Loading...
Vraag en Aanbod (H5, vwo havo 3)
Quiz by Lian Jongejan
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
Give this quiz to my class
​Dit betekent Qv niet:
Collectieve vraaglijn
Gevraagde hoeveelheidÂ
Het aantal consumenten
Alle vraag van consumenten bij elkaar
​Wat betekent ceteris paribus?
We gaan er vanuit dat de gevraagde hoeveelheid wel verandert bij een prijsstijging.Â
We gaan er vanuit dat alle andere factoren, behalve de prijs, constant blijven.Â
We gaan er vanuit dat alle andere factoren veranderen.
We gaan er vanuit dat de gevraagde hoeveelheid niet verandert bij een prijsstijging.Â
Dit betekent Qv niet:
Wat betekent ceteris paribus?
Dit zou een aanbodfunctie kunnen zijn:
Het verband tussen de prijs en de gevraagde hoeveelheid is:
Spijkerbroeken komen in de mode. Hierdoor verschuift de collectieve vraaglijn (Qv) naar spijkerbroeken naar:
Bekijk de afbeelding (als je er op klikt vergroot hij). Wat is de evenwichtsprijs en de evenwichtshoeveelheid?
Bij een prijs van €5 is de aangeboden hoeveelheid:
Bij een prijs van €7 is er sprake van:
Herhaling H6 Vraag en AanbodMaak 'n 10 vraag quiz oor die volgende: 1. **B.F. Skinner (Behaviorisme):** Skinner se operante kondisioneringsteorie beklemtoon die rol van versterking en straf in die vorming van gedrag. In die konteks van huistaalontwikkeling kan ouers positiewe versterking, soos lof en aanmoediging, gebruik om taalvaardighede te versterk. Byvoorbeeld, om 'n kind te prys vir die gebruik van nuwe woorde of die vorming van sinne kan bydra tot die versterking van taalverwerwing. 2. **Ivan Pavlov (Behaviorisme):** Pavlov se klassieke kondisioneringsteorie fokus op die verband tussen stimuli en reaksies. In die huislike omgewing kan konsekwente blootstelling aan taalryke stimuli, soos om boeke te lees of gesprekke te voer, help om positiewe assosiasies met taal te skep. Dit kan bydra tot die ontwikkeling van 'n kind se taalvaardighede deur herhaalde blootstelling aan linguistiese stimuli. 3. **Jean Piaget (Kognitivisme en Konstruktivisme):** Piaget se kognitiewe ontwikkelingsteorie beklemtoon stadiums van intellektuele groei by kinders. In die huis kan ouers Piaget se idees toepas deur ouderdomsgepaste aktiwiteite en taalervarings te verskaf wat ooreenstem met 'n kind se kognitiewe stadium. Daarbenewens dui Piaget se konstruktivistiese perspektief daarop dat kinders hul begrip van taal aktief opbou deur interaksie en verkenning binne hul huislike omgewing. 4. **Lev Vygotsky (Kognitivisme en Konstruktivisme):** Vygotsky se sosiokulturele teorie beklemtoon die sosiale aard van leer en die belangrikheid van sosiale interaksies. In 'n huislike omgewing kan ouers 'n deurslaggewende rol in taalontwikkeling speel deur aan gesprekke, storievertelling en ander taalryke interaksies deel te neem. Die sone van proksimale ontwikkeling (ZPD) konsep dui daarop dat taalleer die doeltreffendste is wanneer dit binne 'n kind se ontwikkelingsgebied plaasvind, met ondersteuning van meer kundige individue, soos ouers. 5. **Jerome Bruner (Kognitivisme en Konstruktivisme):** Bruner se konstruktivistiese teorie beklemtoon die rol van aktiewe leer en ontdekking. In die huis kan ouers taalontwikkeling fasiliteer deur 'n omgewing te skep wat verkenning, gesprek en praktiese ervarings aanmoedig. Bruner se spiraalkurrikulumkonsep stel ook voor dat taalonderwerpe oor tyd herbesoek en uitgebrei word, wat bydra tot 'n kind se dieper begrip en bemeestering van taalvaardighede. 6. **Abraham Maslow (Humanisme):** Maslow se hiërargie van behoeftes identifiseer die belangrikheid daarvan om basiese behoeftes te vervul voor hoërvlakbehoeftes, insluitend selfaktualisering. In die huis spreek die verskaffing van 'n ondersteunende en koesterende omgewing 'n kind se basiese emosionele behoeftes aan, wat 'n gevoel van veiligheid bevorder wat bevorderlik is vir taalontwikkeling. Maslow se beginsels beklemtoon die belangrikheid daarvan om 'n positiewe en emosioneel veilige huislike omgewing vir optimale taalonderrig te skep. 7. **Carl Rogers (Humanisme):** Rogers se persoongesentreerde benadering beklemtoon empatie, egtheid en onvoorwaardelike positiewe agting. In die huis kan die toepassing van hierdie beginsels op kommunikasie 'n veilige ruimte skep vir kinders om hulself uit te druk. Ouers wat 'n kliëntgesentreerde kommunikasiestyl aanneem, kan gesonde taalontwikkeling bevorder deur oop dialoog aan te moedig en 'n positiewe houding teenoor taaluitdrukking te bevorder. 8. **George Siemens (Konnektivisme):** Siemens se konnektivismeteorie fokus op die belangrikheid van netwerke en verbintenisse in leer. In 'n tuisomgewing kan die benutting van tegnologie en sosiale netwerke kinders blootstel aan uiteenlopende taalinsette en -ervarings. Konnektivisme moedig die verkenning van verskeie hulpbronne aan, insluitend aanlyn taalmateriaal en interaktiewe taalleerhulpmiddels, om 'n kind se taalvaardighede te verbeter. 9. **Albert Bandura (Sosiale Leer):** Bandura se sosiale leerteorie beklemtoon die rol van waarneming en nabootsing in leer. In die huis leer kinders taal deur hul ouers en versorgers waar te neem en na te boots. Die modellering van behoorlike taalgebruik, gesprekvoering en die skep van 'n taalryke atmosfeer tuis dra by tot die sosiale aanleer van taalvaardighede. 10. **Howard Gardner (Multiple Intelligences):** Gardner se teorie van veelvuldige intelligensies dui daarop dat individue verskillende maniere het om intelligensie te leer en uit te druk. In die huis kan die erkenning en koestering van verskeie taalintelligensies, soos verbale-linguistiese of interpersoonlike intelligensies, 'n kind se unieke taalontwikkeling ondersteun. Die verskaffing van uiteenlopende taalervarings, soos storievertelling, drama of musiek, kan voorsiening maak vir verskillende taalkundige sterkpunte.Maak 'n 10 vraag toets oor die volgende:1. **Kognitiewe Ontwikkelingsteorie:** - Kinders ontwikkel hul taalvermoë deur kognitiewe prosesse. - In die grondslagfase moet onderrig aangepas wees aan die kognitiewe ontwikkeling van die kind. - Stimuleer kreatiewe denke en vermoëns deur interaktiewe en sinnige taalaktiwiteite. 2. **Sosiale Interaksie-teorie (Vygotsky):** - Leer vind plaas binne 'n sosiale konteks. - Onderwysers moet sorg vir taalryke omgewings waar leerders met mekaar kan interageer. - Fokus op groepsaktiwiteite en samehang tussen leerders om kommunikasie te bevorder. 3. **Taalontwikkelingsmodelle (Piaget):** - Kinders gaan deur spesifieke fases van taalontwikkeling. - Rig onderrig op die unieke ontwikkelingsvlakke van kinders in die grondslagfase. - Pas aktiwiteite aan om te pas by die konkrete denkvermoëns van jong kinders. 4. **Kognitiewe Neuro-wetenskaplike Benadering:** - Verstaan die neurologiese aspekte van taalverwerwing. - Integreer sieninge van kognitiewe neuro-wetenskap in onderrigmetodes. - Bevorder taalontwikkeling deur stimulering van die relevante breingebiede. 5. **Generatiewe Taalteorie (Chomsky):** - Fokus op die aanleer van taalstrukture en grammatika. - Integreer geleenthede vir kinders om taalstrukture te eksperimenteer en toe te pas. - Moedig kreatiewe taalgebruik aan terwyl die basiese taalstrukture aangeleer word. 6. **Kontekstuele Leerteorie:** - Leer moet plaasvind in 'n konteks wat betekenisvol is vir die leerders. - In die grondslagfase moet onderrig aktiewe betrokkenheid en praktykgebaseerde leer insluit. - Skep geleenthede vir taalgebruik in alledaagse situasies. 7. **Kommunikatiewe Taalonderrig (Krashen):** - Leerders verwerf taal deur eksponering aan kommunikatiewe situasies. - Skep 'n omgewing waar kommunikasie en interaksie in Afrikaans aangemoedig word. - Fokus op funksionele taalgebruik en praktiese kommunikasie.Vraag van de week (week van 23 maart)Test open vraagTest open vraag met 1 woordPrijs elasticiteit van de vraagHet stellen van een goede vraag