1. Os processos cognitivos:

(B) Incluem aspetos relacionados com a criação, transformação e utilização de informação.

(D) Referem-se à determinação que colocamos na realização de um projeto.

(A) Integram aspetos ligados com a dimensão afetiva e sentimental das nossas vivências.

(C) Abrangem os aspetos associados às intenções e ao esforço direcionado para objetivos.

(D) É a reação dos órgãos recetores sensoriais aos estímulos do meio.

(B) É o processo ativo de organização e interpretação das informações sensoriais.

(A) Corresponde ao processo cognitivo que produz as representações mentais

(C) Confere sentido e significado à informação sensorial.

8. Não faz parte do conjunto de memórias procedimentais.

(A) Saber qual foi a senha usada no 25 de Abril.

(D) Saber atar os cordões das sapatilhas.

(B) Saber cantar a contrassenha usada no 25 de Abril.

(C) Saber ir de bicicleta de casa até à escola.

10. Desenvolver uma falsa memória a partir de uma história que se escutou a propósito de uma fotografia da nossa infância corresponde, segundo Daniel Schacter:

(C) Ao pecado da sugestionabilidade.

(A) Ao pecado da má atribuição.

11. De acordo com a psicóloga Elisabeth Loftus, é possível levar alguém a confessar e a acreditar ter cometido um crime que não cometeu.

(D) Verdadeiro, pois é perfeitamente possível alterar recordações e implantar falsas recordações.

(A) Falso, pois é perfeitamente possível alterar recordações e implantar falsas recordações.

(C) Falso, pois é impossível alterar recordações e implantar falsas recordações.

(B) Verdadeiro, pois é impossível alterar recordações e implantar falsas recordações.

12. A definição de aprendizagem exclui:

(B) Alterações de comportamento determinadas biologicamente.

(D) Conhecimentos incorretos e maus hábitos.

(A) Alterações de comportamento estáveis e duradouras.

(C) Conhecimentos teóricos e habilidades motoras.

13. Neste tipo de aprendizagem, a resposta do indivíduo resulta do emparelhamento não intencional entre dois estímulos. Falamos de:

(D) Aprendizagem por observação.

14. Durante a aprendizagem por condicionamento pavloviano:

(D) O sujeito responde de forma mecânica a um estímulo condicionado.

(A) O sujeito utiliza o seu comportamento como meio para atingir um objetivo.

(C) O sujeito resolve problemas recorrendo a mapas cognitivos.

(B) O sujeito reage de forma deliberada a um estímulo condicionado.

(B) Mostrou que os não humanos podiam aprender respostas por condicionamento.

(D) Mostrou que os não humanos podiam aprender respostas por tentativa e erro.

(A) Provou que também os seres humanos podiam aprender por condicionamento.

(C) Provou que os seres humanos podiam aprender respostas através de reforços.

17. A aprendizagem por insight corresponde a uma forma de aprendizagem que implica:

(A) Compreensão súbita e é distinta da aprendizagem por tentativa e erro.

(B) Observação e imitação e é semelhante à aprendizagem por tentativa e erro.

(D) Compreensão súbita e é semelhante à aprendizagem por tentativa e erro.

(C) Observação e imitação e é distinta da aprendizagem por tentativa e erro.

Processos cognitivos, emocionais e motivacionais

Impactos do ChatGPT nos Processos Cognitivos

LOS PROCESOS COGNITIVOS

Procesos del Aprendizaje Cognitivo

Le vieillissement est l’ensemble des processus physiologiques et psychologiques qui modifient la structure et les fonctions de l’organisme à partir de l’âge mûr. Il résulte des effets combinés de facteurs génétiques et environnementaux auxquels est soumis l’organisme tout au long de sa vie. Il s’agit d’un processus lent et progressif qui est la conséquence de l’action du temps sur les fonctions de l’organisme. La sénescence est le processus de vieillissement biologique, la suite des changements irréversibles dans un organisme qui conduisent à la mort. Ce processus physiologique débute après la phase de maturité et se traduit par la dégradation progressive et inéluctable des fonctions vitales : reproduction, motricité, système immunitaire, etc. La sénilité est la détérioration pathologique (liée à une maladie) des facultés physiques et mentales d’un individu âgé. Il existe trois modalités différentes de vieillissement : le vieillissement réussi, avec une absence ou une atteinte minime des fonctions physiologiques et une absence de pathologies ; le vieillissement habituel, avec des atteintes considérées comme physiologiques, liées à l’âge, de certaines fonctions, mais sans pathologies invalidantes ; le vieillissement pathologique lié à des maladies sévères évolutives ou compliquées et responsable le plus souvent d’une dépendance importante. À ces trois notions, il est important d’ajouter la notion de fragilité qui correspond à un état d’équilibre précaire avec l’impossibilité de répondre de façon adaptée à un stress qu’il soit médical, psychologique ou social. Après 65 ans, 10 à 20% des personnes peuvent être considérées comme fragiles et jusqu’à 50% après 85 ans. Il s’agit de personnes à haut risque d’hospitalisation, d’institutionnalisation et de décès. Les psychologues décrivent 5 grands types de personnalité liés au vieillissement, plus ou moins présents chez chacun : le mature est actif, tolérant et il s’adapte parfaitement à son évolution ; le pantouflard est passif, indulgent envers lui-même et il utilise son âge pour valoriser son inactivité ; le blindé est mentalement rigide, il a peur de la déchéance et s’enferme dans ses souvenirs de jeunesse ; le mécontent est amer, intolérant et pessimiste, anxieux face à la mort ; il en veut au monde entier de son état et de ses échecs ; le déprécié est dépressif, insatisfait de sa vie, sans estime de soi et envahi de regrets sur le passé ; il envisage la mort comme une délivrance ou une finalité. La solitude a un effet important sur la santé. Si nous comparons des personnes âgées qui conservent un vaste réseau de relations sociales à d’autres qui sont isolées, ces dernières auraient un risque supérieur de mort prématurée. Parler et échanger avec les autres est essentiel au bien-être. Stimuler la mémoire d’une personne âgée lui permettra de conserver son autonomie et de retarder la dépendance. Pour rester en forme, le cerveau doit travailler de manière complète. Plusieurs activités peuvent donc permettre à la personne dépendante de garder une bonne mémoire le plus longtemps possible : tenir un agenda, rédiger un journal, jouer à des jeux ou encore pratiquer des activités de création. Pour stimuler l’activité sociale d’une personne âgée, faire des rencontres est le meilleur moyen de rester en forme : rencontrer des personnes, poursuivre les activités qu’on aime, se servir du téléphone et même d’internet si possible. Il y a des personnes âgées qui ne parlent à personne pendant des semaines. Pour d’autres, le contact se limite aux relations avec les caissières des supermarchés. Avec l’âge, certains de nos aînés sont murés dans le silence. Pas par choix. Mais parce que les liens familiaux se sont distendus ou n’existent plus. Ils se retrouvent alors seuls, sans échange, sans partage et sans affection. Un des grands défis à relever pour l’avenir est la lutte contre la solitude des personnes âgées. Il faut savoir que la solitude est désormais considérée comme un facteur de risque de la maladie d’Alzheimer. Lutter contre la solitude, c’est prévenir l’exclusion, la pauvreté et la perte d’autonomie. Quel est le secret pour préserver son corps malgré les années ? Un peu d’activité physique et des repas équilibrés ! Pour lutter contre l’apparition des rides ou la chute des cheveux et conserver ses capacités physiques et cognitives, mieux vaut surveiller son assiette. Inutile d’aller chercher des produits miracles pour rester jeune : il faut commencer par manger mieux! Car en fonction des aliments qu’on choisit, on préserve son capital santé et on garde la forme durant de longues années. Les problèmes alimentaires spécifiques au vieillissement apparaissent à des âges variables et sont beaucoup plus marqués après 85 ans. Une bonne nutrition a un rôle de prévention de mieux en mieux connu sur les pathologies liées à l’âge. Un bon régime pour un senior comprend beaucoup de fruits et de légumes, du pain, du riz, des pâtes et des fibres. Il ne faut pas oublier le poisson, surtout le thon, le saumon et les sardines, et limiter les viandes rouges, en préférant le poulet, la dinde ou le lapin. Il faut aussi réduire le sel et le sucre, et tous les aliments riches en graisses comme les frites, les fritures ou les gâteaux. L’eau est très importante, mais on peut aussi boire du thé, des jus de fruits sans sucre ou du lait écrémé ou demi – écrémé. Il faut aussi de la vitamine D pour garder les os en bonne santé. On peut la trouver dans le poisson, la margarine et les céréales du petit déjeuner. Le corps produit tout seul la vitamine D quand il est exposé au soleil, il est donc conseillé de profiter du soleil de temps en temps avec de la protection pour aider le corps à produire cette vitamine. Étape naturelle de la vie d’une femme, la ménopause mérite quelques attentions sur le plan nutritionnel à cause de la modification du statut hormonal. Beaucoup de femmes prennent du poids à la cinquantaine. Souvent tout simplement parce que leur mode de vie change, avec moins de dépenses physiques et plus de temps pour apprécier les plaisirs de la table ! Mais aussi parce que les transformations hormonales de la ménopause vont favoriser la mise en réserve de graisses. Le premier antidote contre ce risque de surpoids est une activité physique suffisante et, en complément, une alimentation allégée grâce à l’élimination des calories «inutiles». À éviter ou à consommer avec beaucoup de modération : les boissons sucrées comme les sodas, les bonbons, les biscuits salés ou sucrés, l’alcool sous toutes ses formes, les glaces et les pâtisseries, les plats riches en graisses, les frites et les fritures, les sauces classiques, la mayonnaise, les sauces barbecue et tous les laitages au lait entier. Les modifications hormonales et la diminution de l’activité physique ont également pour conséquence une “fonte” progressive de la masse musculaire. Pour lutter contre ce phénomène, il y a une seule solution : bouger !

TEMA 1: CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL DESARROLLO PSICO-EVOLUTIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LOS 6 A LOS 12 AÑOS. ASPECTOS COGNITIVOS, MOTRICES, AFECTIVPS Y SOCIALES. IMPLICACIONES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO Y DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

Cognitive processes

The influence of digital technology on cognitive processes

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