company for a few years. They can also earn a bachelor's degree or master's degree in an area like hospitality and tourism management. 9. Cafe manager They oversee the daily operations of cafes in shopping centers, hotels, and other areas. They hire and train cafe staff, adjust coffee and bakery selections, handle complex customer questions, and ensure the cleanliness of their facilities. Cafe managers also create work schedules to provide enough staff during peak business hours. To become a cafe manager, individuals need a minimum of a high school diploma and previous experience working in a cafe as a barista or supervisor. 10. Activity manager They work for hotels and resorts, travel companies, and cruise liners to oversee guest activities and ensure guests have a pleasant experience. This may include planning guests' itineraries, offering guests tours of the local area, and developing fun activities within their facilities. Activity managers typically have bachelor's degrees in hospitality and tourism, event planning, or recreation. 11. Hotel sales coordinator They work for hotels and help create and manage their marketing and customer service strategies. They also work with a team of sales coordinators and hotel managers to research ways to increase bookings and retain customers. They may To become a hotel sales coordinator, individuals need a bachelor's degree in sales, marketing, hospitality, and tourism. 8 design special offers, create branding and promotional strategies, and follow up with guests after they check out. 12. Resort manager They oversee the daily activities at resort facilities. They typically monitor the resort's housekeeping activities, finances, and marketing materials. They manage different departments to assist with general maintenance and ensure a high guest satisfaction rate. To become a resort manager, individuals need experience working in the resort industry, either a bachelor's degree or master's degree in hotel management or hospitality and tourism. 13. Travel agent They work for travel agencies or as self-employed individuals to help clients book transport and hotel accommodations. Their duties may also involve creating a trip itinerary for their clients and helping them reschedule canceled flights or transfer accommodations. Prospective travel agents need a high school diploma and an interest in travel. They may also benefit from earning an associate's or bachelor's degree in hospitality and tourism management or applying for a professional travel agent certification. Travel agents often start as employees and become managers as their careers progress. 9 14. Catering manager They oversee a kitchen and server staff team for a catering company or event venue. They hire and train catering staff and work with one or more chefs to create an effective catering menu. They also design schedules for staff members, depending on the time required to set up and prepare food before an event. To become a catering manager, individuals can benefit from earning either an associate degree or a bachelor's degree in an area like hospitality or food service. 15. Entertainment manager They collaborate with resorts, cruise liners, hotels, and other accommodations to book singers, musicians, dance groups, comedians, and other entertainers to perform for guests. Their duties include holding auditions for potential talent, scheduling bookings, and negotiating with clients to determine price points. They oversee many aspects of events, including their production and financing. To become an entertainment manager, individuals can attend a four-year bachelor's degree program in hospitality, tourism management, event planning, or events and entertainment. 16. Guest services manager They assist hotel guests with their needs from when they check in to when they check out. They provide guests with room keys, organize baggage assistance, and delegate tasks to other staff like housekeepers, front desk employees, or room service personnel. They're also responsible for hiring and training the guest services staff. This position typically requires a minimum of a high school diploma and a few years of guest service experience. 10 17. Director of Housekeeping They work for a hotel, cruise line, or resort and manage its housekeeping staff. They maintain clean facilities for all guests by hiring and training housekeeping staff and monitoring inventory, including cleaning supplies, towels, bedsheets, and guest amenities. Housekeeping directors can benefit from earning a bachelor's degree in hospitality management and gaining several years of experience in the cleaning service industry. 18. Park manager They work at public and amusement parks and help develop marketing and promotional strategies to increase visitors. They may work with facilities managers to ensure the park remains clean and well-maintained. They also manage the park's budget, train managers in individual departments, and develop inclement weather or emergency policies. Prospective park managers need a bachelor's degree in leisure and recreation, management, or landscape design. 19. Food service director They work for hotels, cruises, and other accommodations to oversee food service operations for guests. Their job duties include developing a budget for food inventory and supplies, relaying information to food and beverage managers and kitchen staff, approving menu and drink ideas, and ensuring the quality of the food and dining operations. Directors at large hotels or other organizations may also To become a food service director, a bachelor's or master's degree in hospitality management, food service management, or culinary arts is necessary. 11 oversee the room service and catering from multiple restaurants. 20. Travel consultant They assist individuals, educational institutions, and corporations with their travel needs. They meet with clients to discuss their travel options to a destination and determine whether they need a passport, vaccinations, or weatherappropriate attire; they also help them find discounted hotels and airlines and arrange accommodations for clients with medical conditions and special needs. A high school diploma and a voluntary certification are typically necessary to become a travel consultant. An associate or bachelor's degree in tourism, international studies, or hospitality can also be beneficial.
TITOLO I PRINCIPI Art. 1 â PersonalitĂ giuridica e principi fondamentali 1. In armonia con i principi costituzionali ed in attuazione della legislazione vigente, il presente Statuto disciplina l'ordinamento dell'UniversitĂ degli Studi di Napoli Federico II, nel seguito denominata "UniversitĂ ". 2. L'UniversitĂ ha personalitĂ giuridica di diritto pubblico che esercita per conseguire i propri fini istituzionali. 3. L'UniversitĂ Ăš organizzata secondo i criteri di efficienza, di efficacia, di valutazione e di riconoscimento del merito, di trasparenza e di semplificazione e di decentramento funzionale ed organizzativo. 4. I poteri di indirizzo e di controllo spettano agli organi di governo dell'UniversitĂ , lâattivitĂ amministrativa e tecnica Ăš svolta dai dirigenti, con autonomi poteri di spesa e di gestione delle risorse umane e strumentali. 5. Simboli dell'UniversitĂ sono la raffigurazione dell'Imperatore Federico II assiso sul trono e l'aquila sveva di Sicilia che compare sul gonfalone, tutelati ai sensi della vigente normativa in materia di marchio. Tali simboli possono essere utilizzati da altri soggetti pubblici o privati previa autorizzazione del Consiglio di Amministrazione, su proposta del Rettore. 6. Il sigillo ufficiale, raffigurante l'Imperatore Federico II assiso sul trono, Ăš custodito dal Rettore. 7. LâUniversitĂ conserva i privilegi, gli onori ed i distintivi derivati da antiche leggi e consuetudini e si impegna ad armonizzare la tradizione con i valori ed i principi coevi cui si ispira. Art. 2 â FinalitĂ istituzionali 1. LâUniversitĂ , a riconoscimento dellâinderogabile funzione e vocazione pubblica, afferma il proprio carattere laico, pluralistico ed indipendente da ogni orientamento ideologico, politico ed economico. 2. Fini primari dellâUniversitĂ sono la ricerca e la didattica che lâAteneo persegue promuovendo lâorganizzazione, lâelaborazione e la trasmissione delle conoscenze, la formazione culturale e professionale, la crescita della coscienza civile degli studenti. Il miglioramento della qualitĂ dei processi formativi viene assicurato anche con lâausilio delle tecniche di apprendimento a distanza e di altre tecnologie innovative. 3. LâUniversitĂ garantisce la libertĂ di manifestazione del pensiero, di associazione e di riunione, allo scopo di realizzare il pieno concorso di tutte le sue componenti alla vita democratica dellâAteneo. 4. LâUniversitĂ si impegna ad assicurare paritĂ e pari opportunitĂ di genere, rafforzando la tutela dei lavoratori e delle lavoratrici e garantendo l'assenza di qualunque forma di violenza morale o psicologica, di discriminazione diretta e indiretta relativa al genere, all'etĂ , all'orientamento sessuale, all'origine etnica, alla disabilitĂ , alla religione e alla lingua. A garanzia dellâeffettivitĂ delle tutele riconosciute Ăš istituito il âComitato Unico di Garanzia per le pari opportunitĂ , la valorizzazione del benessere di chi lavora e contro le discriminazioniâ. 5. LâUniversitĂ si impegna a perseguire i propri fini nel rispetto dei principi di ecosostenibilitĂ , di sicurezza e salubritĂ dei luoghi di lavoro. 6. LâUniversitĂ garantisce ai singoli professori e ricercatori, rispettandone lo stato giuridico, la libertĂ e lâautonomia della ricerca e dellâinsegnamento, tenendo conto delle esigenze di coordinamento e degli obiettivi formativi degli ordinamenti didattici previsti dalle strutture di appartenenza. 7. LâUniversitĂ , soggetto autonomo ed unitario, riconosce la pluralitĂ delle culture che concorrono a costituire la sua identitĂ . 8. LâUniversitĂ promuove il trasferimento delle conoscenze attraverso la ricerca, la formazione, le attivitĂ di certificazione, di brevetto e di spin-off, nel conseguimento della qualitĂ e dell'eccellenza. 9. LâUniversitĂ avversa lâutilizzo dei risultati delle proprie attivitĂ per applicazioni che perseguano scopi contrari ai principi della dignitĂ e libertĂ dellâuomo e della pacifica convivenza fra i popoli. 10.LâUniversitĂ concorre allo sviluppo della cultura, del benessere sociale ed economico e del livello produttivo del Paese, anche attraverso forme di collaborazione con soggetti nazionali ed internazionali, pubblici e privati, che promuovono attivitĂ culturali e di ricerca. A tal fine sostiene in particolare programmi europei e di cooperazione e favorisce la piĂč ampia fruizione delle proprie strutture. 11.LâUniversitĂ garantisce il principio dellâaccesso pieno ed aperto alla letteratura scientifica e promuove la libera diffusione in rete dei risultati delle ricerche prodotte in Ateneo, per assicurarne la piĂč ampia diffusione; partecipa al processo di costruzione ed implementazione dello «spazio europeo dellâapprendimento permanente». 12.LâUniversitĂ contrasta il conflitto di interessi in tutte le sue forme. 13.LâUniversitĂ puĂČ partecipare, per una migliore realizzazione delle proprie finalitĂ istituzionali e nei limiti delle stesse, a consorzi e ad altre forme associative di diritto privato, ivi comprese le societĂ di capitali, anche mediante partecipazione finanziaria secondo la disciplina dettata con Regolamento di Ateneo. Art. 3 â Ricerca e didattica 1. L'UniversitĂ garantisce la pari rilevanza del sapere umanistico, scientifico e tecnico; programma, mediante piani di sviluppo, le attivitĂ di ricerca e di insegnamento e ne valuta i risultati. 2. LâUniversitĂ adotta criteri e fissa principi che consentano una equilibrata distribuzione delle risorse finanziarie destinate alla ricerca, tenuto conto di tutte le fonti di finanziamento, delle obiettive articolazioni dei settori di ricerca e delle loro effettive esigenze, nonchĂ© della qualitĂ e della produttivitĂ delle ricerche, valutate secondo specifici criteri ed indicatori disancorati da logiche esclusivamente economiche. L'UniversitĂ incoraggia e favorisce, comunque, la ricerca di base in ogni disciplina. 3. LâUniversitĂ eroga formazione permanente, sulla base di criteri e standard formativi univocamente riconosciuti a livello nazionale, comunitario ed internazionale. 4. LâUniversitĂ promuove la valutazione bioetica della ricerca sperimentale, con particolare riguardo alla sperimentazione clinica riferita ai problemi biomedici connessi con la vita e la salute dellâuomo, nonchĂ© la valutazione etico-scientifica della sperimentazione animale. 5. LâUniversitĂ promuove la gestione in qualitĂ delle attivitĂ di ricerca, didattiche e di servizio, garantendo il loro sviluppo organico e uniforme. A tal fine lâUniversitĂ incentiva, anche attraverso meccanismi premiali, la certificazione di qualitĂ e lâaccreditamento delle sue strutture e delle attivitĂ collegate. 6. L'UniversitĂ puĂČ beneficiare di contributi, lasciti e donazioni. 7. L'UniversitĂ , nel rispetto delle funzioni istituzionali di ricerca e di insegnamento e nei limiti e con le modalitĂ fissate da Regolamento, puĂČ svolgere attivitĂ di ricerca, di consulenza e di servizio nellâinteresse prevalente di soggetti pubblici e privati, anche dotandosi di apposite risorse umane e strumentali, i cui oneri finanziari ed economici siano previsti nei relativi contratti e assunti secondo la normativa vigente. I proventi derivanti da contratti e convenzioni per conto terzi sono ripartiti secondo le modalitĂ disciplinate con Regolamento di Ateneo, che dovrĂ riservarne una quota a copertura delle spese di carattere generale delle strutture interessate, una quota destinata al finanziamento della ricerca scientifica ed una quota destinata al Fondo comune di Ateneo. Nessun professore e ricercatore, senza il proprio consenso, puĂČ essere tenuto a svolgere attivitĂ di ricerca, di consulenza e di servizio per conto terzi, oggetto di contratti e convenzioni stipulati nell'interesse prevalente del committente. 8. L'UniversitĂ puĂČ commissionare a proprie strutture lo svolgimento di attivitĂ di ricerca, di consulenza e di servizio. Art. 4 â Rapporti Internazionali 1. LâUniversitĂ ha tra i suoi obiettivi prioritari la promozione della dimensione internazionale della ricerca scientifica e della didattica. A tal fine: a) stipula accordi e convenzioni con Atenei ed istituzioni culturali e scientifiche di alta qualitĂ di altri Paesi; b) promuove ed incoraggia gli scambi internazionali di professori, ricercatori e studenti, anche con interventi di natura economica; c) sostiene i progetti di ricerca internazionali e le reti internazionali di dottorato; d) tende alla dimensione internazionale della formazione dei laureati per arricchirne la preparazione e potenziarne le prospettive occupazionali; e) favorisce lâattrazione dallâestero di professori e ricercatori, borsisti post-dottorato, studiosi di chiara fama e studenti particolarmente capaci e meritevoli. 2. LâUniversitĂ collabora con organismi nazionali ed internazionali a definire ed a realizzare programmi di cooperazione scientifica e di formazione, avendo particolare attenzione a quelli rivolti ai Paesi meno sviluppati. 3. LâUniversitĂ provvede a strutture per lâospitalitĂ anche in collaborazione con altri enti, specialmente con quelli preposti ad assicurare il diritto allo studio. Articolo 5 â Diritto allo studio 1. L'UniversitĂ promuove il diritto allo studio e ne favorisce il concreto esercizio, anche predisponendo spazi ed attrezzature adeguati e ricorrendo, se necessario, a strutture decentrate. 2. LâUniversitĂ favorisce la partecipazione attiva degli studenti alla vita universitaria. In applicazione dei principi costituzionali si impegna a rimuovere condizioni di disparitĂ e disagio, in particolare, degli studenti meno abbienti, diversamente abili, stranieri e fuori sede. Attua le iniziative necessarie ad assicurare agli studenti una preparazione culturale e scientifica idonea a soddisfare le domande di formazione, anche in relazione alle diverse esigenze della societĂ . 3. L'UniversitĂ collabora con Stato, Regioni, altri enti ed istituzioni al fine di stimolare la crescita culturale degli studenti e valorizzare l'offerta didattica, di assistenza, di orientamento e di inserimento nel mondo del lavoro. Articolo 6 âPrincipi organizzativi 1. LâUniversitĂ assicura il rispetto dei principi di efficienza ed efficacia attraverso lâutilizzo di modelli procedimentali ed organizzativi ispirati alla ottimizzazione dei tempi dei processi decisionali, privilegiando lâuso degli strumenti telematici e di semplificazione. 2. LâUniversitĂ , in attuazione dei principi di autonomia, di decentramento e di sussidiarietĂ , si articola in Dipartimenti e Scuole. I Centri di ricerca, i Centri di Servizio interdipartimentali ed i Centri di Servizio costituiscono ulteriori articolazioni dellâAteneo. 3. In attuazione dei principi di efficienza, efficacia e semplificazione, Ăš ammessa la delega delle funzioni. Gli atti di delega, in forma scritta obbligatoria, devono riguardare materie determinate, oggetto e durata definiti e sono pubblicati nellâAlbo Ufficiale on line di Ateneo. 4. Ai professori o ricercatori che ricoprano incarichi e funzioni ufficiali, non rientranti nei compiti istituzionali di didattica e di ricerca, puĂČ essere riconosciuta, nei casi previsti dal presente Statuto, una indennitĂ di funzione nella misura determinata dal Consiglio di Amministrazione, sentito il Collegio dei Revisori dei Conti. (Comma cosĂŹ modificato dal D.R. n. 4763 del 23/11/2019) 5. LâUniversitĂ Ăš rappresentata e difesa in giudizio dallâAvvocatura dello Stato ovvero da legali interni iscritti allâelenco speciale annesso allâalbo degli avvocati. LâUniversitĂ puĂČ altresĂŹ avvalersi del patrocinio di avvocati del libero foro nei limiti e con le modalitĂ previste da apposito regolamento di Ateneo. Resta ferma la rappresentanza e difesa in giudizio dellâUniversitĂ da parte di propri funzionari nei casi previsti dalla legge. (Comma introdotto dal D.R. n. 2320 del 13/07/2016) Articolo 7 â Trasparenza e Informazione 1. L'UniversitĂ riconosce nella corretta e tempestiva informazione una delle condizioni essenziali per garantire la trasparenza. 2. Strumenti di effettivo rispetto dei principi di informazione, pubblicitĂ e trasparenza sono il sito web di Ateneo e lâAlbo ufficiale on line di Ateneo, sui quali vanno pubblicati gli atti di interesse generale, secondo modalitĂ stabilite da Regolamento. 3. L'accesso ai documenti amministrativi Ăš disciplinato secondo modalitĂ stabilite da Regolamento ai sensi della normativa nazionale vigente. 4. Gli appartenenti alla comunitĂ universitaria di cui allâart. 9 comma 2, possono consultare, nel rispetto delle previsioni di legge, i verbali delle adunanze degli organi collegiali dell'UniversitĂ concernenti l'organizzazione, gli indicatori relativi agli andamenti gestionali e all'utilizzo delle risorse per il perseguimento delle funzioni istituzionali, i risultati dell'attivitĂ di misurazione e valutazione svolta dagli organi competenti. Tale consultazione puĂČ essere effettuata negli uffici presso i quali i verbali sono custoditi o mediante accesso al sito web di Ateneo nellâarea riservata al personale, secondo modalitĂ stabilite da Regolamento. Articolo 8 â Altre attivitĂ 1. L'UniversitĂ favorisce le attivitĂ sociali, culturali, ricreative e sportive, anche quelle autogestite dagli studenti, attraverso la predisposizione, nei limiti consentiti dalle disposizioni di legge vigenti in materia e compatibilmente con le risorse finanziarie disponibili, di strutture e servizi necessari al loro svolgimento. Collabora, altresĂŹ, con gli enti sportivi universitari legalmente riconosciuti. TITOLO II SOGGETTI Art. 9 â ComunitĂ Universitaria 1. LâUniversitĂ realizza i fini istituzionali attraverso la sua comunitĂ . 2. La comunitĂ universitaria Ăš formata dagli studenti, dai professori, dai ricercatori, dal personale dirigente e tecnico-amministrativo e da tutti coloro che trascorrono periodi di ricerca, di insegnamento e di studio presso l'UniversitĂ e/o concorrono allo svolgimento delle sue funzioni istituzionali. 3. I valori fondamentali della ComunitĂ Universitaria sono determinati dal Codice Etico dellâAteneo. Sulle violazioni del Codice Etico, qualora non ricadano sotto la competenza del Collegio di Disciplina, decide, su proposta del Rettore, il Senato Accademico, previa istruttoria da parte di una Commissione Etica di Garanzia nominata dal Senato Accademico su proposta del Rettore e composta secondo le modalitĂ previste dal Codice Etico. (Comma cosĂŹ modificato dal D.R. n. 2175 del 17/06/2015) 4. Le componenti della comunitĂ partecipano alla vita universitaria con pari dignitĂ , secondo le funzioni previste dalla normativa vigente ed in base al ruolo di appartenenza. 5. Tutti coloro che hanno conseguito un titolo di studio presso lâUniversitĂ Federico II possono continuare a far parte della comunitĂ universitaria attraverso lâAssociazione Federiciana âEx Alumniâ. Art. 10 â Studenti 1. Sono studenti dellâUniversitĂ coloro che risultano regolarmente iscritti ai corsi di laurea, di laurea magistrale, di specializzazione e di dottorato di ricerca. Fatta eccezione per lâelettorato attivo e passivo in ordine alla rappresentanza allâinterno degli Organi collegiali, sono equiparati agli studenti: gli iscritti ai master universitari ed ai corsi di perfezionamento, nonchĂ© gli studenti stranieri la cui mobilitĂ sia prevista e disciplinata da accordi e convenzioni internazionali. 2. Al fine di consentire un proficuo rapporto tra docenti e studenti e favorire un miglior inserimento degli studenti nella comunitĂ universitaria, l'UniversitĂ puĂČ determinare, con le procedure e nei casi previsti dalla vigente normativa, il numero massimo delle iscrizioni ai corsi di studio, che viene fissato dal Consiglio di Amministrazione, sentiti il Nucleo di Valutazione, il Consiglio degli Studenti e il Senato accademico. 3. I criteri, le modalitĂ di ammissione e le condizioni per il mantenimento dello status di studente, sono stabiliti dal Regolamento didattico di Ateneo. 4. Il numero massimo e le modalitĂ di ammissione alle Scuole di specializzazione ed ai corsi di dottorato di ricerca sono definiti sulla base delle norme di legge nonchĂ© delle risorse economiche, didattiche e strutturali dell'UniversitĂ . 5. Gli studenti possono partecipare all'attivitĂ di ricerca funzionale alla loro formazione, nei limiti previsti dalla normativa vigente. 6. Gli studenti partecipano alla gestione dell'UniversitĂ attraverso le proprie rappresentanze negli Organi collegiali ove previsto nel presente Statuto. 7. L'UniversitĂ puĂČ stabilire collaborazioni studentesche per la gestione di servizi per i quali, secondo quanto previsto dalla normativa vigente, Ăš possibile il ricorso a singoli studenti, alle associazioni studentesche, nonchĂ© alle cooperative studentesche. 8. Gli studenti sono tenuti a contribuire all'ordinato funzionamento delle attivitĂ universitarie, alla partecipazione agli Organi collegiali, al corretto uso delle strutture e alla piena valorizzazione delle opportunitĂ culturali. Art. 11 â Professori e Ricercatori 1. In conformitĂ ai compiti previsti per ciascun ruolo o funzione, i professori ed i ricercatori assicurano la loro attivitĂ , nei limiti del proprio impegno didattico, in qualsiasi corso di studio attivato nellâAteneo. 2. I professori e i ricercatori concorrono al raggiungimento delle finalitĂ istituzionali dellâUniversitĂ . Le attivitĂ di didattica, ricerca nonchĂ© gli incarichi gestionali eventualmente attribuiti definiscono il quadro complessivo per la valutazione di ciascun professore e ricercatore. (Comma cosĂŹ modificato dal D.R. n. 4763 del 23/11/2019) 3. Ai professori e ai ricercatori puĂČ essere riconosciuta la titolaritĂ di fondi finalizzati di ricerca. 4. La carica di Rettore, Prorettore, Direttore di Dipartimento, Presidente di Scuola, Coordinatore del Nucleo di Valutazione e Coordinatore di Corso di studio Ăš riservata ai professori a tempo pieno. Eâ altresĂŹ riservata ai ricercatori e professori a tempo pieno la carica di componenti del Consiglio di Amministrazione. Un Regolamento di Ateneo disciplina le modalitĂ di svolgimento delle attivitĂ per i professori e i ricercatori a tempo pieno e a tempo definito. Art. 12 â Personale dirigente e tecnico-amministrativo 1. Il personale tecnico-amministrativo e il personale dirigente dellâAteneo, secondo quanto disposto dallâart. 23, comma 1, del D. Lgs. 30/3/2001 n. 165 e s.m.i., svolgono i compiti propri delle rispettive aree di competenza, nellâambito dellâAmministrazione centrale e delle altre strutture previste dal presente Statuto. 2. Il personale partecipa alla gestione dell'UniversitĂ attraverso le proprie rappresentanze negli Organi collegiali, ove previsto dal presente Statuto. 3. LâUniversitĂ , nel rispetto delle previsioni normative vigenti, garantisce periodicamente lo svolgimento di corsi di formazione e aggiornamento professionale, volti a promuovere il miglioramento dei servizi e ad accrescere le buone pratiche, favorendo la piĂč ampia partecipazione. 4. I Dirigenti, nellâambito delle proprie competenze, collaborano con il Direttore generale nella gestione ed organizzazione dei servizi, delle risorse strumentali e del personale tecnico-amministrativo. In particolare: a) formulano proposte ed esprimono pareri al Direttore generale; b) curano l'attuazione dei progetti e svolgono lâattivitĂ di gestione ad essi assegnati dal Direttore generale, adottando i relativi atti e provvedimenti amministrativi ed esercitano i poteri di spesa nei limiti fissati dal Regolamento per lâAmministrazione e la ContabilitĂ ; c) emanano i provvedimenti amministrativi di autorizzazione, concessione o di analoga natura il cui rilascio presupponga accertamenti e valutazioni da eseguire secondo criteri predeterminati dalla Legge, dallo Statuto, dai Regolamenti o da deliberazioni degli organi dellâuniversitĂ ; d) svolgono tutti gli altri compiti ad essi delegati dal Direttore generale; e) dirigono, coordinano e controllano l'attivitĂ degli uffici che da essi dipendono e dei responsabili dei procedimenti amministrativi, anche con poteri sostitutivi in caso di inerzia; f) effettuano la valutazione del personale assegnato ai propri uffici, nel rispetto del principio del merito; g) esercitano, nei casi previsti dalla legge, lâazione disciplinare nei confronti del personale tecnico-amministrativo che da essi dipende. 5. Per particolari esigenze di carattere specialistico, l'UniversitĂ puĂČ affidare a personale dipendente, nei limiti previsti dalla vigente normativa e sulla base di criteri predefiniti e valutazioni comparative per titoli, prestazioni lavorative non rientranti tra le funzioni o mansioni svolte da detto personale in ragione dellâufficio; tali prestazioni non costituiscono obbligo per il dipendente e possono essere assegnate solo previo assenso dellâinteressato. 6. Gli incarichi dirigenziali a tempo determinato a personale non appartenente al ruolo della dirigenza sono disciplinati dallâart. 19, commi 6, 6 bis, e 6 ter, del D. Lgs. 30/3/2001 n. 165 e s.m.i. con le modalitĂ stabilite da apposito Regolamento di Ateneo. TITOLO III ORGANI CAPO I ORGANI DI GOVERNO Art. 13 â Organi 1. Sono organi dellâUniversitĂ : a) Il Rettore; b) Il Senato accademico; c) Il Consiglio di Amministrazione; d) Il Direttore generale; e) Il Nucleo di Valutazione; f) Il Collegio dei Revisori dei Conti. Art. 14 â Il Rettore 1. Il Rettore ha la rappresentanza legale dellâUniversitĂ , esercita le funzioni di indirizzo, iniziativa e coordinamento delle attivitĂ scientifiche e didattiche, Ăš responsabile del perseguimento delle finalitĂ dellâUniversitĂ secondo criteri di qualitĂ e nel rispetto dei principi di efficacia, efficienza, trasparenza e promozione del merito. 2. Svolge, in particolare, le seguenti funzioni: a) convoca e presiede il Senato accademico e il Consiglio di Amministrazione; b) emana i Regolamenti; c) propone il documento di programmazione triennale di Ateneo ai sensi della normativa vigente, tenuto conto delle proposte e dei pareri del Senato accademico; d) propone la programmazione finanziaria annuale e triennale e la programmazione del personale; e) propone il bilancio di previsione annuale e triennale e il conto consuntivo; f) propone il conferimento dellâincarico di Direttore generale ed assegna allo stesso gli obiettivi strategici, secondo le linee di programmazione stabilite dal Consiglio di Amministrazione. g) assume lâiniziativa dei procedimenti disciplinari, anche di quelli relativi alle violazioni del Codice Etico, nei confronti dei professori e dei ricercatori; h) accerta la legittimitĂ degli atti relativi alle proposte di chiamata avanzate dai Dipartimenti dei professori di prima e seconda fascia e dei ricercatori; i) stipula i contratti per il conferimento di assegni per lo svolgimento di attivitĂ di ricerca, per lâattivitĂ di insegnamento e per il reclutamento di ricercatori a tempo determinato; j) in casi di necessitĂ e di urgenza adotta i provvedimenti opportuni e li sottopone alla ratifica dellâorgano competente nella prima adunanza successiva; k) assume tutte le determinazioni di sua competenza relative ai rapporti con il Servizio sanitario nazionale e regionale previste dalle norme e dalle convenzioni vigenti; l) provvede alle nomine e alle designazioni di sua competenza; m) conferisce procura alle liti; (Comma cosĂŹ modificato dal D.R. n. 2320 del 13/07/2016). n) esercita ogni ulteriore funzione non espressamente attribuita ad altri Organi dal presente Statuto. (Comma introdotto dal D.R. n. 2320 del 13/07/2016). 3. Lâufficio di Rettore Ăš incompatibile con ogni altra carica elettiva dellâUniversitĂ , con incarichi elettivi presso altre UniversitĂ italiane, statali, non statali legalmente riconosciute e telematiche, incarichi e nomine presso Fondazioni universitarie ed incarichi di natura politica e sindacale. 4. Il Rettore, su sua richiesta, ha diritto ad una limitazione dellâattivitĂ didattica. Art. 15 â Elezione del Rettore 1. Il Rettore Ăš eletto tra i professori ordinari a tempo pieno in servizio presso le UniversitĂ italiane. 2. Lâelezione avviene sulla base della presentazione di candidature e di un programma, con modalitĂ stabilite dal Regolamento generale di Ateneo. 3. Il Rettore dura in carica sei anni; il mandato non Ăš rinnovabile. 4. Sono elettori del Rettore: i professori e i ricercatori a tempo indeterminato, i ricercatori a tempo determinato di cui allâart. 24, comma 3, lett. b) della Legge 30/12/2010, n. 240; i componenti del Consiglio degli studenti; i rappresentanti del personale tecnicoamministrativo e dirigenziale nel Senato Accademico, nel Consiglio di Amministrazione ove presenti, nei Consigli di Dipartimento, ed i rappresentanti eletti del personale dellâAmministrazione Centrale in numero pari al 2% dei professori e ricercatori con diritto di voto. 5. Lâelezione Ăš indetta dal Decano dei professori ordinari. Nel caso di pari anzianitĂ nel ruolo prevale la maggiore anzianitĂ anagrafica. 6. Il corpo elettorale Ăš convocato dal Decano non prima di centottanta giorni dalla scadenza del mandato del Rettore in carica e in modo che le operazioni elettorali siano completate in tempo utile rispetto al termine di scadenza. Il Decreto di convocazione riporta il calendario delle votazioni, con lâindicazione di tre date, compresa quella dellâeventuale turno di ballottaggio. Lâavviso di convocazione Ăš pubblicato nellâAlbo Ufficiale on line dellâUniversitĂ disponibile sul sito internet istituzionale della stessa, almeno trenta giorni prima della data fissata per la prima votazione ed Ăš inviato negli stessi termini agli aventi diritto al voto. 7. Ciascuna votazione Ăš valida se vi partecipa la metĂ piĂč uno degli aventi diritto. Nelle prime due votazioni risulta eletto il candidato che abbia ottenuto la maggioranza assoluta dei voti. Qualora per due votazioni nessun candidato abbia conseguito tale maggioranza, si procede a votazione di ballottaggio tra i due candidati piĂč votati nella seconda votazione; risulta eletto il candidato che ottiene il maggior numero di voti. In caso di paritĂ prevale il piĂč anziano nel ruolo e, in caso di ulteriore paritĂ , il piĂč anziano per etĂ anagrafica. Lâeletto Ăš proclamato dal Decano ed Ăš nominato con Decreto del Ministro competente per lâUniversitĂ . 8. Nel caso di anticipata cessazione, le funzioni di ordinaria amministrazione vengono assunte dal Prorettore e il Decano dei professori ordinari convoca il corpo elettorale tra il trentesimo e il sessantesimo giorno successivo alla data di cessazione, notificando lâavviso di convocazione almeno venti giorni prima della data stabilita per lo svolgimento della prima votazione. 9. Nel caso di elezione per anticipata cessazione, il Rettore eletto assume la carica allâatto della nomina e resta in carica per i sei anni successivi. 10.Il Rettore Ăš obbligato alle dimissioni in caso di motivata mozione di sfiducia proposta dal Senato accademico e approvata dal corpo elettorale. La mozione di sfiducia deve essere proposta dal Senato accademico â comunque non prima che siano trascorsi due anni dallâinizio del mandato del Rettore â a maggioranza dei due terzi dei suoi componenti. La votazione del corpo elettorale sulla mozione di sfiducia Ăš valida se vi prende parte la metĂ piĂč uno degli aventi diritto al voto, come individuati dal precedente comma 4. Il corpo elettorale Ăš convocato secondo modalitĂ analoghe a quelle previste per lâelezione del Rettore. La mozione deve essere approvata con la maggioranza dei tre quinti dei votanti. Art. 16 â Il Prorettore e i delegati del Rettore 1. Il Rettore nomina, tra i professori ordinari a tempo pieno presso lâAteneo, un Prorettore che lo sostituisce in caso di assenza o impedimento. 2. Il Prorettore puĂČ richiedere al Rettore una limitazione dellâattivitĂ didattica. 3. Il Prorettore partecipa, senza diritto di voto, alle adunanze del Senato accademico e del Consiglio di Amministrazione. 4. Il Rettore puĂČ delegare specifiche funzioni a professori e ricercatori in servizio presso lâAteneo, tra quelli esperti nel settore oggetto della delega. La delega viene resa pubblica sul sito internet dellâAteneo. Il Rettore puĂČ revocare la delega. Art. 17 â Il Senato accademico 1. Il Senato accademico Ăš lâorgano che esercita la funzione di alta vigilanza sulla ricerca, la didattica e i servizi agli studenti. Il Senato accademico promuove e coordina la complessiva programmazione strategica a garanzia della politica culturale dell'Ateneo. 2. In particolare, il Senato accademico: a) formula proposte ed esprime pareri obbligatori in materia di didattica, di ricerca e di servizi agli studenti e di attivitĂ culturali nel quadro del documento di programmazione triennale di Ateneo ai sensi della normativa vigente, nonchĂ© in materia di attivazione, modifica o soppressione di corsi di studio, sedi, Dipartimenti e Scuole; b) approva, a maggioranza assoluta dei componenti, previo parere favorevole del Consiglio di Amministrazione, il Regolamento generale di Ateneo; c) approva, previo parere favorevole del Consiglio di Amministrazione, il Regolamento dei Centri di Ricerca e dei Centri di Servizio interdipartimentali; d) approva, previo parere favorevole del Consiglio di Amministrazione, i Regolamenti, compresi quelli di competenza dei Dipartimenti e delle Scuole, in materia di didattica e ricerca; e) approva, previo parere favorevole del Consiglio di Amministrazione, il Codice Etico e vigila sul conflitto di interessi; f) svolge funzioni di coordinamento e di raccordo tra i Dipartimenti e tra le Scuole; g) predispone le linee guida ed approva il Regolamento didattico dei corsi di studio istituiti presso i Dipartimenti; h) predispone le linee guida ed approva i Regolamenti di funzionamento delle Scuole di dottorato e dei singoli corsi di dottorato ed esprime parere sulla loro attivazione; i) esprime parere obbligatorio sul bilancio di previsione annuale e triennale e sul conto consuntivo dellâUniversitĂ ; j) esprime parere obbligatorio sulla programmazione finanziaria annuale e triennale e sulla programmazione del personale; k) esprime parere obbligatorio sul documento di programmazione triennale; l) esprime parere obbligatorio sulla proposta del Rettore di conferimento dellâincarico di Direttore generale; m) esprime parere obbligatorio in merito allâammontare delle tasse e dei contributi degli studenti, sentito il Consiglio degli studenti di Ateneo; n) stabilisce il calendario accademico; o) esprime parere obbligatorio sulla programmazione degli accessi ai corsi di studio proposta dai Dipartimenti; p) designa il coordinatore del Nucleo di Valutazione tra i professori a tempo pieno dellâAteneo; q) designa cinque membri nel Consiglio di Amministrazione appartenenti ai ruoli dellâAteneo; r) determina i criteri generali per la promozione e lâattuazione dei programmi nazionali ed internazionali di cooperazione in campo scientifico e didattico proponendo al Consiglio di Amministrazione il piano strategico per lâinternazionalizzazione; s) definisce la politica dellâAteneo per il diritto allo studio; t) puĂČ proporre al corpo elettorale, con la maggioranza di almeno due terzi dei suoi componenti, una motivata mozione di sfiducia al Rettore non prima che siano trascorsi due anni dallâinizio del suo mandato. Lâadunanza convocata per la mozione di sfiducia Ăš presieduta dal Decano del Senato che provvede alla convocazione quando ne facciano richiesta i componenti nella percentuale di cui al successivo comma 3); u) puĂČ conferire alle Scuole specifiche deleghe nei settori di propria competenza, per finalitĂ di maggiore efficacia ed efficienza; v) esprime parere al Rettore sulle determinazioni che questi ritenga di sottoporgli e, su proposta del Rettore, decide in merito alle violazioni del Codice Etico che non ricadono nelle competenze del Collegio di Disciplina; w) adotta, a maggioranza assoluta dei componenti, il proprio Regolamento, che ne disciplina lâorganizzazione e il funzionamento. 3. Il Senato accademico Ăš convocato dal Rettore di sua iniziativa o su motivata richiesta di almeno un terzo dei componenti con diritto di voto. Art. 18 â Composizione del Senato accademico 1. Il Senato accademico Ăš composto da: a) il Rettore che lo presiede; b) 8 Direttori di Dipartimento; c) 16 eletti in un collegio unico costituito tra gli appartenenti alle categorie di professori ordinari, professori associati, ricercatori a tempo indeterminato e ricercatori di cui all'art. 24 comma 3, lettera b) della legge 240/2010; d) 6 rappresentanti degli studenti tra cui il Presidente del Consiglio degli Studenti; e) 4 rappresentanti del personale tecnico-amministrativo e dirigenziale. 2. Per la componente di cui alla lett. b) e per quella di cui alla lett. c) occorre garantire la rappresentanza delle diverse aree culturali individuate nellâAteneo; per i membri di cui alla lett. c) deve essere, altresĂŹ, garantita la presenza di almeno tre professori ordinari, tre professori associati, tre ricercatori di cui almeno uno a tempo indeterminato. 3. I componenti elettivi del Senato accademico durano in carica quattro anni, ad eccezione degli studenti, il cui mandato Ăš biennale, nonchĂ© dei Direttori di Dipartimento, il cui mandato Ăš triennale, e dei ricercatori di cui all'art. 24 comma 3, lettera b) della Legge 240/2010, la cui carica Ăš correlata alla durata del contratto. Il mandato di tutti i componenti Ăš rinnovabile una sola volta. 4. Le modalitĂ di elezione sono disciplinate dal Regolamento generale di Ateneo. 5. Alle adunanze del Senato accademico possono partecipare, senza diritto di voto, il Pro Rettore ed i Presidenti delle Scuole se convocati. Alle adunanze del Senato Accademico partecipa, senza diritto di voto, il Direttore Generale con funzione di Segretario verbalizzante. Art. 21 â Collegio dei Revisori dei Conti 1. Il Collegio dei Revisori dei Conti Ăš composto da tre componenti effettivi e due supplenti ed Ăš nominato con Decreto del Rettore. 2. Un membro effettivo, con funzioni di Presidente, deve essere scelto tra i magistrati amministrativi e contabili e gli avvocati dello Stato ed Ăš designato dal Rettore. 3. Un membro effettivo ed uno supplente vengono designati dal Ministero dellâEconomia e delle Finanze. 4. Un membro effettivo ed uno supplente vengono scelti dal Ministero dellâIstruzione, dellâUniversitĂ e della Ricerca. 5. Almeno due dei componenti effettivi devono essere iscritti al Registro dei Revisori contabili. 6. Eâ vietato il conferimento dellâincarico al personale dipendente dellâUniversitĂ . 7. Il Collegio dei Revisori dei Conti dura in carica quattro anni e i suoi componenti possono essere confermati per una sola volta. 8. Ai componenti effettivi e supplenti del Collegio dei Revisori Ăš corrisposta una indennitĂ di carica annuale, nella misura determinata dal Consiglio di Amministrazione e non modificabile per lâintero periodo di durata del loro ufficio. 9. I compiti e le modalitĂ di funzionamento del Collegio dei Revisori sono stabiliti dal Regolamento di Amministrazione e ContabilitĂ . Art. 22 â Nucleo di Valutazione 1. Il Nucleo di Valutazione ha il compito di valutare le attivitĂ didattiche, di ricerca, di trasferimento delle conoscenze, nonchĂ© quelle relative agli interventi di sostegno al diritto allo studio e quelle attinenti allâattivitĂ gestionale ed organizzativa svolta dai professori e ricercatori ed alla complessiva organizzazione funzionale ed amministrativa, per garantire il costante miglioramento del livello di qualitĂ , efficacia ed efficienza. 2. Il Nucleo Ăš organo indipendente e lâAteneo ne assicura l'autonomia operativa, il diritto di accesso ai dati e alle informazioni necessari, nonchĂ© la pubblicitĂ e la diffusione degli atti, nel rispetto della normativa a tutela della riservatezza. 3. Il Nucleo di Valutazione, tenendo anche conto dei criteri di valutazione fissati dallâANVUR: a) verifica la qualitĂ e lâefficacia dellâofferta didattica, anche sulla base degli indicatori individuati dalle Commissioni paritetiche docenti-studenti di cui allâart.32; b) verifica lâattivitĂ di ricerca svolta dai Dipartimenti e la congruitĂ dei curricula scientifici o professionali dei titolari dei contratti di insegnamento di cui allâart. 23 della Legge 240/2010; c) nellâarea medica e veterinaria verifica anche lâintegrazione fra lâattivitĂ didattica, di ricerca e clinico-assistenziale; d) svolge, in raccordo con lâattivitĂ dellâANVUR, le funzioni di cui allâart. 14 del D. Lgs. 27/10/2009 n. 150, relative alle procedure di valutazione delle strutture e del personale, al fine di promuovere nellâAteneo, in piena autonomia e con modalitĂ organizzative proprie, il merito ed il miglioramento della performance organizzativa ed individuale; e) esprime pareri e valutazioni sulla sostenibilitĂ della organizzazione delle attivitĂ di didattica e di ricerca, nonchĂ© sui progetti culturali, scientifici e didattici posti alla base delle proposte di costituzione di Dipartimenti e di Scuole; f) formula al Senato accademico ed al Consiglio di Amministrazione proposte per il miglioramento e lâottimizzazione della organizzazione delle attivitĂ di didattica e di ricerca; g) esprime valutazioni sulla strategia di reclutamento operata dai Dipartimenti; h) esprime pareri in ordine alle chiamate per chiara fama ed al conferimento di lauree honoris causa; i) monitora il funzionamento del sistema complessivo della valutazione, il rispetto della trasparenza ed integritĂ dei controlli interni; j) trasmette al Rettore un rapporto annuale sullâattivitĂ svolta. Art. 23 â Composizione del Nucleo di Valutazione 1. Il Nucleo di Valutazione Ăš composto da sette membri: a) un professore dellâAteneo a tempo pieno; b) un rappresentante degli studenti; c) cinque componenti non appartenenti ai ruoli dellâAteneo a decorrere dai tre anni precedenti la designazione. Tali membri, inoltre, non devono essere professori o ricercatori di UniversitĂ che abbiano stipulato un accordo di programma o federativo con lâAteneo, nĂ© debbono ricoprire, o aver ricoperto, cariche politicoelettive nei tre anni precedenti lâassunzione della carica; non devono, altresĂŹ, trovarsi in una posizione di conflitto di interessi, attuale o potenziale, con lâAteneo. 2. I componenti esterni del Nucleo di Valutazione devono essere esperti nel campo della valutazione anche in ambito non accademico e comunque in possesso di elevata qualificazione professionale. 3. La funzione di Coordinatore del Nucleo Ăš attribuita al professore di ruolo dellâAteneo designato dal Senato accademico. 4. I componenti esterni sono scelti dal Rettore, previa emanazione di un avviso pubblicato sul sito web di Ateneo ed esame dei curricula dei soggetti che hanno manifestato la propria disponibilitĂ . I curricula dei candidati sono resi pubblici sul sito web dellâAteneo. Dallâesame dei curricula degli aspiranti deve risultare che lâesperienza maturata sia coerente con le aree culturali presenti nellâAteneo. 5. Il rappresentante degli studenti viene eletto dal Consiglio degli studenti. 6. I componenti durano in carica quattro anni, con lâeccezione del rappresentante degli studenti che dura in carica due anni. Lâincarico puĂČ essere rinnovato immediatamente una sola volta. (Comma cosĂŹ modificato dal D.R. n. 2320 del 13/07/2016). 7. Le modalitĂ di organizzazione e funzionamento del Nucleo di Valutazione sono disciplinate da apposito Regolamento. Art. 24 â Direttore generale 1. Fatte salve le competenze attribuite dalle vigenti disposizioni ad altri soggetti, organi o strutture, il Direttore generale assicura, sulla base degli indirizzi forniti dal Consiglio di Amministrazione, la complessiva gestione ed organizzazione dei servizi, delle risorse strumentali e del personale dirigente e tecnico-amministrativo dellâAteneo, nonchĂ© lo svolgimento, in quanto compatibili, dei compiti di cui allâart. 16 del D. Lgs. 30/3/2001 n. 165 e s.m.i.. 2. Lâincarico di Direttore generale dellâAteneo Ăš conferito dal Consiglio di Amministrazione su proposta del Rettore, sentito il Senato accademico, mediante contratto di lavoro a tempo determinato di diritto privato. 3. Il Direttore generale viene scelto tra personalitĂ di elevata qualificazione professionale e comprovata esperienza pluriennale con funzioni dirigenziali. 4. Il contratto ha la durata di tre anni. Lâincarico puĂČ essere rinnovato, tenendo conto del grado di raggiungimento degli obiettivi assegnati al Direttore generale dal Rettore, nonchĂ© dellâeconomicitĂ , efficienza ed efficacia e funzionalitĂ delle prestazioni rese, anche per il tramite dei Dirigenti, dallâapparato amministrativo di competenza esclusiva del Direttore generale. Il trattamento economico spettante al Direttore generale Ăš definito in conformitĂ ai criteri e parametri fissati dal Ministero dellâIstruzione, dellâUniversitĂ e della Ricerca di concerto con il Ministero dellâEconomia e delle Finanze. Qualora lâincarico sia conferito ad un dipendente pubblico, lo stesso Ăš collocato in aspettativa senza assegni per tutta la durata del contratto. 5. Il Direttore generale partecipa, senza diritto di voto, alle sedute del Senato accademico e del Consiglio di Amministrazione e svolge le funzioni di segretario verbalizzante. 6. Il Direttore generale esercita tutte le funzioni attribuitegli dalla legge, dal presente Statuto e dai Regolamenti. In particolare: a) cura lâattuazione dei programmi e delle direttive degli organi di governo dellâUniversitĂ e definisce gli obiettivi che i dirigenti devono perseguire, attribuendo agli stessi le conseguenti risorse umane, finanziarie e materiali; b) nel rispetto delle norme amministrativo-contabili previste dal Regolamento di Amministrazione e ContabilitĂ e delle altre disposizioni vigenti in materia, esercita i poteri di spesa di sua competenza; c) provvede alla istituzione ed alla organizzazione degli uffici e delle ripartizioni e dei servizi amministrativi e tecnici, definendone, tra lâaltro, gli orari di servizio e di apertura al pubblico; d) nellâambito della programmazione del personale e nel rispetto delle indicazioni date dagli organi di governo dellâUniversitĂ , provvede al reclutamento del personale tecnico-amministrativo e dirigente, stipula i conseguenti contratti individuali di lavoro subordinato, adotta tutti gli atti di gestione dello stesso che non siano di competenza delle strutture dotate di autonomia amministrativa e contabile, ivi compresi quelli attinenti allâattribuzione dei trattamenti economici, anche accessori. Resta ferma la specifica disciplina prevista dal Protocollo UniversitĂ â Regione stipulato ai sensi dellâart. 1 del D. Lgs. 21/12/1999 n. 517 e s.m.i. per il personale universitario tecnico-amministrativo utilizzato dallâAzienda ospedaliera universitaria Federico II; e) procede, anche mediante mobilitĂ , allâassegnazione del personale tecnico- amministrativo agli uffici, alle Ripartizioni ed alle strutture dellâAteneo, fatta eccezione per il personale tecnicoâamministrativo utilizzato presso lâAzienda ospedaliera universitaria Federico II, secondo quanto previsto nel Protocollo di Intesa Regione â UniversitĂ , stipulato, ai sensi dellâart. 1 del D. Lgs. 21/12/1999 n. 517 e s.m.i., per la disciplina del rapporto tra servizio sanitario regionale e UniversitĂ per lo svolgimento delle attivitĂ assistenziali; f) nomina i responsabili delle Ripartizioni e degli Uffici; g) Ăš responsabile del raggiungimento degli obiettivi strategici assegnati dal Rettore sulla base degli indirizzi formulati dal Consiglio di Amministrazione, nonchĂ© delle prestazioni rese, anche per il tramite dei Dirigenti, dallâapparato amministrativo di propria esclusiva competenza; h) indirizza, coordina, controlla e valuta lâattivitĂ degli altri dirigenti, assegnando loro gli obiettivi operativi e di comportamento, secondo il modello di valutazione adottato dal Nucleo di Valutazione e approvato dal Consiglio di Amministrazione, compatibilmente con quanto previsto dal D. Lgs. 27/10/2009 n. 150. Il Direttore generale, con provvedimento motivato, puĂČ procedere alla sostituzione dei dirigenti in caso di loro inerzia o ritardo. Con provvedimento motivato, per particolari esigenze di necessitĂ ed urgenza, puĂČ avocare a sĂ© specifici atti di competenza dei Dirigenti; i) esercita, nei casi previsti dalla legge, lâazione disciplinare nei confronti del personale tecnico-amministrativo e dirigente, fermo restando quanto previsto dal Protocollo di Intesa Regione â UniversitĂ stipulato ai sensi dellâart. 1 del D. Lgs. 21/12/1999 n. 517 e s.m.i. per il personale universitario tecnico-amministrativo utilizzato presso lâAzienda ospedaliera universitaria Federico II; j) stipula i contratti relativi alla fornitura di beni e servizi ed ai lavori, fatte salve le competenze dei Dirigenti o di altre strutture di Ateneo previste dal Regolamento di Amministrazione e ContabilitĂ ; k) propone al Consiglio di Amministrazione eventuali transazioni alle liti; l) chiede pareri agli organi delle altre amministrazioni anche internazionali; m) fornisce chiarimenti agli organi di controllo sugli atti di sua competenza; n) nellâambito degli atti di propria competenza, fornisce pareri e consulenze agli organi di governo dellâUniversitĂ ed agli organi delle altre strutture di Ateneo. o) propone al Rettore la nomina di legali interni per la rappresentanza e la difesa in giudizio dellâUniversitĂ . (Comma introdotto dal D.R. n. 2320 del 13/07/2016) 7. Il contratto con il Direttore generale puĂČ essere risolto a seguito di provvedimento motivato del Consiglio di Amministrazione, su proposta del Rettore, previo parere del Senato accademico, nelle ipotesi e con le procedure previste dalla legge e dal contratto. 8. Il Direttore generale puĂČ nominare â nellâambito dei Dirigenti in servizio presso lâAteneo â un proprio Vicario che esercita, in caso di assenza o impedimento, tutte le funzioni di competenza del Direttore generale. CAPO II ALTRI ORGANI Art. 25 â Consiglio degli Studenti 1. Al fine di valorizzare e favorire la partecipazione studentesca nellâambito dei processi decisionali degli organi di governo dellâUniversitĂ , il Consiglio degli Studenti esprime parere su: a) il Regolamento didattico di Ateneo e il Regolamento degli studenti; b) gli indirizzi concernenti la disciplina delle attivitĂ e dei servizi didattici; c) le tasse e i contributi degli studenti; d) i criteri di attuazione del diritto allo studio, anche in relazione alla formazione e alle prospettive professionali; e) la destinazione di risorse ad iniziative ed attivitĂ sociali, culturali, ricreative e sportive degli studenti ed allâutilizzo delle stesse; f) le proposte del Rettore, del Senato accademico, del Consiglio di Amministrazione e delle Commissioni paritetiche docenti-studenti, nelle materie di cui alle precedenti lettere. 2. Il Consiglio rende il parere sulle predette questioni entro venti giorni dal ricevimento della richiesta; decorso inutilmente tale termine, si procede indipendentemente dallâespressione del parere. 3. Il Consiglio puĂČ esprimere parere su ogni altra questione sottoposta allo stesso dagli organi di governo dellâAteneo; formula, altresĂŹ, proposte agli Organi di governo dellâUniversitĂ su tutto quanto attiene alle libertĂ , alla formazione culturale e professionale ed allo sviluppo della coscienza civile degli studenti. 4. Il Consiglio elegge tra i suoi componenti il rappresentante nel Nucleo di Valutazione. Art. 26 â Composizione del Consiglio degli studenti 1. Il Consiglio degli studenti Ăš composto, in numero non superiore a 45, dai rappresentanti degli studenti in seno al Senato accademico ed al Consiglio di Amministrazione e da una equilibrata rappresentanza elettiva degli studenti afferenti alle diverse strutture didattiche. 2. La prima adunanza del Consiglio degli studenti Ăš convocata dal Rettore. 3. Il Consiglio elegge al proprio interno il Presidente, che convoca le adunanze e provvede a trasmettere pareri e proposte agli organi competenti. Il Presidente Ăš membro del Senato accademico. 4. Le modalitĂ di elezione, nonchĂ© di organizzazione e funzionamento del Consiglio degli studenti di Ateneo sono stabilite con Regolamento di Ateneo. I membri durano in carica due anni e sono rieleggibili una sola volta. Art. 27 â Comitato Unico di Garanzia 1. Ă istituito il âComitato Unico di Garanzia per le pari opportunitĂ , la valorizzazione del benessere di chi lavora e contro le discriminazioniâ, di seguito CUG, che: a) promuove le pari opportunitĂ per tutte le componenti che studiano e lavorano nellâUniversitĂ , proponendo misure e azioni dirette a prevenire e a contrastare ogni forma di discriminazione fondata sul genere, sullâorientamento sessuale, lâorigine etnica, la religione, le convinzioni personali e politiche, le condizioni di disabilitĂ , lâetĂ ; b) promuove, in particolare, la paritĂ effettiva fra i generi, individuando le eventuali discriminazioni, dirette e indirette, nella formazione professionale, nellâaccesso al lavoro, nelle condizioni di lavoro, nelle progressioni di carriera e nella retribuzione e proponendo le iniziative necessarie a rimuoverle; c) predispone piani di azioni positive dirette a prevenire le discriminazioni e a promuovere condizioni di effettiva paritĂ per il genere sottorappresentato; d) promuove la diffusione della cultura delle pari opportunitĂ , anche attraverso la valorizzazione degli studi di genere e lo svolgimento di attivitĂ a carattere scientifico, formativo e culturale; e) attua azioni dirette a favorire la realizzazione di un ambiente lavorativo improntato al benessere organizzativo, contrastando qualsiasi forma di discriminazione e di violenza morale, fisica o psicologica; f) assicura lâadozione di politiche di conciliazione tra tempi di vita e di lavoro. 2. Il CUG assume, altresĂŹ, nellâambito di competenza, compiti consultivi e di monitoraggio. 3. Ciascuna delle organizzazioni sindacali maggiormente rappresentative a livello di Amministrazione indica un componente del CUG ed il collegio Ăš integrato da ulteriori componenti in egual numero, nominati dal Rettore a seguito di procedura elettorale ed appartenenti, nella misura del cinquanta per cento per ciascuna categoria, ai ruoli dei professori/ricercatori e del personale dirigente/tecnico-amministrativo. Nel caso in cui il numero dei componenti di spettanza sindacale sia dispari, al fine di rendere paritaria la composizione del CUG, avrĂ diritto ad un ulteriore seggio la componente meno rappresentata complessivamente tra quelle dei professori/ricercatori e del personale dirigente/tecnico-amministrativo. Sono altresĂŹ membri del CUG due studenti eletti in rappresentanza della componente studentesca iscritta ai corsi di studio ed un componente eletto in rappresentanza dei dottorandi e degli specializzandi. La componente studentesca partecipa alle riunioni del CUG con pieni diritti, fatta eccezione per le deliberazioni inerenti il benessere organizzativo e la gestione del rapporto di lavoro. In ogni caso la composizione complessiva del CUG dovrĂ assicurare, nel complesso, compatibilmente con il numero dei componenti del CUG medesimo, la presenza paritaria di entrambi i generi. 4. I componenti del CUG devono essere in possesso di: a) adeguate conoscenze ed esperienze nelle materie di competenza del CUG; b) adeguate esperienze nellâambito delle pari opportunitĂ o del mobbing, del contrasto alle discriminazioni; c) adeguate attitudini, intendendo per tali le caratteristiche personali, relazionali e motivazionali. 5. Il possesso dei predetti requisiti viene accertato sulla base del curriculum degli interessati, che va presentato e pubblicizzato sia ai fini della designazione da parte sindacale sia per la componente elettiva ai fini della candidatura. 6. Le modalitĂ di svolgimento delle votazioni e dello scrutinio sono definite con Regolamento di Ateneo. 7. Il Presidente Ăš eletto dal CUG tra i propri componenti. 8. Il CUG ha la medesima durata fissata per il Consiglio di Amministrazione e si rinnova contemporaneamente ad esso; la rappresentanza della componente studentesca rimane in carica per un periodo di due anni accademici. Il mandato Ăš rinnovabile per una sola volta. 9. Il CUG Ăš organo indipendente e lâAteneo ne assicura l'autonomia operativa, il diritto di accesso ai dati e alle informazioni necessari, nonchĂ© la pubblicitĂ e la diffusione degli atti, nel rispetto della normativa a tutela della riservatezza. 10.Il CUG puĂČ dotarsi di un proprio Regolamento di funzionamento. Art. 28 â Collegio di Disciplina 1. Il Collegio di Disciplina Ăš competente a svolgere la fase istruttoria dei procedimenti disciplinari nei confronti dei professori e dei ricercatori e ad esprimere parere conclusivo sulla proposta avanzata dal Rettore, sia in relazione alla rilevanza dei fatti sul piano disciplinare sia in relazione al tipo di sanzione da irrogare. 2. Il Collegio di Disciplina Ăš composto da tre professori di prima fascia, di cui uno presidente, due professori di seconda fascia e due ricercatori, tutti in regime di tempo pieno. I componenti del Collegio sono designati dal Senato Accademico in composizione limitata ai professori e ricercatori, di concerto con il Rettore, previa emanazione di un avviso pubblicato sul sito web di Ateneo per almeno 15 giorni e recante lâinvito a manifestare la disponibilitĂ ad assumere la carica rivolto ai professori e ricercatori a tempo pieno in servizio presso lâAteneo. Il Rettore, sulla base dei curricula che devono essere presentati dagli interessati, propone, laddove possibile, al Senato Accademico una rosa di numero doppio rispetto ai componenti del Collegio da nominare. I componenti sono nominati con decreto rettorale, durano in carica quattro anni e non sono rinnovabili. Per ciascuna categoria di membri sono designati altrettanti membri supplenti che sostituiscono i titolari in caso di impedimento o di assenza. (Comma cosĂŹ modificato dal D.R. n. 2175 del 17/06/2015) 3. Il presidente, in caso di assenza o impedimento, Ăš sostituito dal professore piĂč anziano nel ruolo. A paritĂ di anzianitĂ nel ruolo prevale il piĂč anziano di etĂ . 4. Il Collegio opera secondo il principio del giudizio fra pari, esprimendosi unicamente con la presenza di componenti di qualifica almeno pari a quella del soggetto sottoposto al procedimento, nel rispetto del principio del contraddittorio. 5. Lâavvio del procedimento disciplinare spetta al Rettore che, per ogni fatto che possa dar luogo all'irrogazione di una sanzione piĂč grave della censura tra quelle previste dall'articolo 87 del testo unico delle leggi sull'istruzione superiore di cui al R.D. 31/8/1933 n. 1592, entro trenta giorni dal momento della conoscenza dei fatti, trasmette gli atti al Collegio, formulando motivata proposta. 6. Il Collegio, uditi il Rettore o un suo delegato, nonchĂ© il professore o il ricercatore sottoposto ad azione disciplinare, eventualmente assistito da un difensore di fiducia, entro trenta giorni esprime parere sulla proposta avanzata dal Rettore, sia in relazione alla rilevanza dei fatti sul piano disciplinare sia in relazione al tipo di sanzione da irrogare e trasmette gli atti al Consiglio di Amministrazione. 7. Il Consiglio di Amministrazione, senza la rappresentanza degli studenti, entro trenta giorni dalla ricezione del parere, applica la sanzione ovvero dispone lâarchiviazione del procedimento, in conformitĂ al parere vincolante espresso dal Collegio di Disciplina. 8. Il procedimento si estingue se la decisione di cui al comma precedente non intervenga nel termine di centottanta giorni dalla data di avvio del procedimento stesso. Tale termine e' sospeso fino alla ricostituzione del collegio di disciplina ovvero del Consiglio di Amministrazione nel caso in cui siano in corso le operazioni preordinate alla formazione dello stesso che ne impediscono il regolare funzionamento. Il termine Ăš, altresĂŹ, sospeso, per non piĂč di due volte e per un periodo non superiore a sessanta giorni in relazione a ciascuna sospensione, ove il collegio ritenga di dover acquisire ulteriori atti o documenti per motivi istruttori; il Rettore dĂ esecuzione alle richieste istruttorie avanzate dal collegio. 9. La partecipazione al Collegio non dĂ luogo alla corresponsione di compensi, emolumenti, indennitĂ o rimborsi delle spese. 10. Il Collegio di Disciplina vigila sul rispetto del Codice Etico. (Comma abrogato dal D.R. n. 2175 del 17/06/2015). TITOLO IV RICERCA E DIDATTICA Art. 29 â Dipartimenti 1. I Dipartimenti, strutture portanti dellâAteneo, svolgono funzioni finalizzate allo svolgimento: a) della ricerca scientifica; b) delle attivitĂ didattiche e formative; c) delle attivitĂ rivolte allâesterno, correlate o accessorie a quelle di cui alle lettere a) e b) quali, la diffusione dei risultati della ricerca, la formazione permanente certificata, il trasferimento delle conoscenze come fattore di sviluppo socioeconomico. Tali attivitĂ sono svolte, nellâarea medica, anche con specifico riferimento alla salute nei suoi aspetti preventivi, diagnostici, terapeutici ed organizzativi. 2. Nei Dipartimenti dellâarea medica, alle funzioni di didattica e di ricerca si affiancano le funzioni assistenziali che sono svolte in modo inscindibile. 3. Il Dipartimento Ăš costituito da professori e ricercatori sulla base dellâappartenenza ad una medesima area scientifico-disciplinare ovvero a settori omogenei dal punto di vista culturale, didattico e scientifico, secondo i criteri stabiliti nella proposta di costituzione, al fine di condividere un progetto di formazione e ricerca, sul quale esprime parere il Nucleo di Valutazione. Nel progetto vanno individuati i settori scientifico-disciplinari di riferimento del Dipartimento, che devono essere indicati nel Regolamento di funzionamento della struttura. I professori e i ricercatori devono afferire ad un solo Dipartimento. I professori e i ricercatori afferiscono al Dipartimento che ne ha proposto la chiamata; la successiva richiesta di afferenza ad altro Dipartimento puĂČ essere formulata sulla base dei medesimi criteri previsti in sede di prima costituzione dei Dipartimenti. Nel rispetto dello stato giuridico dei professori e ricercatori e della libertĂ di insegnamento, il Dipartimento cui si chiede lâafferenza si esprime sulla coerenza della richiesta di afferenza con il progetto culturale, con la dimensione organizzativa e con gli obiettivi formativi dellâordinamento didattico secondo quanto previsto dallâart. 2, comma 6, del presente Statuto. Su tale richiesta delibera il Consiglio di Amministrazione, sentiti il Dipartimento di destinazione ed il Senato accademico. 4. La proposta di costituzione del Dipartimento Ăš approvata dal Consiglio di Amministrazione, previo parere del Nucleo di Valutazione, sentito il Senato accademico. 5. Il numero minimo di professori e ricercatori per la costituzione di un Dipartimento Ăš di cinquanta unitĂ . Qualora dopo la sua costituzione il numero degli afferenti al Dipartimento dovesse scendere sotto la soglia indicata, sarĂ concesso un periodo di tre anni per il riequilibrio della consistenza numerica, oltre il quale il Dipartimento sarĂ automaticamente disattivato. In nessun caso, comunque, Ăš possibile scendere sotto la soglia di quaranta componenti. 6. I Dipartimenti hanno autonomia gestionale, organizzativa, regolamentare. Hanno altresĂŹ autonomia di spesa, secondo quanto previsto dal Regolamento di Amministrazione e ContabilitĂ . Dispongono degli spazi, delle strutture e del personale tecnicoamministrativo occorrenti al proprio funzionamento, nonchĂ© di una dotazione ordinaria assegnata dal Consiglio di Amministrazione, sulla base della valutazione effettuata dal Nucleo di Valutazione. ModalitĂ di funzionamento e di esercizio delle loro attivitĂ sono definite da ciascun Dipartimento con apposito Regolamento. 7. I Dipartimenti, in ragione di specifiche esigenze di carattere scientifico ed organizzativo possono essere strutturati in sezioni che ne rappresentano una mera articolazione. Lâorganizzazione amministrativa Ăš definita con provvedimento del Direttore Generale, sentito il Direttore del Dipartimento. 8. Uno o piĂč Dipartimenti possono proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione e lâattivazione dei corsi di studio, secondo le procedure disciplinate dalla normativa vigente e purchĂ© siano in grado di soddisfare i requisiti di sostenibilitĂ di seguito prefissati. Per i corsi di laurea e di laurea magistrale Ăš necessario che il Dipartimento o lâinsieme di dipartimenti assicuri la copertura di almeno i due terzi dei Crediti Formativi Universitari delle materie caratterizzanti con i professori e ricercatori ad esso afferenti. Motivate deroghe a tale soglia potranno essere autorizzate, in casi particolari, dal Consiglio di Amministrazione, su parere favorevole del Nucleo di Valutazione, sempre che il Dipartimento proponente o lâinsieme di dipartimenti assicuri la copertura di piĂč del 50% dei Crediti Formativi Universitari delle materie caratterizzanti. Il Consiglio di Amministrazione delibera lâattivazione del corso e lo incardina nel Dipartimento proponente. Il Senato esprime parere preventivo sullâattivazione del Corso e approva il relativo Regolamento Didattico. In caso di proposizione da parte di un insieme di dipartimenti il corso sarĂ coordinato dalla Scuola cui appartengono i Dipartimenti che concorrono alla sua attivazione ovvero dalla Scuola individuata di comune accordo qualora i Dipartimenti appartengano a Scuole diverse. Nellâarea medica la Scuola formula la proposta didattica integrata con il necessario contributo di tutti i Dipartimenti ad essa afferenti, nel rispetto dei vincoli normativi. 9. Il Dipartimento puĂČ proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione di uno o piĂč corsi di dottorato anche in collaborazione con altri Dipartimenti, Scuole e altri Atenei. Un Dipartimento non inserito in una Scuola puĂČ proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione di una Scuola di Dottorato, anche in collaborazione con altri Dipartimenti. 10.Il Dipartimento puĂČ proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione di Scuole di Specializzazione con lâobiettivo di favorire la formazione professionalizzante nei settori previsti dalla legge. Nellâarea medica le Scuole di Specializzazione sono istituite su proposta della Scuola, secondo la procedura prevista dalla normativa vigente. 11.Il Dipartimento puĂČ proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione di corsi di Master universitario, che, una volta istituti, sono organizzati e gestiti dal Dipartimento proponente al pari di un corso di studio. 12.Il Consiglio di Dipartimento, per ciascuno dei corsi di studio in esso incardinati, istituisce una Commissione per il Coordinamento didattico. A tale Commissione prendono parte tutti i professori e i ricercatori afferenti al Corso di studio. Alla medesima Commissione il Dipartimento stesso puĂČ delegare parte delle proprie funzioni in ordine alle attivitĂ didattiche. Qualora il Dipartimento non istituisca la Commissione, tali funzioni vengono esercitate dal Consiglio di Dipartimento: alle adunanze del Consiglio convocate esclusivamente per esercitare la funzione di coordinamento delle attivitĂ didattiche, partecipano tutti i professori e ricercatori del Corso di Studio. Le modalitĂ di partecipazione sono fissate dal regolamento. Il Coordinatore Ăš individuato ai sensi dellâarticolo 46, comma 2. La funzione di coordinatore puĂČ essere esercitata dal Direttore di Dipartimento. Il Consiglio di Dipartimento approva i Manifesti degli Studi dei corsi incardinati nel Dipartimento previo parere delle Commissioni per il Coordinamento didattico. 13.I Dipartimenti: a) svolgono le attivitĂ didattiche relative agli insegnamenti dei settori scientificodisciplinari funzionali al progetto culturale del Dipartimento, mettendo a disposizione spazi, attrezzature e personale propri; b) assegnano i compiti didattici a ciascun professore e ricercatore ad essi afferenti nel rispetto della normativa vigente. I Dipartimenti che fanno parte di una Scuola, per lâassegnazione di tali compiti didattici, devono tener conto del coordinamento fissato dalla Scuola. Il Senato accademico, laddove necessario, esercita il coordinamento didattico tra Scuole o tra Dipartimenti che non afferiscono a Scuole. I Dipartimenti comunicano al Senato accademico la distribuzione dei carichi didattici relativi ai professori e ricercatori afferenti a ciascuno di essi ai fini della funzione di alta vigilanza spettante al medesimo Senato accademico; c) nei propri settori scientifico-disciplinari di riferimento, sulla base delle proprie esigenze di ricerca e di didattica, richiedono al Consiglio di Amministrazione le risorse per lâattivazione dei procedimenti di chiamata di professori ordinari, associati e ricercatori. Su tali richieste, ai soli fini del coordinamento, della razionalizzazione e dellâequilibrio delle attivitĂ didattiche, esprime parere il Consiglio di Scuola, ove costituita. Per i Dipartimenti non appartenenti ad una Scuola, tale parere viene espresso dal Senato accademico. La strategia di reclutamento dei Dipartimenti viene valutata dal Nucleo di Valutazione che nellâarea medica e veterinaria terrĂ conto anche dellâattivitĂ integrata di didattica, di ricerca e clinico-assistenziale; d) richiedono strutture, personale tecnico-amministrativo e risorse finanziarie al Consiglio di Amministrazione sulla base dell'attivitĂ di ricerca svolta o programmata e dei necessari servizi di supporto alla didattica; su tali richieste la Scuola formula al Consiglio di Amministrazione proposte organizzative e pareri. Per i Dipartimenti non afferenti ad una Scuola tale funzione Ăš svolta dal Senato accademico; e) nellâambito delle proprie competenze e nei limiti fissati dal Regolamento di Ateneo in materia, i Dipartimenti possono stipulare contratti e convenzioni con soggetti pubblici e privati per attivitĂ di ricerca, di consulenza e di servizio in conto terzi. 14.Gli organi del Dipartimento sono: a) il Consiglio del Dipartimento; b) il Direttore del Dipartimento; c) la Giunta del Dipartimento. Allegato n. 1 15. Il Consiglio di Dipartimento Ăš composto da: a) i professori e i ricercatori afferenti al Dipartimento; b) un segretario con voto consultivo e con funzioni verbalizzanti scelto tra gli appartenenti almeno alla categoria D secondo le modalitĂ indicate nel Regolamento di Ateneo in materia; c) rappresentanti degli studenti iscritti ai corsi di laurea, di laurea magistrale e di dottorato di ricerca incardinati nel Dipartimento in numero pari al 15% dei professori e dei ricercatori, secondo modalitĂ stabilite dal Regolamento che deve prevedere la presenza di almeno un rappresentante per i corsi di dottorato. Tali rappresentanti durano in carica due anni; il mandato Ăš rinnovabile una sola volta. Le modalitĂ di partecipazione alle sedute sono fissate da apposito Regolamento ; d) rappresentanti del personale tecnico-amministrativo in una misura non superiore al 10 % della componente dei professori e dei ricercatori afferenti al Dipartimento. Tali rappresentanti durano in carica tre anni; il mandato Ăš rinnovabile una sola volta; e) un rappresentante degli assegnisti di ricerca. 16. Il Direttore del Dipartimento: a) viene eletto dal Consiglio fra i professori ordinari a tempo pieno o, ricorrendo le condizioni previste dalla normativa vigente, fra i professori associati a tempo pieno afferenti al Dipartimento stesso; b) viene nominato con Decreto rettorale e dura in carica tre anni. Al Direttore del Dipartimento puĂČ essere riconosciuta una indennitĂ di funzione nella misura determinata secondo le modalitĂ previste allâart. 6.4 dello Statuto ( ). c) l'incarico Ăš rinnovabile per una sola volta. 17. La Giunta di Dipartimento coadiuva il Direttore nell'esercizio delle sue funzioni ed ha compiti istruttori e propositivi. 18. Fanno parte della Giunta il Direttore e il segretario di cui al precedente comma 15 lett. b), questâultimo con voto consultivo e con funzioni verbalizzanti. I membri della Giunta restano in carica tre anni; il loro mandato Ăš rinnovabile una sola volta. 19. Nellâarea medica lâattivitĂ assistenziale si svolge secondo quanto previsto dallo schema di intesa Regione-UniversitĂ ai sensi della normativa vigente. 20. Il Dipartimento che rappresenta al suo interno lâarea medico-veterinaria, ferme restando le competenze di legge del Rettore, svolge, in particolare, le seguenti funzioni: a) cura e gestisce il sistema di certificazione e di accreditamento europeo del Corso di laurea in Medicina veterinaria sottoponendo alla Scuola, cui eventualmente afferisce, ed al Consiglio di Amministrazione, le eventuali necessitĂ di potenziamento dellâattivitĂ formativa dettate dal sistema di valutazione comunitario; b) pone in essere con le strutture del servizio sanitario regionale le iniziative necessarie al fine di realizzare la coessenzialitĂ del sistema di assistenza sanitaria e del sistema universitario della formazione. 21. Le funzioni e le modalitĂ di elezione del Direttore sono disciplinate da apposito Regolamento di Ateneo. 22. Il Regolamento disciplina il funzionamento del Consiglio del Dipartimento. Composizione, modalitĂ di elezione della Giunta di Dipartimento nonchĂ© le regole di funzionamento della stessa sono disciplinate dal Regolamento di funzionamento del Dipartimento, garantendo una equilibrata rappresentanza delle componenti. Art. 30 â Scuole 1. Le Scuole sono strutture di coordinamento costituite da piĂč Dipartimenti che vi aderiscono sulla base di criteri di affinitĂ culturale, didattica, scientifica e disciplinare. Ciascun Dipartimento puĂČ fare parte di una sola Scuola. Nellâarea medica la Scuola deve garantire il principio di inscindibilitĂ delle funzioni assistenziali da quelle di insegnamento e di ricerca e realizzare la piena integrazione delle attivitĂ assistenziali, formative e di ricerca svolte in collaborazione con il Servizio Sanitario Nazionale. 2. La richiesta di afferenza di un Dipartimento ad una Scuola Ăš deliberata dal Consiglio di Amministrazione, sentito il parere del Senato accademico. 3. Le Scuole coordinano le attivitĂ didattiche comuni fra i Dipartimenti che ne fanno parte per una razionale gestione dellâofferta formativa e per la tutela della qualitĂ della didattica. Nellâarea medica la Scuola deve garantire lâintegrazione delle attivitĂ formative con le politiche di programmazione e di formazione poste in essere dal Servizio Sanitario. La Scuola deve favorire lâaccesso e lo svolgimento dellâattivitĂ assistenziale dei professori e ricercatori sulla base della loro qualificazione e competenza scientifica ed assistenziale, nel rispetto del loro stato giuridico, al fine di salvaguardare lâespletamento dei doveri di insegnamento e di ricerca. 4. Le Scuole favoriscono al loro interno la ricerca interdisciplinare, promuovendo lâinternazionalizzazione e i grandi progetti di ricerca che coinvolgano le aree culturali dei vari Dipartimenti afferenti. Promuovono ed incoraggiano le attivitĂ di trasferimento delle conoscenze sul territorio, amplificando e coordinando le singole iniziative dei Dipartimenti. 5. La Scuola, nellâassolvimento dei propri compiti istituzionali, per un piĂč efficace ed efficiente funzionamento, puĂČ ricevere dal Senato accademico deleghe nei settori di propria competenza. 6. Le Scuole esercitano la gestione dei servizi comuni loro affidati. Nellâarea medica la Scuola interagisce con lâAzienda ospedaliera universitaria per la gestione dei servizi comuni di sua competenza. 7. Le Scuole sono dotate di autonomia organizzativa e gestionale e di spesa in relazione alle funzioni ad esse assegnate e nei limiti delle norme vigenti. Dispongono di spazi, strutture e personale tecnico-amministrativo occorrenti al proprio funzionamento. Hanno autonomia regolamentare nelle materie di propria competenza. ModalitĂ di funzionamento e di esercizio delle loro attivitĂ sono definite da apposito regolamento approvato dal Senato Accademico, previo parere del Consiglio di Amministrazione. 8. Una Scuola puĂČ essere costituita se il numero complessivo dei professori e ricercatori dei Dipartimenti costituenti Ăš pari ad almeno 300 unitĂ . 9. Il Consiglio Ăš lâorgano deliberante della Scuola. Fanno parte del Consiglio della Scuola: a) tutti i Direttori dei Dipartimenti facenti parte della Scuola; b) rappresentanti dei professori e dei ricercatori afferenti ai Dipartimenti costituenti la Scuola in misura pari al 10% dei componenti dei Consigli dei Dipartimenti stessi cosĂŹ individuati: b1) coordinatori dei corsi di studio, di dottorato e delle scuole di specializzazione nella misura prevista dal regolamento della scuola; in ogni caso, il loro numero, non puĂČ essere superiore al 50% dei componenti di cui alla lettera b); b2) professori e ricercatori membri delle Giunte di Dipartimento, in modo che sia garantita complessivamente nel Consiglio la rappresentanza dei Dipartimenti costituenti e la rappresentanza delle fasce; c) rappresentanti degli studenti iscritti ai corsi di laurea, di laurea magistrale e di dottorato di ricerca incardinati nei Dipartimenti aderenti alla Scuola in numero pari al 15% dei professori e dei ricercatori componenti del Consiglio della Scuola, secondo modalitĂ stabilite dal Regolamento di Ateneo, purchĂ© sia prevista la presenza di almeno un rappresentante per i corsi di dottorato e di scuola di specializzazione. Tali rappresentanti durano in carica due anni; il mandato Ăš rinnovabile una sola volta. Le modalitĂ di partecipazione alle sedute sono fissate da apposito Regolamento ; 10.Le funzioni di Presidente del Consiglio della Scuola sono attribuite ad un professore ordinario a tempo pieno eletto in seno al Consiglio secondo quanto previsto da apposito Regolamento di Ateneo. 11.La carica ha durata di tre anni ed Ăš rinnovabile per una sola volta. 12.La Scuola puĂČ proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione di una o piĂč Scuole di Dottorato anche in collaborazione con Dipartimenti esterni alla Scuola, con altre Scuole e altri Atenei. 13.La Scuola puĂČ proporre al Consiglio di Amministrazione lâistituzione, secondo la procedura prevista dalla normativa vigente, di Scuole di Specializzazione con lâobiettivo di favorire la formazione professionalizzante post lauream nei settori previsti dalla legge, ivi compresa lâarea medica e quella veterinaria di concerto con i competenti Ministeri. 14.Il Consiglio della Scuola verifica la distribuzione dei carichi didattici, compresi contratti e affidamenti di incarichi di insegnamento, effettuata dai Dipartimenti per garantire il soddisfacimento ottimale dei fabbisogni; nel caso di Dipartimenti non afferenti ad una Scuola tale funzione Ăš esercitata dal Senato accademico. 15.Ai soli fini del coordinamento, della razionalizzazione e dellâequilibrio delle attivitĂ didattiche, le Scuole esprimono parere al Consiglio di Amministrazione in ordine alle richieste di risorse formulate dai Dipartimenti afferenti per lâattivazione dei procedimenti di chiamata di professori ordinari, associati e ricercatori. In assenza della Scuola tale funzione Ăš esercitata dal Senato accademico. 16.Nellâarea medica la Scuola Ăš lâunica struttura competente ad esprimere pareri al Rettore, al Senato accademico e al Consiglio di Amministrazione su tutte le deliberazioni dellâUniversitĂ attinenti i rapporti con il Servizio sanitario nazionale e regionale e sulla programmazione in materia di reclutamento dei Dipartimenti tenendo conto della congruitĂ e del necessario equilibrio delle aree per la dovuta integrazione delle attivitĂ didattiche, di ricerca e clinico-assistenziali. 17.Nellâarea medica, al fine di promuovere lâapprofondimento e la diffusione di tematiche etiche, deontologiche e giuridiche concernenti la ricerca biomedica di base ed applicata e la prassi clinico-assistenziale nei suoi aspetti diagnostici e terapeutici, Ăš istituito il Centro di Bioetica per la sperimentazione biomedica disciplinato da apposito Regolamento. Al Centro afferisce il Comitato Etico per le attivitĂ biomediche. 18.Al fine di realizzare economie di scala e di scopo e migliorare lâefficienza nellâuso delle risorse e delle strutture, le Scuole formulano proposte organizzative ed esprimono pareri sulle richieste di strutture, grandi attrezzature e personale tecnico-amministrativo avanzate dai Dipartimenti, esprimendosi sulla base dellâattivitĂ di ricerca svolta e programmata e dei necessari servizi di supporto alla didattica. Per i Dipartimenti non afferenti ad una Scuola tale funzione Ăš svolta dal Senato accademico. 19.Le Scuole possono sovrintendere al patrimonio edilizio di pertinenza, di concerto con i Servizi centrali di Ateneo, e possono gestire i relativi servizi comuni. Ai fini di una maggiore efficienza possono essere stipulati accordi per la gestione dei servizi comuni fra Dipartimenti, anche se non hanno costituito una Scuola, e fra Scuole e Dipartimenti non afferenti ad esse. 20.Le Scuole, nel caso di particolari condizioni di localizzazione territoriale delle strutture afferenti, possono delegare alcune delle funzioni di cui al comma precedente ai Dipartimenti interessati. Il Consiglio di Amministrazione per le stesse motivazioni puĂČ assegnare alcune delle predette funzioni direttamente ai Dipartimenti. 21.LâAteneo, attraverso il Nucleo di Valutazione, esercita i poteri di controllo e di valutazione dei risultati prodotti dalle Scuole in tutte le loro attivitĂ . Art. 31 â Centri speciali per la didattica 1. Il Consiglio di Amministrazione, previo parere del Senato Accademico, puĂČ istituire Centri speciali per la didattica, collocati ad un livello interscuola, in relazione alla particolare complessitĂ organizzativa della didattica derivante dalla presenza diffusa in molteplici strutture delle competenze necessarie a realizzare lâattivitĂ formativa in determinati ambiti culturali, allo scopo di assicurare le necessarie attivitĂ di coordinamento dei relativi corsi di studio incardinati in piĂč Dipartimenti afferenti a Scuole diverse. 2. Le modalitĂ di organizzazione e funzionamento di tali Centri sono disciplinate in sede di proposta istitutiva sul modello dipartimentale. Art. 33 â Centri di ricerca 1. I Centri di ricerca sono strutture aggregative interdipartimentali o interuniversitarie, istituite per la promozione e la realizzazione di ricerche interdisciplinari e multidisciplinari di rilevante interesse scientifico, sulla base di un progetto condiviso, anche sotto il profilo finanziario, tra piĂč Dipartimenti, anche di Atenei diversi. I Centri di ricerca possono essere incardinati nelle Scuole quando il progetto istitutivo le individui come sede elettiva per la gestione e lâorganizzazione delle attivitĂ di comune interesse e possono concorrere allo svolgimento di attivitĂ didattiche integrative secondo quanto previsto nel Regolamento del Centro. 2. L'istituzione e lâattivazione dei Centri di ricerca Ăš deliberata dal Consiglio di Amministrazione, senza maggiori oneri a carico del bilancio dellâUniversitĂ , su proposta di almeno due Dipartimenti e sentito il Senato accademico ovvero, su delega dello stesso, i Consigli delle Scuole alle quali afferiscono i Dipartimenti proponenti. 3. Le strutture proponenti devono determinare preventivamente il fabbisogno economico e le risorse acquisibili per il funzionamento dei Centri, garantirne lâefficienza, anche attraverso la ripartizione di quote tra le medesime strutture proponenti e lâattribuzione di spazi a carico delle stesse, nonchĂ© verificare la sussistenza di unâadeguata capacitĂ attrattiva di risorse dallâesterno. 4. I Centri hanno autonomia gestionale, regolamentare, organizzativa e di spesa. Possono stipulare contratti e convenzioni con soggetti pubblici e privati per attivitĂ in conto terzi. 5. L'attivitĂ dei Centri, la sostenibilitĂ finanziaria e lâefficienza degli stessi sono sottoposte a verifica triennale da parte del Nucleo di Valutazione di Ateneo. Nel caso di valutazione negativa, il Nucleo di Valutazione assume le determinazioni conseguenti sottoponendole al Consiglio di Amministrazione, che delibera sentito il Senato accademico. Il Senato accademico puĂČ delegare tale funzione ai Consigli delle Scuole alle quali afferiscono i Dipartimenti che hanno proposto lâistituzione del Centro. Lâeventuale disattivazione del Centro interdipartimentale Ăš disposta con Decreto del Rettore. 6. Lâorganizzazione interna ed il funzionamento dei Centri di ricerca sono regolati, sul modello organizzativo dei Dipartimenti, da un Regolamento interno. Per i Centri interdipartimentali, il Regolamento viene adottato sulla base di uno schema-tipo approvato dal Senato accademico. Lâorganizzazione interna ed il funzionamento dei Centri interuniversitari sono regolati in conformitĂ alla convenzione istitutiva. Art. 34 â Centri di servizio interdipartimentali 1. I Centri di servizio interdipartimentali sono strutture organizzative costituite allo scopo di sviluppare e potenziare i servizi per le attivitĂ di ricerca e di didattica, anche attraverso la migliore utilizzazione di risorse strumentali, laboratori e attrezzature complesse di interesse comune a piĂč Dipartimenti dellâUniversitĂ . 2. L'istituzione e lâattivazione dei Centri di servizio interdipartimentali Ăš deliberata dal Consiglio di Amministrazione, senza maggiori oneri a carico del bilancio dellâUniversitĂ , su proposta motivata e dettagliata di almeno due Dipartimenti e sentito il Senato accademico ovvero, su delega dello stesso, i Consigli delle Scuole alle quali afferiscono i Dipartimenti proponenti. 3. Lâorganizzazione interna ed il funzionamento dei Centri di servizio interdipartimentali sono regolati, sul modello organizzativo dei Dipartimenti, da un Regolamento interno adottato sulla base di uno schema-tipo approvato dal Senato accademico, previo parere del Consiglio di Amministrazione. 4. Ai Centri di servizio interdipartimentali si applicano, in quanto compatibili, le norme previste per i Centri di ricerca. Art. 35 â Centri di servizio dellâAteneo 1. I Centri di servizio dellâAteneo sono strutture organizzative dirette alla realizzazione di scopi specifici di interesse generale per lâUniversitĂ , attraverso la gestione e l'utilizzazione di servizi comuni, al fine di promuoverne la qualitĂ dei processi. 2. I Centri di servizio operano secondo criteri di efficienza e di efficacia e i risultati dellâattivitĂ svolta sono valutati sulla base dei criteri fissati dal Nucleo di Valutazione. 3. Lâistituzione dei Centri di servizio dellâAteneo Ăš deliberata dal Consiglio di Amministrazione su proposta del Rettore, sentito il Senato accademico. La proposta istitutiva deve indicare le finalitĂ istituzionali, nonchĂ© le modalitĂ di organizzazione e funzionamento del Centro sul modello dipartimentale. Tale proposta deve altresĂŹ contenere la previsione del fabbisogno economico e di personale occorrente per il suo funzionamento. 4. I Centri di servizio dellâAteneo dispongono di spazi, strutture e personale tecnicoamministrativo, occorrenti al proprio funzionamento, nonchĂ© di una dotazione ordinaria assegnata dal Consiglio di Amministrazione. I Centri hanno autonomia gestionale, organizzativa e di spesa e possono svolgere, nei limiti delle proprie disponibilitĂ e nel rispetto delle prioritĂ istituzionali, attivitĂ in conto terzi a favore di enti pubblici e privati, secondo quanto stabilito con apposite convenzioni. 5. I Direttori dei Centri di servizio dellâAteneo sono nominati dal Rettore tra i professori di ruolo dell'UniversitĂ con specifica qualificazione nelle materie oggetto dellâattivitĂ dei Centri medesimi. Lâincarico ha durata triennale e puĂČ essere rinnovato. Art. 36 â Azienda agraria e zootecnica 1. LâAzienda agraria e zootecnica Ăš una struttura ausiliaria per le attivitĂ dellâUniversitĂ nellâambito della ricerca, della didattica e della sperimentazione, nei settori disciplinari inclusi nellâarea delle scienze agrarie e di quelle veterinarie. LâAzienda, in particolare, Ăš costituita allo scopo di organizzare, coordinare e implementare, anche mediante lâadozione di tecnologie innovative, i servizi a sostegno dei programmi di ricerca applicata e della didattica pratica. 2. LâAzienda ha autonomia gestionale, organizzativa e di spesa, dispone di spazi, strutture e personale tecnico-amministrativo occorrenti al proprio funzionamento, nonchĂ© di una dotazione ordinaria assegnata dal Consiglio di Amministrazione. 3. Le modalitĂ di funzionamento dell'Azienda sono disciplinate da Regolamento adottato in conformitĂ alla normativa vigente; ad essa si applicano, in quanto compatibili, le norme dei Centri di servizio. Art. 37 â Orto botanico 1. L'Orto botanico dell'UniversitĂ ha lo scopo di introdurre, curare e conservare specie vegetali da diffondere e proteggere, nonchĂ© di assicurarne la ricerca e la divulgazione. 2. L'Orto ha, altresĂŹ, lo scopo di raccogliere e conservare collezioni di semi e di legni, oltre che collezioni di piante fossili e di oggetti di interesse etnobotanico nellâannesso Museo di Paleobotanica ed Etnobotanica. 3. L'Orto ha autonomia gestionale, organizzativa e di spesa. Ad esso si applicano, in quanto compatibili, le norme relative ai Centri di ricerca interdipartimentali. Le modalitĂ di funzionamento dell'Orto botanico sono disciplinate da Regolamento. Art. 38 â Azienda ospedaliera universitaria 1. L'Azienda ospedaliera universitaria Ăš costituita, con autonoma personalitĂ giuridica, dall'UniversitĂ d'intesa con la Regione. Essa opera con le modalitĂ e secondo quanto disposto dalla normativa vigente che disciplina i rapporti tra Servizio sanitario regionale e UniversitĂ . 2. L'UniversitĂ concorre alle attivitĂ assistenziali dellâAzienda ospedaliera universitaria con l'apporto di personale docente e non docente e di beni mobili ed immobili; la Regione concorre erogando il corrispettivo dellâattivitĂ svolta secondo quanto previsto dalla normativa vigente e dagli appositi accordi stipulati tra essa e lâUniversitĂ . 3. La gestione dellâAzienda ospedaliera universitaria Ăš informata al principio dellâautonomia economico-finanziaria. 4. Il patrimonio immobiliare e mobiliare concesso in uso all'Azienda ospedaliera universitaria resta di proprietĂ dell'Ateneo e non puĂČ essere modificato nella propria consistenza e configurazione in mancanza di apposita autorizzazione del Consiglio di Amministrazione dell'UniversitĂ . 5. La gestione dellâAzienda ospedaliera universitaria deve essere informata allâesigenza di garantire le funzioni istituzionali delle strutture universitarie che vi operano. Art. 39 â Sistema bibliotecario e Centro di Ateneo per le Biblioteche 1. Il Sistema bibliotecario di Ateneo Ăš volto ad organizzare la raccolta, la conservazione, l'arricchimento, la classificazione e la fruizione del patrimonio bibliotecario e documentale dell'UniversitĂ , garantendo la razionalizzazione e lâefficacia dei servizi resi all'utenza. Il Sistema bibliotecario di Ateneo Ăš formato dalle biblioteche dellâAteneo, nonchĂ© dai centri di documentazione dellâUniversitĂ , inclusa la Biblioteca Digitale, ed Ăš coordinato dal Centro di Ateneo per le Biblioteche. 2. I principi di funzionamento del Sistema Bibliotecario di Ateneo sono stabiliti con Regolamento di Ateneo. 3. LâUniversitĂ garantisce al Sistema bibliotecario di Ateneo, mediante delibera assunta dal Consiglio di Amministrazione, sentiti il Senato accademico e il Centro di Ateneo per le Biblioteche, le risorse necessarie al suo funzionamento e al perseguimento dei suoi obiettivi. Art. 40 â Sistema museale 1. Il Sistema museale dell'UniversitĂ , costituito da Centri Museali e da Musei Dipartimentali, organizza e coordina, anche mediante tecnologie innovative, la raccolta, la conservazione, l'arricchimento, la catalogazione, lo studio e la fruizione dei beni di interesse scientifico, storico e artistico dell'UniversitĂ . 2. I Centri museali hanno autonomia gestionale, organizzativa e di spesa; ad essi si applicano, in quanto compatibili, le norme relative ai Centri di servizio. 3. I principi di funzionamento del Sistema museale sono stabiliti con Regolamento di Ateneo. 4. Altri Musei e Centri museali possono essere costituiti con apposita convenzione o tra piĂč UniversitĂ , o con soggetti pubblici e privati. Art. 41 â Tutorato e monitoraggio sullâefficacia dellâofferta didattica 1. L'UniversitĂ organizza e disciplina, con Regolamento, il servizio di tutorato finalizzato a rimuovere, per tutto il corso degli studi, gli ostacoli alla proficua frequenza e a rendere gli studenti attivamente partecipi del processo formativo, secondo le esigenze e le attitudini dei singoli. Il servizio di tutorato Ăš obbligatorio nei corsi erogati con la modalitĂ della formazione a distanza. 2. LâUniversitĂ , attraverso le proprie strutture organizza e disciplina, anche in collaborazione e con il sostegno finanziario di altri Atenei, il monitoraggio delle carriere degli studenti e degli sbocchi professionali dei laureati e dei dottori di ricerca, con il compito di: a) operare analisi delle tendenze delle iscrizioni; b) fornire ai Dipartimenti, alle Scuole ed al servizio di tutorato dati ed analisi su ritardi e tendenziali abbandoni, affinchĂ© se ne rimuovano le cause; c) cooperare con lâente preposto al diritto allo studio universitario, anche al fine di promuovere iniziative per il superamento di difficoltĂ personali, economiche, sociali ed ambientali; d) valutare anche attraverso lâanalisi dei tempi e dei modi dellâ inserimento dei laureati e dei dottori di ricerca, le prospettive del mercato del lavoro, segnalando le opportunitĂ esistenti nei vari settori; e) provvedere, su segnalazione di relatori e commissioni, nel rispetto della vigente normativa, alla raccolta sistematica di titoli ed estratti di tesi di laurea e di dottorato, mettendoli a disposizione di enti ed imprese interessati. Art. 42 â Altri servizi per gli studenti 1. L'UniversitĂ , anche in collaborazione con ordini professionali, enti e istituzioni pubbliche e private, organizza servizi volti a garantire a studenti e laureati informazioni sulle borse di studio, sugli scambi culturali e sulle opportunitĂ di lavoro in Italia e all'estero. I servizi sono gestiti dallâAmministrazione anche con la collaborazione degli studenti, secondo le modalitĂ previste dalla normativa vigente. 2. L'UniversitĂ istituisce per laureati e dottori di ricerca borse di studio anche per l'estero e puĂČ fornire sussidi per tirocini pratici presso strutture anche non universitarie, italiane e straniere, collaborando a curare i relativi adempimenti amministrativi. 3. L'UniversitĂ favorisce lo svolgimento di attivitĂ di servizio civile e di volontariato nelle forme previste dalla vigente normativa. Articolo 43 â Formazione post lauream 1. LâUniversitĂ puĂČ attivare, anche in collaborazione con soggetti pubblici o privati, corsi di master universitario di primo e di secondo livello e corsi di perfezionamento tecnicoscientifico post lauream, nonchĂ© corsi di aggiornamento per la formazione continua. 2. Le modalitĂ di attivazione, di organizzazione e di funzionamento di tali corsi sono disciplinate, oltre che dalla vigente normativa ministeriale, dai Regolamenti di Ateneo. Art. 44 â Titoli di studio universitari 1. L'UniversitĂ rilascia i seguenti titoli: a) laurea; b) laurea magistrale; c) master universitario di I e di II livello; d) diploma di specializzazione; e) dottorato di ricerca. Art. 45 âAttivitĂ didattica 1. LâattivitĂ didattica Ăš erogata dai Dipartimenti. 2. Cooperano alle attivitĂ didattiche l'Orto Botanico, l'Azienda Agraria e Zootecnica, l'Azienda ospedaliera universitaria, le Biblioteche, i Musei, i Centri di ricerca, i Centri interdipartimentali di servizio, che mettono a disposizione, se necessario, anche spazi, attrezzature e personale propri. 3. I corsi di Laurea e di Laurea Magistrale, i corsi di Dottorato, i corsi delle Scuole di specializzazione e i corsi di Master universitario di I e II livello sono riportati nel sito ufficiale dellâAteneo. 4. L'attivitĂ didattica Ăš disciplinata, nel rispetto della libertĂ di insegnamento, dalle normative di legge, dal Regolamento didattico di Ateneo e dai Regolamenti dei singoli corsi di studio istituiti da Dipartimenti. I Regolamenti garantiscono l'adozione di percorsi formativi coerenti e adeguati al valore legale dei titoli di studio rilasciati ed alla loro valenza nell'ambito dell'Unione europea. 5. Il Regolamento didattico di Ateneo disciplina l'ordinamento generale degli studi, dei corsi e delle attivitĂ formative. Ad esso si conformano, nel rispetto delle loro autonomie, i Regolamenti dei singoli corsi di studio istituiti dai Dipartimenti, secondo le linee guida formulate dal Senato accademico. Art. 46 â Organizzazione dei corsi di laurea e di laurea magistrale 1. I Dipartimenti nominano un Coordinatore ed istituiscono una Commissione per il coordinamento didattico dei corsi di laurea e di laurea magistrale con lo scopo di assicurare unitarietĂ allâorganizzazione dei corsi. In alternativa, il Dipartimento puĂČ esercitare direttamente tale funzione secondo quanto disciplinato dallâart. 29, comma 12. 2. Il Coordinatore Ăš eletto dal Consiglio del Dipartimento, a maggioranza degli aventi diritto al voto, tra i professori a tempo pieno responsabili di un insegnamento nel relativo corso di studio. Dura in carica tre anni ed il mandato Ăš rinnovabile una sola volta. In caso di impedimento o di assenza, ne assume le funzioni il Decano dei professori della Commissione di coordinamento. 3. Il Coordinatore: a) convoca e presiede la Commissione; b) promuove e coordina l'attivitĂ didattica del corso di studio e riferisce al Consiglio di Dipartimento e di Scuola; c) sottopone al Consiglio di Dipartimento e di Scuola le proposte della Commissione e cura l'esecuzione delle delibere dei Consigli in materia didattica; d) collabora con il Direttore del Dipartimento o il Presidente della Scuola per i rapporti con il Nucleo di Valutazione e per la valutazione dei requisiti dellâofferta formativa. 4. La Commissione per il coordinamento didattico dei corsi di laurea e di laurea magistrale Ăš istituita dal Dipartimento in cui il corso Ăš incardinato. Ne fanno parte tutti i professori, inclusi i professori a contratto, e i ricercatori responsabili di un insegnamento nel corso di studio, anche se non afferenti al Dipartimento. Fanno parte della Commissione i rappresentanti degli studenti del corso di laurea eletti nel Consiglio di Dipartimento, iscritti al corso stesso. 5. La Commissione: a) coordina l'attivitĂ didattica; b) esamina e approva i piani di studio presentati dagli studenti e tutte le altre pratiche didattiche; c) sperimenta nuove modalitĂ didattiche; d) espleta tutte le funzioni istruttorie. Formula proposte e pareri in merito allâOrdinamento didattico, al Regolamento didattico e al Manifesto degli Studi dei corsi di studio, che il coordinatore trasmette per lâapprovazione al Consiglio di Dipartimento; e) elabora il documento annuale di autovalutazione del corso di studio che il Consiglio di Dipartimento trasmette alla Commissione paritetica docenti-studenti; f) svolge tutte le altre funzioni a essa delegate dal Consiglio di Dipartimento. 6. In caso di corsi di studio di nuova istituzione tutte le funzioni istruttorie sono svolte dal Consiglio di Dipartimento. Art. 47 â Dottorato di ricerca 1. Un Dipartimento o una Scuola, o un insieme coordinato di queste strutture, propone lâattivazione dei corsi di Dottorato di ricerca nel rispetto della normativa vigente, prevedendo quanto necessario per lâorganizzazione ed il funzionamento degli stessi. La proposta di attivazione viene strutturata secondo quanto previsto da apposito Regolamento in materia. 2. L'organizzazione e il funzionamento dei corsi di dottorato sono disciplinati dalla legge, dal Regolamento in materia e da eventuali convenzioni, anche di tipo consortile, con altri Atenei italiani e stranieri. 3. I corsi di Dottorato sono obbligatoriamente riuniti in Scuole di Dottorato, in base ad affinitĂ tematiche, al fine dellâottimizzazione delle risorse e delle attivitĂ didattiche. Le Scuole di Dottorato sono istituite su proposta di un Dipartimento o di una Scuola, o di un insieme coordinato di essi, con delibera del Consiglio di Amministrazione, previo parere del Senato Accademico. 4. Il funzionamento delle Scuole di Dottorato, la attivazione o la disattivazione di singoli corsi di dottorato sono disciplinati dal Regolamento di funzionamento, adottato secondo le linee guida fissate dal Senato accademico e approvate dal Consiglio di Amministrazione. 5. I corsi e le scuole di dottorato sono oggetto di valutazione da parte del Nucleo.
Emergency Medical Responder First on the scene 12th edition oxygen administration
Attendance and Absences Quiz Instructions: Choose the correct answer for each question. What is required for a student to have a lawful absence? A) A verbal excuse from the student B) A written excuse signed by a parent, guardian, or medical practitioner C) No excuse is needed D) A note from a friend Where should students submit their written excuses for absences? A) To their teacher directly B) In the basket outside the PowerSchool/Attendance clerkâs window C) To the principal's office D) In their backpack How many days does a student have to present a valid excuse for an absence? A) One day B) Three days C) Five days D) Ten days What happens if a student does not bring a valid excuse within three days? A) The absence is considered lawful B) The student will receive a detention C) The absence is considered unexcused and unlawful D) The absence is ignored What is the maximum time allowed to complete makeup work after returning to school? A) Five days B) Seven days C) Ten days D) Two weeks What kind of absences can be considered lawful? A) Absences for family vacations B) Absences due to a student's own illness C) Absences due to playing sports D) Absences for oversleeping Which of the following is NOT a lawful absence? A) Absence due to illness in the student's immediate family B) Absence for a recognized religious holiday C) Absence without the knowledge of the parent D) Absence for a medical appointment What action is taken if a student submits a false excuse? A) The student will be congratulated B) The excuse will be ignored C) The student will be referred to school administration for disciplinary action D) The student will be given a warning Which of the following is a reason for an absence that is considered unlawful? A) Absence due to a medical appointment B) Absence due to death in the family C) Absence without acceptable cause, with knowledge of the parent D) Absence due to a school-approved activity Who has the discretion to accept medical excuses beyond three days? A) The student's friends B) The teacher C) The principal D) The school nurse
âThereâs No Such Thing as Sound Scienceâ by By Christie Aschwanden was a lead science writer for FiveThirtyEight. FiveThirtyEight, Science, Dec. 6, 2017 Science is being turned against itself. For decades, its twin ideals of transparency and rigor have been weaponized by those who disagree with results produced by the scientific method. Under the Trump administration, that fight has ramped up again. In a move ostensibly meant to reduce conflicts of interest, Environmental Protection Agency Administrator Scott Pruitt has removed a number of scientists from advisory panels and replaced some of them with representatives from industries that the agency regulates. Like many in the Trump administration, Pruitt has also cast doubt on the reliability of climate science. For instance, in an interview with CNBC, Pruitt said that âmeasuring with precision human activity on the climate is something very challenging to do.â Similarly, Trumpâs pick to head NASA, an agency that oversees a large portion the nationâs climate research, has insisted that research into human influence on climate lacks certainty, and he falsely claimed that âglobal temperatures stopped rising 10 years ago.â Kathleen Hartnett White, Trumpâs nominee to head the White House Council on Environmental Quality, said in a Senate hearing last month that she thinks we âneed to have more precise explanations of the human role and the natural roleâ in climate change. The same entreaties crop up again and again: We need to root out conflicts. We need more precise evidence. What makes these arguments so powerful is that they sound quite similar to the points raised by proponents of a very different call for change thatâs coming from within science. This other movement strives to produce more robust, reproducible findings. Despite having dissimilar goals, the two forces espouse principles that look surprisingly alike: Science needs to be transparent. Results and methods should be openly shared so that outside researchers can independently reproduce and validate them. The methods used to collect and analyze data should be rigorous and clear, and conclusions must be supported by evidence. These are the arguments underlying an âopen scienceâ reform movement that was created, in part, as a response to a âreproducibility crisisâ that has struck some fields of science.1 But theyâre also used as talking points by politicians who are working to make it more difficult for the EPA and other federal agencies to use science in their regulatory decision-making, under the guise of basing policy on âsound science.â Scienceâs virtues are being wielded against it. What distinguishes the two calls for transparency is intent: Whereas the âopen scienceâ movement aims to make science more reliable, reproducible and robust, proponents of âsound scienceâ have historically worked to amplify uncertainty, create doubt and undermine scientific discoveries that threaten their interests. âOur criticisms are founded in a confidence in science,â said Steven Goodman, co-director of the Meta-Research Innovation Center at Stanford and a proponent of open science. âThatâs a fundamental difference â weâre critiquing science to make it better. Others are critiquing it to devalue the approach itself.â Calls to base public policy on âsound scienceâ seem unassailable if you donât know the termâs history. The phrase was adopted by the tobacco industry in the 1990s to counteract mounting evidence linking secondhand smoke to cancer. A 1992 Environmental Protection Agency report identified secondhand smoke as a human carcinogen, and Philip Morris responded by launching an initiative to promote what it called âsound science.â In an internal memo, Philip Morris vice president of corporate affairs Ellen Merlo wrote that the program was designed to âdiscredit the EPA report,â âprevent states and cities, as well as businesses from passing smoking bansâ and âproactivelyâ pass legislation to help their cause. The sound science tactic exploits a fundamental feature of the scientific process: Science does not produce absolute certainty. Contrary to how itâs sometimes represented to the public, science is not a magic wand that turns everything it touches to truth. Instead, itâs a process of uncertainty reduction, much like a game of 20 Questions. Any given study can rarely answer more than one question at a time, and each study usually raises a bunch of new questions in the process of answering old ones. âScience is a process rather than an answer,â said psychologist Alison Ledgerwood of the University of California, Davis. Every answer is provisional and subject to change in the face of new evidence. Itâs not entirely correct to say that âthis study proves this fact,â Ledgerwood said. âWe should be talking instead about how science increases or decreases our confidence in something.â The tobacco industryâs brilliant tactic was to turn this baked-in uncertainty against the scientific enterprise itself. While insisting that they merely wanted to ensure that public policy was based on sound science, tobacco companies defined the term in a way that ensured that no science could ever be sound enough. The only sound science was certain science, which is an impossible standard to achieve. âDoubt is our product,â wrote one employee of the Brown & Williamson tobacco company in a 1969 internal memo. The note went on to say that doubt âis the best means of competing with the âbody of factââ and âestablishing a controversy.â These strategies for undermining inconvenient science were so effective that theyâve served as a sort of playbook for industry interests ever since, said Stanford University science historian Robert Proctor. The sound science push is no longer just Philip Morris sowing doubt about the links between cigarettes and cancer. Itâs also a 1998 action plan by the American Petroleum Institute, Chevron and Exxon Mobil to âinstall uncertaintyâ about the link between greenhouse gas emissions and climate change. Itâs industry-funded groupsâ late-1990s effort to question the science the EPA was using to set fine-particle-pollution air-quality standards that the industry didnât want. And then there was the more recent effort by Dow Chemical to insist on more scientific certainty before banning a pesticide that the EPAâs scientists had deemed risky to children. Now comes a move by the Trump administrationâs EPA to repeal a 2015 rule on wetlands protection by disregarding particular studies. (To name just a few examples.) Doubt merchants arenât pushing for knowledge, theyâre practicing what Proctor has dubbed âagnogenesisâ â the intentional manufacture of ignorance. This ignorance isnât simply the absence of knowing something; itâs a lack of comprehension deliberately created by agents who donât want you to know, Proctor said.2 In the hands of doubt-makers, transparency becomes a rhetorical move. âItâs really difficult as a scientist or policy maker to make a stand against transparency and openness, because well, who would be against it?â said Karen Levy, researcher on information science at Cornell University. But at the same time, âyou can couch everything in the language of transparency and it becomes a powerful weapon.â For instance, when the EPA was preparing to set new limits on particulate pollution in the 1990s, industry groups pushed back against the research and demanded access to primary data (including records that researchers had promised participants would remain confidential) and a reanalysis of the evidence. Their calls succeeded and a new analysis was performed. The reanalysis essentially confirmed the original conclusions, but the process of conducting it delayed the implementation of regulations and cost researchers time and money. Delay is a time-tested strategy. âGridlock is the greatest friend a global warming skeptic has,â said Marc Morano, a prominent critic of global warming research and the executive director of ClimateDepot.com, in the documentary âMerchants of Doubtâ (based on the book by the same name). Moranoâs site is a project of the Committee for a Constructive Tomorrow, which has received funding from the oil and gas industry. âWeâre the negative force. Weâre just trying to stop stuff.â Some of these ploys are getting a fresh boost from Congress. The Data Quality Act (also known as the Information Quality Act) was reportedly written by an industry lobbyist and quietly passed as part of an appropriations bill in 2000. The rule mandates that federal agencies ensure the âquality, objectivity, utility, and integrity of informationâ that they disseminate, though it does little to define what these terms mean. The law also provides a mechanism for citizens and groups to challenge information that they deem inaccurate, including science that they disagree with. âIt was passed in this very quiet way with no explicit debate about it â that should tell you a lot about the real goals,â Levy said. But whatâs most telling about the Data Quality Act is how itâs been used, Levy said. A 2004 Washington Post analysis found that in the 20 months following its implementation, the act was repeatedly used by industry groups to push back against proposed regulations and bog down the decision-making process. Instead of deploying transparency as a fundamental principle that applies to all science, these interests have used transparency as a weapon to attack very particular findings that they would like to eradicate. Now Congress is considering another way to legislate how science is used. The Honest Act, a bill sponsored by Rep. Lamar Smith of Texas,3 is another example of what Levy calls a âTrojan horseâ law that uses the language of transparency as a cover to achieve other political goals. Smithâs legislation would severely limit the kind of evidence the EPA could use for decision-making. Only studies whose raw data and computer codes were publicly available would be allowed for consideration. That might sound perfectly reasonable, and in many cases it is, Goodman said. But sometimes there are good reasons why researchers canât conform to these rules, like when the data contains confidential or sensitive medical information.4 Critics, which include more than a dozen scientific organizations, argue that, in practice, the rules would prevent many studies from being considered in EPA reviews.5 It might seem like an easy task to sort good science from bad, but in reality itâs not so simple. âThereâs a misplaced idea that we can definitively distinguish the good from the not-good science, but itâs all a matter of degree,â said Brian Nosek, executive director of the Center for Open Science. âThere is no perfect study.â Requiring regulators to wait until they have (nonexistent) perfect evidence is essentially âa way of saying, âWe donât want to use evidence for our decision-making,ââ Nosek said. Most scientific controversies arenât about science at all, and once the sides are drawn, more data is unlikely to bring opponents into agreement. Michael Carolan, who researches the sociology of technology and scientific knowledge at Colorado State University, wrote in a 2008 paper about why objective knowledge is not enough to resolve environmental controversies. âWhile these controversies may appear on the surface to rest on disputed questions of fact, beneath often reside differing positions of value; values that can give shape to differing understandings of what âthe factsâ are.â Whatâs needed in these cases isnât more or better science, but mechanisms to bring those hidden values to the forefront of the discussion so that they can be debated transparently. âAs long as we continue down this unabashedly naive road about what science is, and what it is capable of doing, we will continue to fail to reach any sort of meaningful consensus on these matters,â Carolan writes. The dispute over tobacco was never about the science of cigarettesâ link to cancer. It was about whether companies have the right to sell dangerous products and, if so, what obligations they have to the consumers who purchased them. Similarly, the debate over climate change isnât about whether our planet is heating, but about how much responsibility each country and person bears for stopping it. While researching her book âMerchants of Doubt,â science historian Naomi Oreskes found that some of the same people who were defending the tobacco industry as scientific experts were also receiving industry money to deny the role of human activity in global warming. What these issues had in common, she realized, was that they all involved the need for government action. âNone of this is about the science. All of this is a political debate about the role of government,â she said in the documentary. These controversies are really about values, not scientific facts, and acknowledging that would allow us to have more truthful and productive debates. What would that look like in practice? Instead of cherry-picking evidence to support a particular view (and insisting that the science points to a desired action), the various sides could lay out the values they are using to assess the evidence. For instance, in Europe, many decisions are guided by the precautionary principle â a system that values caution in the face of uncertainty and says that when the risks are unclear, it should be up to industries to show that their products and processes are not harmful, rather than requiring the government to prove that they are harmful before they can be regulated. By contrast, U.S. agencies tend to wait for strong evidence of harm before issuing regulations. Both approaches have critics, but the difference between them comes down to priorities: Is it better to exercise caution at the risk of burdening companies and perhaps the economy, or is it more important to avoid potential economic downsides even if it means that sometimes a harmful product or industrial process goes unregulated? In other words, under what circumstances do we agree to act on a risk? How certain do we need to be that the risk is real, and how many people would need to be at risk, and how costly is it to reduce that risk? Those are moral questions, not scientific ones, and openly discussing and identifying these kinds of judgment calls would lead to a more honest debate. Science matters, and we need to do it as rigorously as possible. But science canât tell us how risky is too risky to allow products like cigarettes or potentially harmful pesticides to be sold â those are value judgements that only humans can make.
Owls, such as the young snowy owls on the previous page, have for centuries been symbols of both wisdom and mystery. To many cultures their piercing eyes have conveyed a look of intelligence. Their silent flight through darkened landscapes in search of prey has projected an air of power or wonder. For this chapter and this book, owls are an engaging example of a living organism from the world of biologyâthe study of life. BIOLOGY AND YOU Living in a small town, in the country, or at the edge of the suburbs, one may be lucky enough to hear an owl's hooting. This experience can lead to questions about where the bird lives, what it hunts, and how it finds its prey on dark, moonless nights. Biology, or the study of life, offers an organized and scientific framework for posing and answering such questions about the natural world. Biologists study questions about how living things work, how they interact with the environment, and how they change over time. Biologists study many different kinds of living things ranging from tiny organisms, such as bacteria, to very large organisms, such as elephants. Each day, biologists investigate subjects that affect you and the way you live. For example, biologists determine which foods are healthy. As shown in Figure 1-1, everyone is affected by this impor- tant topic. Biologists also study how much a person should exer- cise and how one can avoid getting sick. Biologists also study what CHARACTERISTICS OF LIFE The world is filled with familiar objects, such as tables, rocks, plants, pets, and automobiles. Which of these objects are living or were once living? What are the criteria for assigning something to the living world or the nonliving world? Biologists have established that living things share seven characteristics of life. These characteristics are organization and the presence of one or more cells, response to a stimulus (plural, stimuli), homeostasis, metabolism, growth and development, reproduction, and change through time. Organization and Cells Organization is the high degree of order within an organismâs internal and external parts and in its interactions with the living world. For example, compare an owl to a rock. The rock has a spe- cific shape, but that shape is usually irregular. Furthermore, differ- ent rocks, even rocks of the same type, are likely to have different shapes and sizes. In contrast, the owl is an amazingly organized individual, as shown in Figure 1-2. Owls of the same species have the same body parts arranged in nearly the same way and interact with the environment in the same way. Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. ORGANISM (Barn Owl) ORGAN (Owlâs Ear) TISSUE (Nervous Tissue Within the Ear) CELL (Nerve Cell) your air, land, and fAll living organisms, whether made up of one cell or many cells, have some degree of organization. A cell is the smallest unit that can perform all lifeâs processes. Some organisms, such as bacteria, are made up of one cell and are called unicellular (YOON-uh-SEL-yoo-luhr) organisms. Other organisms, such as humans or trees, are made up of multiple cells and are called multicellular (MUHL-ti-SEL-yoo-luhr) organisms. Complex multicellular organisms have the level of orga- nization shown in Figure 1-2. In the highest level, the organism is made up of organ systems, or groups of specialized parts that carry out a certain function in the organism. For example, an owlâs ner- vous system is made up of a brain, sense organs, nerve cells, and other parts that sense and respond to the owlâs surroundings. Organ systems are made up of organs. Organs are structures that carry out specialized jobs within an organ system. An owlâs ear is an organ that allows the owl to hear. All organs are made up of tissues. Tissues are groups of cells that have similar abilities and that allow the organ to function. For example, nervous tissue in the ear allows the ear to detect sound. Tissues are made up of cells. A cell must be covered by a membrane, contain all genetic information necessary for replication, and be able to carry out all cell functions. Within each cell are organelles. Organelles are tiny structures that carry out functions necessary for the cell to stay alive. Organelles contain biological molecules, the chemical compounds that provide physical structure and that bring about movement, energy use, and other cellular functions. All biological molecules are made up of atoms. Atoms are the simplest particle of an ele- ment that retains all the properties of a certain element. Response to Stimuli Another characteristic of life is that an organism can respond to a stimulusâa physical or chemical change in the internal or external environment. For example, an owl dilates its pupils to keep the level of light entering the eye constant. Organisms must be able to respond and react to changes in their environment to stay alive. ORGANELLE (Mitochondrion) BIOLOGICAL MOLECULE (Phospholipid) ATOM (Oxygen) cell from the Latin, cella meaning âsmall room,â or âhutâ Word Roots and Origins www.scilinks.org Topic: Characteristics of Life Keyword: HM60257 mb06se_bios01.qxd 5/18/07 10:37 AM Page 7 8 CHAPTER 1 Homeostasis All living things, from single cells to entire organisms, have mecha- nisms that allow them to maintain stable internal conditions. Without these mechanisms, organisms can die. For example, a cellâs water content is closely controlled by the taking in or releas- ing of water. A cell that takes in too much water will rupture and die. A cell that doesnât get enough water will also shrivel and die. Homeostasis (HOH-mee-OH-STAY-sis) is the maintenance of a stable level of internal conditions even though environmental conditions are constantly changing. Organisms have regulatory systems that maintain internal conditions, such as temperature, water content, and uptake of nutrients by the cell. In fact, multi- cellular organisms usually have more than one way of maintain- ing important aspects of their internal environment. For example, an owlâs temperature is maintained at about 40°C (104°F). To keep a constant temperature, an owlâs cells burn fuel to produce body heat. In addition, an owlâs feathers can fluff up in cold weather. In this way, they trap an insulating layer of air next to the birdâs body to maintain its body temperature. Metabolism Living organisms use energy to power all the life processes, such as repair, movement, and growth. This energy use depends on metabolism (muh-TAB-uh-LIZ-uhm). Metabolism is the sum of all the chemical reactions that take in and transform energy and materials from the environment. For example, plants, algae, and some bacteria use the sunâs energy to generate sugar molecules during a process called photosynthesis. Some organisms depend on obtaining food energy from other organisms. For instance, an owlâs metabolism allows the owl to extract and modify the chemi- cals trapped in its nightly prey and use them as energy to fuel activities and growth. Growth and Development All living things grow and increase in size. Some nonliving things, such as crystals or icicles, grow by accumulating more of the same material of which they are made. In contrast, the growth of living things results from the division and enlargement of cells. Cell division is the formation of two new cells from an existing cell, as shown in Figure 1-3. In unicellular organisms, the primary change that occurs following cell division is cell enlargement. In multi- cellular life, however, organisms mature through cell division, cell enlargement, and development. Development is the process by which an organism becomes a mature adult. Development involves cell division and cell differen- tiation, or specialization. As a result of development, an adult organism is composed of many cells specialized for different func- tions, such as carrying oxygen in the blood or hearing. In fact, the human body is composed of trillions of specialized cells, all of which originated from a single cell, the fertilized egg. This unicellular organism, Escherichia coli, inhabits the human intestines. E. coli reproduces by means of cell division, during which the original cell splits into two identical offspring cells. FIGURE 1-3 Observing Homeostasis Materials 500 mL beakers (3), wax pen, tap water, thermometer, ice, hot water, goldfish, small dip net, watch or clock with a second hand Procedure 1. Use a wax pen to label three 500 mL beakers as follows: 27°C (80°F), 20°C (68°F), 10°C (50°F). Put 250 mL of tap water in each beaker. Use hot water or ice to adjust the tem- perature of the water in each beaker to match the temperature on the label. 2. Put the goldfish in the beaker of 27°C water. Record the number of times the gills move in 1 minute. 3. Move the goldfish to the beaker of 20°C water. Repeat observations. Move the goldfish to the beaker of 10°C. Repeat observations. Analysis What happens to the rate at which gills move when the temp- erature changes? Why? How do gills help fish maintain homeostasis? Quick Lab mb06se_bios01.qxd 5/18/07 10:37 AM Page 8 THE SCIENCE OF LIFE 9 Reproduction All organisms produce new organisms like themselves in a process called reproduction. Reproduction, unlike other characteristics, is not essential to the survival of an individual organism. However, because no organism lives forever, reproduction is essential for the continuation of a species. Glass frogs, as shown in Figure 1-4, lay many eggs in their lifetime. However, only a few of the frogsâ off- spring reach adulthood and successfully reproduce. During reproduction, organisms transmit hereditary informa- tion to their offspring. Hereditary information is encoded in a large molecule called deoxyribonucleic acid, or DNA. A short segment of DNA that contains the instructions for a single trait of an organism is called a gene. DNA is like a large library. It contains all the booksâgenesâthat the cell will ever need for making all the struc- tures and chemicals necessary for life. Hereditary information is transferred to offspring during two kinds of reproduction. In sexual reproduction, hereditary information recombines from two organisms of the same species. The resulting offspring are similar but not identical to their parents. For example, a male frogâs sperm can fertilize a femaleâs egg and form a single fer- tilized egg cell. The fertilized egg then develops into a new frog. In asexual reproduction, hereditary information from different organisms is not combined; thus the original organism and the new organism are genetically the same. A bacterium, for example, reproduces asexually when it splits into two identical cells. Change Through Time Although individual organisms experience many changes during their lifetime, their basic genetic characteristics do not change. However, populations of living organisms evolve or change through time. The ability of populations of organisms to change over time is important for survival in a changing world. This factor is also impor- tant in explaining the diversity of life-forms we see on Earth today. 1. How does biology affect a personâs daily life? 2. How does biology affect society? 3. Name the characteristics shared by living things. 4. Summarize the hierarchy of organization found in complex multicellular organisms. 5. What are the different functions of homeostasis and metabolism in living organisms? 6. How does the growth among living and nonliv- ing things differ? 7. Why is reproduction an important characteristic of life? CRITICAL THINKING 8. Applying Information Crystals of salt grow and are highly organized. Why donât biologists con- sider them to be alive? 9. Analyzing Models When a scientist designs a space probe to detect life on a distant planet, what kinds of things should it measure? 10. Making Comparisons Both cells and organisms share the characteristics of life. How are cells and organismsood supply will be like in the near future.EVOLUTION OF LIFE Individual organisms change during their lifetime, but their basic genetic characteristics do not change. However, populations of liv- ing organisms do change through time, or evolve. Evolution, or descent with modification, is the process in which the inherited characteristics within populations change over generations, such that genetically distinct populations and new species can develop. Evolution as a theme in biology helps us understand how the various branches of the âtree of lifeâ came into existence and have changed over time. It also explains how organisms alive today are related to those that lived in the past. Finally, it helps us understand the mechanisms that underlie the way organisms look and behave. Natural Selection The ability of populations of organisms to change over time is important for survival in a changing world. According to the theory of evolution by natural selection, organisms that have certain favorable traits are better able to survive and reproduce success- fully than organisms that lack these traits. One product of natural selection is the adaptation of organisms to their environment. Adaptations are traits that improve an indi- vidualâs ability to survive and reproduce. For example, rabbits with white fur and short ears in a snowy place, such as the one in Figure 1-7a, may avoid predators and frostbitten ears more often than those with dark fur and long ears. Thus, the next generation of rabbits will have a greater percentage of animals carrying the genes for white fur and short ears. In contrast, the brown, long- eared rabbit, as shown in Figure 1-7b, would survive and reproduce more successfully in a hot desert environment. The survival and reproductive success of organisms with favor- able traits cause a change in populations of organisms over gener- ations. This descent with modification is an important factor in explaining the diversity of organisms we see on Earth today. 1. Name three unifying themes found in biology. 2. How is the unity and diversity in the living world represented? 3. Identify the three domains and the kingdoms found in each domain. 4. How are organisms interdependent? 5. Describe why evolution is important in explain- ing the diversity of life. 6. Distinguish between evolution and natural selection. CRITICAL THINKING 7. Applying Information Assign the various top- pings you put on pizza to the appropriate domains and kingdoms of life. 8. Analyzing Graphics According to the âtreeâ in Figure 1-5, which of these pairs are more closely related: Archaea:Bacteria or Archaea:Eukarya? 9. Making Hypotheses Fossil evidence shows that bats descended from shrewlike organisms that could not fly. Write a hypothesis for how natural selection might have led to flying bats. SECTION 2 REVIEW (a) This short-eared arctic hare, Lepus arcticus, is hidden from predators and protected from frostbite in a snowy environment. (b) The mottled brown coats of desert rabbits blend in with the dirt and dry grasses, and their long ears help them radiate excess heat and thus avoid overheating. FIGURE 1-7 (a) (b) Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. THE SCIENCE OF LIFE 13 TH E STUDY OF BIOLOGY Curiosity leads us to ask questions about life. Science provides a way of answering such questions about the natural world. Science is a systematic method that involves forming and testing hypotheses. More importantly, science relies on evidence, not beliefs, for drawing conclusions. SCIENCE AS A PROCESS Science is characterized by an organized approach, called the scientific method, to learn how the natural world works. The methods of science are based on two important principles. The first principle is that events in the natural world have natural causes. For example, the ancient Greeks believed that lightning and thunder occurred because a supernatural god Zeus hurled thunderbolts from the heavens. By contrast, a scientist considers lightning and thunder to result from electric charges in the atmos- phere. When trying to solve a puzzle from nature, all scientists, such as the one in Figure 1-8, accept that there is a natural cause to solve that puzzle. A second principle of science is uniformity. Uniformity is the idea that the fundamental laws of nature operate the same way at all places and at all times. For example, scientists assume that the law of gravity works the same way on Mars as it does on Earth. Steps of the Scientific Method Although there is no single method for doing science, scientific studies involve a series of common steps. 1. The process of science begins with an observation. An observation is the act of perceiving a natural occurrence that causes someone to pose a question. 2. One tries to answer the question by forming hypotheses (singular, hypothesis). A hypothesis is a proposed explanation for the way a particular aspect of the natural world functions. 3. A prediction is a statement that forecasts what would happen in a test situation if the hypothesis were true. A prediction is recorded for each hypothesis. 4. An experiment is used to test a hypothesis and its predictions. 5. Once the experiment has been concluded, the data are analyzed and used to draw conclusions. 6. After the data have been analyzed, the data and conclusions are communicated to scientific peers and to the public. This way oth- ers can verify, reject, or modify the researcherâs conclusions. SECTION 3 OBJECTIVES â Outline the main steps in the scientific method. â Summarize how observations are used to form hypotheses. â List the elements of a controlled experiment. â Describe how scientists use data to draw conclusions. â Compare a scientific hypothesis and a scientific theory. â State how communication in science helps prevent dishonesty and bias. VOCABULARY scientific method observation hypothesis prediction experiment control group experimental group independent variable dependent variable theory peer review All researchers, such as the one releasing an owl above, use the scientific method to answer the questions they have about nature. FIGURE 1-8 Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. 14 CHAPTER 1 OBSERVING AND ASKING QUESTIONS The scientific method generally begins with an unexplained observa- tion about nature. For example, people have noticed for thousands of years that owls can catch prey in near total darkness. As shown in steps and of Figure 1-9, an observation may then raise ques- tions. The owl observation raises the question: How does an owl detect prey in the dark? FORMING A HYPOTHESIS After stating a question, a biologist lists possible answers to a sci- entific questionâhypotheses. Good hypotheses answer a question and are testable in the natural world. For example, as shown in step Figure 1-9, there are several possible hypotheses for the question of how owls hunt at night: (a) owls hunt by keen vision in the dark; (b) owls hunt by superb hearing; or (c) owls hunt by detecting the preyâs body heat. Predicting To test a hypothesis, scientists make a prediction that logically fol- lows from the hypothesis. A prediction is what is expected to hap- pen if each hypothesis were true. For example, if hypothesis (a) is true, (owls hunt by keen night vision) then one can predict that the owl will pounce only on the mouse in either a light or a dark room. If hypothesis (b) is true (owls hunt by hearing), then one can pre- dict that in a lighted room, the owl will pounce closer to the mouseâs head. But, in a dark room, the owl should pounce closer to a rustling leaf attached to the mouse. Finally, if hypothesis (c) is true (owls hunt by sensing body heat), then an owl would strike only the prey no matter the room conditions, because owls hunt by detecting the preyâs body heat. 3 1 2 Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. A scientific study includes observations, questions, hypotheses, predictions, experiments, data analysis, and conclu- sions. A biologist can use the scientific method to set up an experiment to learn how an owl captures prey at night. FIGURE 1-9 1 OBSERVATION Owls capture prey on dark nights. 2 QUESTION How do owls detect prey on dark nights? 3 HYPOTHESES a) Owls hunt in the dark by vision. b) Owls hunt in the dark by hearing. c) Owls hunt in the dark by sensing body heat. THE SCIENCE OF LIFE 15 Notice that these predictions make it difficult to distinguish be- tween the vision and body heat hypotheses. The reason is that both hypotheses predict that the owl could grab the mouse in a dark room. Also, these three hypotheses do not eliminate all other factors that could influence how the owl finds its prey. However, testing predictions can allow one to begin rejecting hypotheses and thus to get closer to determining the answer(s) to a question. DESIGNING AN EXPERIMENT Biologists often test hypotheses by setting up an experiment. Step in Figure 1-9 outlines an experiment to test the hypotheses about how an owl hunts at night. First, experimenters set up a room with an owl perch high on one side and a small trap door on the other side for releasing mice. Then, they tied a leaf to each mouseâs tail with a string and released each mouse into the room. Next, each mouse ran silently across the room, but the leaf trailed behind, making a rustling noise. During half of the trials, the lights were on. During the other half, the room was dark. Technicians videotaped all the action in the chamber with an infrared light, which owls cannot see. The researchers then viewed the videos and measured the position of the owlâs strike relative to each mouseâs head. Performing the Experiment Many scientists use a controlled experiment to test their hypotheses. A controlled experiment compares an experimental group and a control group and only has one variable. The control group pro- vides a normal standard against which the biologist can compare results of the experimental group. The experimental group is iden- tical to the control group except for one factor, the independent variable. The experimenter manipulates the independent variable, sometimes called the manipulated variable. 4 4 EXPERIMENT 5 DATA COLLECTION AND ANALYSIS Measure and compare the distance from the owlâs strike to the mouse and to the leaf in light and dark. 6 CONCLUSION Data supported the hearing hypothesis: Owls hunt in the dark by hearing. prey Test predictions of the three hypotheses. Control: In the light Experimental: In the dark 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Predicting Results Materials 2 Petri dishes with agar, cellophane tape, wax pen Procedure 1. Open one of the Petri dishes, and streak your finger across the surface of the agar. 2. Replace the lid, and seal it with the tape. Label this Petri dish with your name and a number 1. 3. Seal the second Petri dish with- out removing the lid. Label this Petri dish with your name and the number 2. 4. Write a prediction about what will happen in each dish. Store your dishes as your teacher directs. Record your observations. Follow your teacherâs directions for disposal of your dishes. Analysis Was your prediction accurate? What evidence can you cite to support your prediction? If you did not obtain the results you predicted, would you change your testing method or your prediction? Explain. Evaluate the importance of obtaining a result that does not support your prediction. Quick Lab mb06se_bios03.qxd 5/18/07 10:40 AM Page 15 16 CHAPTER 1 The independent variable in the owl experiment is the presence or absence of light. In the owl experiment, the control group hunts in the light, and the experimental group hunts in the dark. In addi- tion to varying the independent variable, a scientist observes or measures another factor called the dependent variable, or respond- ing variable, because it is affected by the independent variable. In the owl experiment, the dependent variable is distance from the owlâs strike to the mouseâs head. Testing the Experiment Some controlled experiments are conducted âblind.â In other words, the biologist who scores the results is unaware of whether a given subject is part of the experimental or control group. This factor helps eliminate experimenter bias. Experiments should also be repeated, because living systems are variable. Moreover, scien- tists must collect enough data to find meaningful results. COLLECTING AND ANALYZING DATA Most experiments measure a variableâthe dependent variable. This measurement provides quantitative data, data measured in numbers. For example, in the experiment above, scientists mea- sured the distance of an owlâs strike from the preyâs head in cen- timeters, as shown in step of Figure 1-9. An eventâs duration in milliseconds is also an example of quantitative data. Biologists usually score the results of an experiment by using one of their senses. They might see or hear the results of an experiment. Scientists also extend their senses with a micro- scope for tiny objects or a microphone for soft sounds. In the owl experiment, biologists extended their vision with infrared cameras. Analyzing and Comparing Data After collecting data from a field study or an experiment and then organizing it, biologists then analyze the data. In analyzing data, the goal is to determine whether the data are reliable, and whether they support or fail to support the predictions of the hypothesis. To do so, scientists may use statistics to help determine relation- ships between the variables involved. They can then compare their data with other data that were obtained in other similar studies. It is also important at this time to determine possible sources of error in the experiment just per- formed. Scientists usually display their data in tables or graphs when analyzing it. For the owl study, biologists could have made a bar graph such as the one in Figure 1-10, which shows the average distance from the owlâs strike relative to the mouseâs head or the leaf in the light and in the dark. 5 5 0 10 15 20 25 In the light In the dark Average distance from strike (cm) Distance Between Owl Strike and a Mouse or From a Leaf Attached to Mouse 30 Mouse Leaf Mouse Leaf The data below are hypothetical results that might occur from the described owl experiment.The independent variable is the darkness of the room, and the dependent variable is how far the owl struck from the mouseâs head.The data show that the owl strikes more accurately at the mouse in the light but strikes more accurately at the leaf in the dark. FIGURE 1-10 Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. THE SCIENCE OF LIFE 17 DRAWING CONCLUSIONS Biologists analyze their tables, graphs, and charts to draw conclu- sions about whether or not a hypothesis is supported, as shown in step of Figure 1-9. The hypothetical owl data show that in the light, owls struck with greater accuracy at the mouse than at the leaf, but in the dark, owls struck with greater accuracy at the leaf than the mouse. Thus, the findings support the hearing hypothe- sis, but not the vision hypothesis. An experiment can only disprove, not prove, a hypothesis. For example, one cannot conclude from the results that the hearing hypothesis is proven to be true. Perhaps the owl uses an unknown smell to strike at the mouse. One can only reject the vision hypothe- sis because it did not predict the results of the experiment correctly. Acceptance of a hypothesis is always tentative in science. The scientific community revises its understanding of phenomena, based on new data. Having ruled out one hypothesis, a biologist will devise more tests to try to rule out any remaining hypotheses. Making Inferences Scientists often draw inferences from data gathered during a field study or experiment. An inference (IN-fuhr-uhns) is a conclusion made on the basis of facts and previous knowledge rather than on direct observations. Unlike a hypothesis, an inference is not directly testable. In the owl study, it is inferred that the owl detects prey from a distance rather than by direct touch. Applying Results and Building Models As shown in Figure 1-11, scientists often apply their findings to solve practical problems. They also build models to represent or describe things. For example in 1953, James Watson and Francis Crick used cardboard balls and wire bars to build physical models of atoms in an attempt to understand the structure of DNA. Mathematical models are sets of equations that describe how dif- ferent measurable items interact in a system. The experimenter can adjust variables to better model the real-world data. CONSTRUCTING A THEORY When a set of related hypotheses is confirmed to be true many times, and it can explain a great amount of data, scientists often reclassify it as a theory. Some examples include the quantum the- ory, the cell theory, or the theory of evolution. People commonly use the word âtheoryâ in a different way than scientists use the word. People may say âItâs just a theoryâ suggesting that an idea is untested, but scientists view a theory as a highly tested, generally accepted principle that explains a vast number of observations and experimental data. 6 Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. Biologists often apply their knowledge of the natural world to practical problems. Studies on the owlâs keen ability to locate sounds in space despite background noise are helping biotechnologists and bioengineers develop better solutions for people with impaired hearing, such as the people shown in this picture. FIGURE 1-11 18 CHAPTER 1 COMMUNICATING IDEAS An essential aspect of scientific research is scientists working together. Scientists often work together in research teams or sim- ply share research results with other scientists. This is done by publishing findings in scientific journals or presenting them at sci- entific meetings, as shown in Figure 1-12. Sharing information allows others working independently to verify findings or to con- tinue work on established results. For example, Roger Payne pub- lished the results of his owl experiments in a journal in 1971. Then, other biologists could repeat it for verification or use it to study the mechanisms introduced by the paper. With the growing impor- tance of science in solving societal issues, it is becoming increas- ingly vital for scientists to be able to communicate with the public at large. Publishing a Paper Scientists submit research papers to scientific journals for publica- tion. A typical research paper has four sections. First, the Introduction poses the problem and hypotheses to be investigated. Next, the Materials and Methods describe how researchers proceeded with the experiment. Third, the Results state the findings the experiment presented, and finally, the Discussion gives the significance of the experiment and future directions the scientists will take. Job Description Forensic biolo- gists are scientists who study biological materials to investigate potential crimes and other legal issues against humans and animals. Forensic scientists have knowledge in areas of biology, such as DNA and blood pattern analysis, and work in private sector and public laboratories. Focus On a Forensic Biologist As a law enforcement forensic specialist for the Texas Parks and Wildlife Department, Beverly Villarreal assists the game warden in investigations of fish and wildlife violations, such as illegal hunting and fishing. Villarreal analyzes blood and tissue samples to identify species of animals such as fish, birds, and reptiles. Her work helps game wardens as they enforce state laws regarding hunting and fishing. Most people think of forensic scientists as the glamorous crime investigators on TV, but according to Villarreal real forensic scientists âspend a great deal of time at a lab bench running analysis after analysis.â Many of the methods used in animal forensics, such as DNA sequenc- ing, are also used in human forensics. Education and Skills âą High schoolâthree years of science courses and four years of math courses. âą Collegeâbachelor of science in biol- ogy, including course work in zoology and genetics, plus experience in per- forming DNA analyses. âą Skillsâpatience, attention to detail, and ability to use fine tools. Careers in BIOLOGY Forensic Biologist For more about careers, visit go.hrw.com and type in the keyword HM6 Careers. www.scilinks.org Topic: Scientific Investigations Keyword: HM61358 mb06se_bios03.qxd 5/18/07 10:40 AM Page 18 THE SCIENCE OF LIFE 19 1. What two principles make the scientific method a unique process? 2. Define the roles of observations and hypotheses in science. 3. Summarize the parts of a controlled experiment. 4. Summarize how we make conclusions about the results of an experiment. 5. Why is the phrase, âitâs just a theoryâ misleading? 6. Give another example of a conflict of interest. CRITICAL THINKING 7. Making Hypotheses On a nocturnal owlâs skull, one ear points up, and the other ear points down. Suggest a hypothesis for this observation. 8. Designing Experiments Design an experiment to establish if owls hunt by keen sight or hunt by heat seeking. 9. Calculating Information What was the average distance between the owlâs strike and the mouse if the recorded differences in this experiment were 25, 22, 19, 19, and 15? SECTION 3 REVIEW After scientists submit their papers to a scientific journal, the editors of that journal will send the paper out for peer review. In a peer review, scientists who are experts in the field anonymously read and critique that research paper. They determine if a paper pro- vides enough information so that the experiment can be duplicated and if the author used good experimental controls and reached an accurate conclusion. They also check if the paper is written clearly enough for broad understanding. Careful analysis of each otherâs research by fellow scientists is essential to making scientific progress and preventing scientific dishonesty. HONESTY AND BIAS The scientific community depends on both honesty and good sci- ence. While designing new studies, experimenters must be very careful to prevent previous ideas and biases from tainting both the experimental process and the conclusions. Scientists have to keep in mind that they are always trying to disprove their favorite ideas. Scientists repeat experiments to verify previous findings. This allows for science to have a method for self-correction and it also keeps researchers honest and credible to their peers in the field. Conflict of Interest For most scientists, maintaining a good reputation for collecting and presenting valid data is more important than temporary prestige or income. So, scientists try to avoid any potential conflicts of interest. For example, a scientist who owns a biotechnology company and manufactures a drug would not be the best researcher to critically test that drugâs safety and effectiveness. To avoid this potential con- flict of interest, the scientist allows an unaffected party, such as a research group, to test the drugâs effectiveness. The threat of a potential scandal based on misleading data or conclusions is a pow- erful force in science that helps keep scientists honest and fair. Scientists present their experiments in various forms. The scientists above are presenting their work in the form of a poster at a scientific meeting. FIGURE 1-12 Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. The Internet can provide a wealth of scientific information for a report, but the information may not always be credible or accurate. You can use the methods above to check the accuracy and credibility of your sources. SCIENCE TECHNOLOGY SOCIETY SCIENCE ON THE INTERNET: A New Information Age I n the past, students research- ing a science topic would typ- ically begin their research by visiting a library to use printed reference materials, such as encyclopedias. Today, most stu- dents research topics by using a computer and searching for information on the Internet. The Internet can provide students with a wealth of infor- mation. But which Web sites have accurate information, and which Web sites do not? Checking Web Addresses Students should use the Web address, or URL, to establish the Web siteâs credibility. Usually, the domain name can suggest who has published the Web site. Web sites can be pub- lished by governmental agen- cies (ends in âdot govâ or .gov), by educational institutions (ends in âdot eduâ or .edu), by organizations (ends in âdot orgâ or .org), or by commercial businesses (ends in âdot comâ or .com). Government Web sites are usually reliable. Examples of credible governmental Web sites are the National Institutes of Health (NIH) and the Food and Drug Administration (FDA). University and medical school sites are also reliable sources of information. Many organiza- tions that research and teach the public about specific diseases and conditions can also provide reliable information. Examples of such organizations are the American Cancer Society and the American Heart Association. Evaluating Web Sites The credibility of the author of the Web site should also be checked. Make sure the author is not trying to sell anything and is established in his or her field. For example, a health Web siteâs author should be a med- ical professional. It is also important to check the date that the information was posted on the Web to ensure that the information is current. Also, the Web site should provide ref- erences from valid sources, such as scientific journals or govern- ment publications. Finally, the student should always double-check informa- tion between several reliable Web sites. If two or three reliable sites provide the same informa- tion, the student can feel confi- dent in using that information. Web Sites for Students The Internet Connect boxes in this textbook have all been reviewed by professionals at the National Science Teachers Association (NSTA). Students can trust that these sites are reliable sources for science- or health-related topics. REVIEW 1. Which types of Web addresses are the most reliable? 2. List four important features to evaluate when using a Web site for research. 3. Supporting Reasoned Opinions Why do you think a Web site that is advertising a product may not offer accurate information? REVIEW 20 www.scilinks.org Topic: Using the Internet Keyword: HM61589 mb06se_biosts.qxd 5/18/07 10:42 AM Page 20 TOOLS AND TECHNIQUES With proper equipment and good methods, biologists can see, manipulate, and understand the natural world in new ways. Microscopes are one of many useful tools used to unlock natureâs biological secrets. MICROSCOPES AS TOOLS Tools are objects used to improve the performance of a task. Microscopes are tools that extend human vision by making enlarged images of objects. Biologists use microscopes to study organisms, cells, cell parts, and molecules. Microscopes reveal details that otherwise might be difficult or impossible to see. Light Microscopes To see small organisms and cells, biologists typically use a light microscope, such as the one shown in Figure 1-13. A compound light microscope is a microscope that shines light through a spec- imen and has two lenses to magnify an image. To use this micro- scope, one first mounts the specimen to be viewed on a glass slide. The specimen must be thin enough for light to pass through it. For tiny pond organisms, such as the single-celled paramecium, light passing through the organism is not a problem. For thick objects, such as plant stems, biologists must cut thin slices for viewing. There are four major parts of a compound light microscope. For further description of the parts of a micro- scope, see the Appendix. 1. Eyepiece The eyepiece (ocular (AHK-yoo-luhr) lens) magnifies the image, usually 10 times. 2. Objective Lens Light passes through the specimen and then through the objective lens, which is located directly above the specimen. The objective lens enlarges the image of the specimen. Scientists sometimes use stains to make the image easier to see. 3. Stage The stage is a platform that supports a slide holding the specimen. The slide is placed over the opening in the stage of the microscope. 4. Light Source The light source is a light bulb that provides light for viewing the image. It can be either light reflected with a mirror or an incandescent light from a small lamp. SECTION 4 OBJECTIVES â List the function of each of the major parts of a compound light microscope. â Compare two kinds of electron microscopes. â Describe the importance of having the SI system of measurement. â State some examples of good laboratory practice. VOCABULARY compound light microscope eyepiece (ocular lens) objective lens stage light source magnification nosepiece resolution scanning electron microscope transmission electron microscope metric system base unit Compound light microscopes open the human eye to an interesting world including tiny pond organisms, healthy and diseased cells, and the functioning of cell parts. FIGURE 1-13 Objective lens Eyepiece (ocular lens) Stage Light THE SCIENCE OF LIFE 21 Copyright © by Holt, Rinehart and Winston. All rights reserved. 22 CHAPTER 1 Magnification and Resolution Microscopes vary in powers of magnification and resolution. Magnification is the increase of an objectâs apparent size. Revolving the nosepiece, the structure that holds the set of objective lens, rotates these lenses into place above the specimen. In a typical com- pound light microscope, the most powerful objective lens produces an image up to 100 times (100) the specimenâs actual size. The degree of enlargement is called the power of magnification of the lens. The standard ocular lens magnifies a specimen 10 times (10). To compute the power of magnification of a microscope, the power of magnification of the strongest objective lens (in this case, 100) is multiplied by the power of magnification of the ocular lens (10). The result is a total power of magnification of 1000. Resolution (REZ-uh-LOO-shuhn) is the power to show details clearly in an image. The physical properties of light limit the ability of light microscopes to resolve images, as shown in Figure 1-14a. At pow- ers of magnification beyond about 2,000, the image of the speci- men becomes fuzzy. For this reason, scientists use other microscopes to view very small cells
Medical
Medical Terminology: Unit 2 - Prefixes