Loading...
كيف يمكن الاستفادة من خصائص الفلزات؟
Quiz by mohammed123
Customize this quiz to suit your class
Instantly translate to 100+ languages
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
ما الاستخدام الشائع لعنصر الفضة؟
صناعة المجوهرات
تحلية المياه
صناعة الجسور
صناعة الاسلاك الكهربية
عنصر خفيف الوزن ويستخدم في صناعة هياكل الطائرات؟
التيتانيوم
الذهب
الألمنيوم
النحاس
ما الاستخدام الشائع لعنصر الفضة؟
عنصر خفيف الوزن ويستخدم في صناعة هياكل الطائرات؟
Give this quiz to my class
الدرس السابع: تأثير التقنية على البيئة والصحة - اختبار 1. ما هو التأثير الرئيسي للتقنية على البيئة؟ a. تحسين جودة الهواء b. زيادة استهلاك الطاقة والنفايات الإلكترونية c. تقليل التلوث البيئي d. زيادة المساحات الخضراء 2. ما هي النفايات الإلكترونية؟ a. أجهزة كهربائية قديمة b. أوراق تالفة c. مواد غذائية d. أقمشة مستهلكة 3. كيف يمكن تقليل النفايات الإلكترونية؟ a. التخلص من الأجهزة بشكل عشوائي b. إعادة تدوير الأجهزة c. استخدام البلاستيك بدلاً من المعادن d. إيقاف إنتاج الأجهزة 4. ما هي المخاطر الصحية المرتبطة باستخدام الأجهزة الرقمية؟ a. تحسين النظر b. إجهاد العين وآلام الرقبة c. زيادة النشاط البدني d. تحسين الصحة النفسية 5. ما الحل لتقليل تأثير الجلوس الطويل على الصحة؟ a. استخدام أثاث مريح b. تقليل استهلاك الطعام c. تجنب الرياضة d. الجلوس لفترات أطول 6. ما هو الحل للتقليل من استهلاك الطاقة؟ a. استخدام الأجهزة طوال اليوم b. استخدام أجهزة ذات كفاءة عالية c. زيادة عدد الأجهزة d. تجاهل الطاقة المتجددة 7. ما هو تأثير التقنية على جودة النوم؟ a. تحسين النوم b. تقليل جودة النوم بسبب الشاشات c. لا تأثير لها d. تحسين الحالة النفسية 8. كيف يمكن الحفاظ على البيئة عند استخدام التقنية؟ a. استخدام الأجهزة بشكل مستمر b. تدوير النفايات الإلكترونية c. تجاهل تحديث الأجهزة d. شراء أجهزة جديدة دائمًا Answer Key (Always review AI generated answers for accuracy - Math is more likely to be inaccurate) b a b b a b b b كيف يمكن تجنب حدوث الصدمة الكهربائيةبالطبع، سأقدم لك مجموعة متنوعة من أسئلة الاختبار التي تغطي مختلف جوانب الدرس "الفَرَجُ بَعْدَ الشِّدَّةِ". هذه الأسئلة تشمل أسئلة اختيار من متعدد، أسئلة صح وخطأ، وأسئلة مقالية قصيرة. أولاً: أسئلة الاختيار من متعدد (لكل سؤال 2 درجات، المجموع 10 درجات) ما السبب الذي جعل الحاكم يغضب على وزيره؟ أ) خيانة الوزير للدولة ب) ذنب اقترفه الوزير ج) تقصير الوزير في عمله د) خلاف شخصي بينهما ما نوع الطعام الذي أمر الحاكم بتقديمه للوزير يومياً؟ أ) خبز القمح والجبن ب) اللحم والخضروات ج) قرصي خبز شعير وكف ملح جريش د) الفواكه والحليب كم عدد الوصفات التي ذكرها الوزير لأصحابه؟ أ) أربع وصفات ب) خمس وصفات ج) ست وصفات د) سبع وصفات ما هي الوصفة الثالثة التي ذكرها الوزير؟ أ) الثقة بالله ب) العلم بأن كل مقدر كائن ج) الصبر خير ما استعمله الممتحنون د) إمكانية وجود ما هو أسوأ ما كانت نتيجة كلام الوزير عندما بلغ الحاكم؟ أ) زاد الحاكم من عقوبة الوزير ب) أبقى الحاكم الوزير في السجن ج) عفا الحاكم عن الوزير د) نفى الحاكم الوزير من البلاد ثانياً: أسئلة الصح والخطأ (لكل سؤال درجة واحدة، المجموع 5 درجات) ( ) سمح الحاكم للوزير بالتحدث بحرية في سجنه. ( ) أمر الحاكم بإحصاء ألفاظ الوزير ونقلها إليه. ( ) تغيرت صحة الوزير وملامح وجهه بسبب السجن. ( ) ذكر الوزير أن الثقة بالله هي إحدى وصفاته للصبر. ( ) رفض الوزير مشاركة وصفاته مع أصحابه. ثالثاً: أسئلة مقالية قصيرة (لكل سؤال 5 درجات، المجموع 15 درجة) اشرح باختصار ثلاثاً من الوصفات التي ذكرها الوزير للصبر على المحنة. كيف يمكن تطبيق درس الصبر الذي تعلمناه من قصة الوزير في حياتنا اليومية؟ اذكر مثالاً واقعياً. قارن بين رد فعل الوزير تجاه محنته وما قد يكون رد فعل شخص آخر في موقف مشابه. ما الذي يميز موقف الوزير؟ المجموع الكلي: 30 درجة هذا الاختبار يغطي مختلف جوانب الدرس ويقيس فهم الطلاب للمحتوى وقدرتهم على التفكير النقدي وتطبيق الدروس المستفادة.السؤال الاول/ كيف يمكن انشاء فصل افتراضي؟في هذا الدرس صفائح الأرض المتحركة دلائل على تكوين باطن الأرض vien.edu.sa الأهداف نصف أن باطن الأرض مقسم إلى طبقات. تشرح كيف تتحرك الصفائح الأرضية. إذا قدم لك شخص هدية مغلفة فكيف يمكنك معرفة ما بداخلها دون أن تفتحها ؟ يمكنك حملها، ورجها بلطف، أو وزنها . يمكن أن تبحث عن دلائل أخرى تساعدك على تعرف ما بداخلها. ولأنك لا تستطيع رؤية ما بداخلها فإن الملاحظات التي تقوم بها تسمى ملاحظات غير مباشرة. تُحَبُّ. تناقش لماذا تتحرك الصفائح الأرضية. نصف كيف تتكون الجبال، وكيف تقارن بين أنواع الجبال. تحدد القوى التي تشكل جبال الأرض وقد استخدم الجيولوجيون أسلوب الملاحظات غير المباشرة أيضًا لمعرفة ما يوجد في باطن الأرض، فعلى الرغم من أن أفضل طريقة لمعرفة محتويات باطن الأرض تتمثل في حفر نفق إلى مركزها إلا أن تنفيذ ذلك ضرب من المستحيل فأعمق المناجم على الأرض لا يمثل سوى خدش على سطحها. في حين يتطلب الوصول إلى مركزها حفر نفق بعمق أكثر من ٦٠٠٠ كم. إن استخدام الجيولوجيين لأسلوب الملاحظة غير المباشرة يعني جمع أدلة مختلفة عن مكونات باطن الأرض، ويتطلب ذلك دراسة الزلازل والصخور المكشوفة على سطح الأرض. الأهمية تتحرك صفائح الأرض مبتعدة أو مقتربة إحداها من الأخرى، أو متحاذية ، وتنشأ هذه الحركة عن قوى تشكل سطح الأرض عبر أحداث مختلفة مثل بناء الجبال وانفجار البراكين، وحدوث الزلازل. مراجعة المفردات الصهارة مواد صخرية منصهرة توجد تحت القشرة الأرضية. الربط مع الأمواج عندما ترمي حجرًا في بحيرة أو بركة الفيزياء ساكنة فإنك تشاهد أمواجاً ، كما في الشكل . فالأمواج اضطراب يحمل الطاقة عبر المادة أو عبر الفراغ. فعندما يرتطم حجر بالماء، تحمل الأمواج جزءًا من الطاقة الحركية للحجر بعيدا عن مكان الارتطام. وعند حدوث الزلازل تنتقل الطاقة بواسطة الأمواج عبر المواد، وتعتمد سرعة الموجات الزلزالية على كثافة وطبيعة الوسط الذي ينقلها، فالموجات تسير في المواد الصلبة أسرع مما في المواد السائلة، وإضافة الى ذلك قد تنحني الأمواج الزلزالية عن مسارها الأصلي أو تتوقف كليا في أوساط معينة، وتقسم الأمواج الزلزالية إلى ثلاثة أنواع: الأولية، والثانوية، والسطحية. وتعد الأمواج الأولية المفردات الجديدة اللب الداخلي • الصدوع . اللب الخارجي • غوص الصفائحالستار (الوشاح) • جبال الكتل المتصدعة . الجبال المطوية . القشرة . الصفيحة الأرضية • الجبال البركانية . الغلاف الصخري • الجبال الناهضة الشكل الأمواج تنقل الطاقة عبر الماء كما تنقل الأمواج الزلزالية الطاقة عبر الأرض. 164 وزارة التعليم وزارة التعليم 2025-1447 أسرعها، وتنتقل في المواد الصلبة، والسائلة، والغازية، وتعمل على تضاغط جسيمات الصخور وتخلخلها في نفس اتجاه حركتها بينما تنتقل الأمواج الثانوية في المواد الصلبة فقط وتسبب تحريك جسيمات الصخر عموديا على اتجاه حركتها. أما الأمواج السطحية فهي أبطأ الأنواع الثلاثة، وتنتقل فقط على سطح الأرض وبدراسة سرعة الأمواج والطرق التي سلكتها يستطيع الجيولوجيون معرفة تركيب كوكب الأرض. الأدلة الصخرية من الأدلة الأخرى التي تساعد على معرفة تركيب باطن الأرض، وجود صخور معينة منتشرة في مواقع مختلفة على سطح الأرض. هذه الصخور تشبه في مكوناتها مكونات باطن الأرض. تتكون هذه الصخور في الأعماق ، ثم تدفع إلى السطحأو بالقرب منه ؛ حيث تتعرض للتعرية. وتشير أدلة الأمواج الزلزالية والأدلة الصخرية إلى أن الأرض مكونة من طبقات تختلف في مكوناتها. طبقات الأرض اعتمادًا على أدلة الأمواج الزلزالية والأدلة الصخرية، وضع العلماء نموذجا لباطن الأرض، يوضح أنه يتكون على الأقل من أربعة نطاقات مميزة، وهي : اللب الداخلي، واللب الخارجي، والستار (الوشاح)، والقشرة. ويمكن تشبيه تركيب باطن الأرض بتركيب ثمرة الخوخ التي تتألف من قشرة رقيقة تغلف الجزء الرطب السميك الذي تأكله، ويلي ذلك فجوة كبيرة تغلف البذرة. كما في الشكل .. الشكل ٢ يشبه تركيب باطن الأرض تركيب ثمرة الخوخ. وضح إذا كان الجزء الذي تعيش عليه من الأرض مشابها لقشرة ثمرة الخوخ بم يخبرك ذلك عن هذه الطبقة من طبقات الأرض ؟ اللب الداخلي يشبه لب الأرض الفجوة والبذرة في ثمرة الخوخ. وقد تم تقسيمه إلى جز این مختلفين أحدهما سائل والآخر صلب. يسمى النطاق الواقع في مركز الأرض باللب الداخلي ، وهو صلب. وهذا الجزء من الأرض يتميز بكثافة مرتفعة ، ويتكون معظمه من الحديد. وعندما تصل إليه الأمواج الزلزالية تزداد سرعتها ، مما يدل على وجوده في الحالة الصلبة. الظروف في اللب الداخلي ظروف قاسية مقارنة بسطح الأرض؛ فدرجة الحرارة هناك حوالي ٥٠٠٠ س، كما أن الضغط مرتفع جدا بسبب ثقل الصخور المحيطة. اللب الخارجي يقع اللب الخارجي فوق اللب الداخلي للأرض ويُعتقد أنه يتكون من عناصر منصهرة. وقد استنتج العلماء أنه موجود في الحالة السائلة ؛ لأنه تسبب في انقطاع نوع من الموجات الزلزالية وانخفاض في سرعة نوع ثان. ماذا قرأت أي طبقات حبة الخوخ تشبه اللب الخارجي للأرض ؟ وزارة التعليم Ministry of Educationالربط مع الكيمياء الستار الطبقة الموجودة في باطن الأرض وتعلو اللب الخارجي تسمى الستار، وهي تشبه الجزء الرطب الذي تأكله في نموذج حبة الخوخ. ويعد الستار النطاق الأكبر في باطن الأرض. وعلى الرغم من كونه صلبًا إلا أنه يتحرك ببطء شديد كالمعجون. القشرة النطاق الخارجي من الأرض هو القشرة، وهو يشبه القشرة الرقيقة في نموذج ثمرة الخوخ. وبمقارنة سمك القشرة بسمك باقي النطاقات فإنها تبدو رقيقة وغير منتظمة السمك ؛ إذ يقل سمكها تحت المحيطات ويزداد في القارات. وجميع المعالم الموجودة على سطح الأرض هي جزء من القشرة. لب الحديد تتكون قشرة الأرض من الحديد بنسبة 5%. ويعتقد الجيولوجيون أن اللب يتكون معظمه من الحديد. قم بدراسة النظرية السابقة ، وحدد نقاط الضعف والقوة فيها ذاكرا الأدلة والمعلومات التي وصلت إليها. بنية الأرض مع أن الأرض مكونة من أربعة نطاقات رئيسة فإنه يمكن تقسيمها إلى نطاقات أخرى اعتمادًا على تغير الخصائص الفيزيائية مع العمق. يوضح الشكل ٣ بنية الأرض ويصف بعض خصائصها ، ومنها الكثافة ودرجة الحرارة والضغط، وهي خصائص تكون قيمها أقل ما يمكن عند القشرة ، وأكبر ما يمكن في اللب الداخلي. الشكل ٣ تتكون الأرض من أربعة نطاقات رئيسة تتفاوت في سمكها. حدد الأدلة والأحداث الجيولوجية التي ساعدت العلماء على دراسة مكونات طبقات الأرض. توزيع كتلة الأرض ل ١٢,٥ القشرة ٠,٥ الستار %67 للخارجية القشرة الأرضية تغير درجة الحرارة مع العمق يادة درجة الحرارة زيادة زيادة العمق الستار تغير الضغط مع العمق زيادة الضغط وزارة التعليم وزارة التربية والتعليم 1447 زيادة العمق اللب الخارجي اللب الداخلي قشرة محيطة قشرة قارية الغلاف الصخري الغلاف اللدن نص استماع كل منا له حلم اريد اسئلة مثل هذه اما الحلم هو فكرة كبيرة لا نستطيع تحقيقها وتظل حلمًا. (ب) مِنَ الضروري تحديد حُلمنا بشكل واضح قبل العمل عليه . (ج) يمكن تحقيق الأحلام دون مواجهة أي صعوبات. ( د ) الاستسلام أمر مقبول عند مواجهة التحديات. نشاط ؟ تخير الإجابة الصحيحة منا بين القوسين : ( أ ) الفكرة الرئيسة للنص هي X تحقيق الأحلام (تحقيق الأحلام - عدم الاستسلام ـ العمل بجد - معوقات النجاح (ب) من الفكر الفرعية للنص تحديد الحلم (تحقيق الأحلام دون مجهود - تحديدُ الحُلْمِ - التفريط في الحُلْمِ - وضع أكثرَ مِنْ حُلْمٍ (جـ) العمل على تحقيق الأحلام يتطلب (الجلوس والانتظار - طلب مساعدة الآخرين عند الحاجة - تجاهل التحديات - عدم وضع خطة واضحة ( د ) عدم وجود أحلام يجعل الشخص شاط ٢ أكمل ما يأتي: متأخرا (أ) يتطلب الوصول للأحلا العمل والإصرار وعدم الاستسلام. (ب) تتحقق الأحلامُ من خلال العمل الجاد (جـ) الأحلام لا تتحقق بالجلوس والانتظار (د) وضع خطة ناطة أجب عما يأتي: والاجتهاد المستمر. سيجعل الوصول لحُلْمِكَ أسهل. ناجحا - متأخرا - متميزا - مبدعا (1) ما المقصود بالحلم هو فكرة كبيره نريد أن يحققها لمقاما (ب) ماذَا يَجِبُ عَلَيْنَا عِندَ مَعرِفَةِ مَا نُرِيدُ؟ العمل مجد - عدم الاستسلام (ج) مَاذَا يَفْعَلُ النَّاجِحُ عِندَ مُوَاجَهَةِ العَقَبَابُ؟ عدم الاستسلام لها ومواجهتها ( د ) كيف تتحقق الأحلام؟ | - تحديد العلم بشكل واضح العمل بجد لتحقيقه ۲- عدم الاستسلام للصعوباتسعاد الهاملي, [15/04/2025 07:17 م] ⸻ تحضير درس: النباتات المعمرة في دولة الإمارات الصف: (حسب المرحلة التي تدرسينها) المدة: حصة دراسية واحدة (45 – 50 دقيقة) الوسائل: فيديو، بطاقات، خريطة تفاعلية، أدوات تقنية (كويز رقمي، Padlet أو Jamboard) ⸻ أهداف الدرس 1. معرفي: أن تفسّر الطالبات المصطلحات (شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي، النباتات المعمرة). 2. تحليلي: أن تستنتج الطالبة أهمية النباتات المعمرة في الإمارات. 3. تقييمي: أن تميّز الطالبة بين أنواع النباتات المعمرة وتوضح توزيعها الجغرافي. 4. تقديري: أن تتعرف الطالبة على المبادرات البيئية الرائدة. ⸻ مقدمة إبداعية (5 دقائق) ابدئي بمقطع فيديو قصير (1-2 دقيقة) فيه لقطات جوية من بيئة الإمارات، وتظهر فيها أشجار معمرة مثل الغاف والسمر، مع موسيقى هادئة. ثم اسألي: “تخيّلي لو اختفت هذه الأشجار، ماذا سيحدث؟” استخدمي خريطة فكرية تفاعلية على اللوح الذكي أو Jamboard لتدوين أفكار الطالبات. ⸻ الجزء الأول: مصطلحات بأسلوب قصة (10 دقائق) الطريقة: قصّة قصيرة خيالية عن “فتاة إماراتية” تسافر عبر الزمن وتزور أماكن فيها شجرة نيم، وتشهد ظاهرة التصحر، وتذهب لمختبر فيه “بنك الجينات”، وتقرأ في كتاب عن الطب الحديث. النشاط: • تقسيم الطالبات لمجموعات صغيرة. • كل مجموعة تستنتج وتشرح معنى مصطلحين من القصة بأسلوبها (تمثيل، رسم، خريطة ذهنية مصغرة…). ⸻ الجزء الثاني: أهمية النباتات المعمرة (10 دقائق) الطريقة: عرض صور حقيقية لأماكن فيها أشجار معمرة مثل الغاف والسدر، ومقارنة مع مناطق تعاني من التصحر. نشاط تفكير نقدي: • اسألي: • ما دور هذه الأشجار في حماية البيئة؟ • كيف تؤثر على حياتنا واقتصادنا؟ نشاط Padlet: • الطالبة تكتب أهمية واحدة للنباتات المعمرة من وجهة نظرها (بيئية، اقتصادية، ثقافية). ⸻ الجزء الثالث: أنواع النباتات المعمرة (10 دقائق) الطريقة: استخدمي بطاقات وصور لأشجار: الغاف، السدر، النخيل، السمر، النيم. نشاط تصنيف تفاعلي: • كل مجموعة تضع صور الأشجار في “حديقةها الخاصة” بحسب الصفات (طبية – اقتصادية – نادرة…). ⸻ الجزء الرابع: التوزيع الجغرافي (10 دقائق) الطريقة: عرض خريطة لدولة الإمارات بتقنية الواقع المعزز أو خريطة تفاعلية. نشاط: • اسألي الطالبات: لماذا تنتشر أشجار السدر في هذه المناطق؟ ماذا تلاحظن في مناطق وجود الغاف؟ نشاط تطبيقي: • اصنعي لعبة “توصيل الشجرة بالمكان” على لوح ذكي أو ورقي. ⸻ المبادرات البيئية (5 دقائق) استعراض مصور/فيديو: • الحديقة الإسلامية • مشروع تمييز النخيل • بنك الجينات نقاش مفتوح: • كيف تحافظ هذه المبادرات على التراث الطبيعي؟ • ما فكرتك لإطلاق مبادرة بيئية جديدة؟ ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم • بطاقات لمس برسوم بارزة لتمييز أنواع الأشجار. • نشاط تركيب صور مغناطيسية لأنواع النباتات وأماكنها. • تمثيل تمثيلي بسيط (مثلاً طالبة تمثل “شجرة الغاف” وتحكي دورها). • استخدام الصور المكبرة والألوان لأصحاب ضعف البصر. • دعم سمعي: تسجيل صوتي للدرس مع مؤثرات توضيحية. ⸻ إذا حابة أجهز لك عرض بوربوينت، ورقة عمل، أو كويز تفاعلي للدرس نفسه، أقدر أساعدك. تبيني أبدأ؟ سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:17 م] ⸻ أهداف الدرس: 1. مصطلحات: شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي، النباتات المعمرة. 2. أهمية النباتات: بيئياً واقتصادياً وثقافياً. 3. أنواع النباتات: مثل الغاف، السدر، النخيل، النيم، السمر. 4. التوزيع الجغرافي: حسب البيئة والموقع. ⸻ الأساليب الإبداعية: • مقدمة بفيديو: عن طبيعة الإمارات وأشجارها المعمرة. • قصة خيالية: لشرح المصطلحات بطريقة ممتعة. • خريطة تفاعلية: لعرض التوزيع الجغرافي للنباتات. • أنشطة جماعية: • تصنيف نباتات بالصور. • تفكير نقدي على Padlet. • تمثيل مبادرات بيئية. • لعبة توصيل الشجرة بالمكان. ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم: • بطاقات لمس بارزة. • صور مغناطيسية. • أنشطة تمثيلية مبسطة. • تسجيل صوتي للدرس. • دعم بصري وسمعي. ⸻ أحب أجهز لك بوربوينت، ورقة عمل، أو كويز رقمي إذا حابة. تبيني أبدأ؟ سعاد الهاملي, [15/04/2025 07:19 م] ⸻ درس بعنوان: “رحلة في أرض المعجزة: أسرار النباتات المعمّرة” المدة: 45 دقيقة الأدوات: سماعات VR/AR (أو فيديو 360)، مكعبات ذكية، خريطة أرضية كبيرة، سبورة ذكية، بطاقات لمس، تطبيق كويز تفاعلي (مثل Kahoot أو Quizizz) ⸻ أهداف الدرس باختصار: 1. تتعرف على: • النباتات المعمّرة • المصطلحات (شجرة النيم، التصحر، الطب الحديث، الجين، الناتج المحلي…) 2. تستنتج أهمية النباتات المعمّرة 3. تميّز أنواعها 4. تحدد توزيعها الجغرافي 5. تتعرف على مبادرات مثل: بنك الجينات، الحديقة الإسلامية، مشروع النخيل ⸻ تخطيط الدرس بأسلوب مغامرة تفاعلية 1. محطة البداية: البوابة الزمنية (5 دقائق) نشاط افتتاحي خيالي: استخدام فيديو تفاعلي (أو قصة تمثيلية) عن “بعثة إماراتية مستقبلية” تسافر إلى عام 2050 لإنقاذ كوكب الأرض… والسلاح الوحيد: النباتات المعمرة! مهمة الطالبات: ينضممن إلى الفريق ويبدأن الرحلة لفهم سر هذه النباتات. ⸻ 2. محطة المصطلحات – لعبة “كبسولات المعرفة” (10 دقائق) نشاط: كل مجموعة تفتح “كبسولة معرفة” (علبة أو كرت فيه صورة وسؤال). مثلاً: صورة شجرة النيم + سؤال “أين تنمو؟ ما فائدتها؟” الإبداع هنا: • كل مجموعة تعرض إجاباتها برسم، تمثيل، أو فيديو قصير من جوالهم. ⸻ 3. محطة الكشف – “خريطة الإمارات التفاعلية” (10 دقائق) نشاط: على خريطة كبيرة أرضية أو رقمية، توزع الطالبات “أشجاراً مغناطيسية” حسب مواقعها (الغاف في الظفرة، السدر في الفجيرة…). فكرة تفكير ناقد: • لماذا اختارت كل شجرة أن تعيش في هذا المكان تحديداً؟ • ما العلاقة بين المناخ والنبات؟ ⸻ 4. محطة المقارنة – “سوق الأشجار” (10 دقائق) نشاط تمثيلي: سوق فيه “بائعات نباتات” (طالبات)، وكل واحدة تمثل نوعاً من النباتات المعمرة وتروّج له. الباقي يسألون: ما فائدتك؟ ما خصائصك؟ كم سنة تعيشين؟ تشجيع على الإبداع والذكاء العاطفي! ⸻ 5. محطة المبادرات – “مؤتمر بيئي مصغر” (5 دقائق) كل مجموعة تعرض فكرة مبادرة مستوحاة من: • بنك الجينات • مشروع تمييز النخيل • الحديقة الإسلامية يمكن استخدام وسائط مختلفة: رسم/قصاصات/تصميم رقمي. ⸻ أنشطة لأصحاب الهمم (مدموجة داخل كل محطة): • بطاقات لمس لأشكال أوراق وأشجار • تمثيل صوتي للنباتات • مجسمات نباتات لمسها يوضح نوعها • نشاط تصنيف بصري (صور كبيرة وواضحة) • المشاركة في التمثيل بدور “سفيرة الغاف” مثلاً ⸻ التقييم بذكاء ومرح (في آخر دقيقة) كويز تفاعلي سريع على Quizizz أو Kahoot أسئلة مرحة: “من أنا؟ أعيش في الصحراء وأظلك في الشمس!” – “اختر صورة بنك الجينات!”… إلخ. ⸻ هل تحبين أجهز لك عرض بوربوينت + سيناريو التمثيل + كويز رقمي للدرس نفسه؟مراحل تشكل الصخور الرسوبية تمهيد إشكالي: نجد في الطبيعة مناظر جيولوجية متنوعة، هذه المناظر تتغير باستمرار مع مرور الزمن وذلك بفعل تأثير عوامل متعددة - ما هي العوامل المؤثرة على المناظر الجيولوجية؟ وكيف تؤثر عليها؟ I. تأثير ظاهرة الحث على المناظر الجيولوجية: 1) الحث الميكانيكي أ) تأثير المياه على الصخور: تمرين مدمج: ب) تأثير الرياح ودرجة الحرارة على المناظر الجيولوجية: تمرين مدمج: ج) استنتاج: تتغير المناظر الجيولوجية بفعل الحث الميكانيكي وهو ظاهرة طبيعية تتمثل في تشقق الصخور، تكسرها وتفتتها وذلك بفعل مجموعة من العوامل مثل: - قوة المياه التي تصطدم بالصخور باستمرار - قوة الرياح في المناطق الصحراوية - تغير درجة الحرارة في المناطق التي تخضع لفترات تناوب بين التجمد والذوبان - انجراف الجليد في المرتفعات الجليدية العالية 2) الحث الكيميائي: أ) التأثير الكيميائي لمياه البحر ومياه الأمطار على الصخور تمرين مدمج: ب) استنتاج: يتحمل ماء البحر وماء المطر ب CO₂ فيكون ماء حمضيا يذيب الكلس الذي يلعب دور الاسمنت بين عناصر الصخرة فتتكون الحفر وتتسع الشقوق و بالتالي تفتت الصخرة إنها ظاهرة الحث الكيميائي 3) خلاصة: تتغير المناظر الجيولوجية بفعل ظاهرة الحث ويمكن التمييز بين نوعين من الحث و المبينة في الجدول أسفله: عوامل الحث تأثيرات الحث نتائج الحث الحث الميكانيكي قوة مياه الأمطار والأمواج – قوة الرياح- تغير درجة الحرارة بين الليل والنهار – انجراف الجليد - تشقق وتفتت الصخور جلاميد - حصى - رمل - طين -طمي الحث الكيميائي مياه الأمطار ومياه البحر المحملة ب CO₂ - ذوبان و تحلل عناصر معينة في الصخور (كذوبان الكلس مثلا الذي تتكون منه مجموعة من الصخور) - العناصر الذائبة مثل المحلول الكلسي - تسمى العناصر الناتجة عن ظاهرة الحث بنواتج الحث - ما مصير نواتج الحث؟ II. عوامل و دينامية النقل: 1- دور المياه والرياح في نقل نواتج الحث: تمرين مدمج: 2- تأثير عوامل النقل على نواتج الحث: أ) ملاحظة عينة من الرمل بواسطة المكبر الزوجي: تتكون الرمال من عناصر صخرية غير متماسكة مختلفة اللون والقد والشكل، فنجد بالإضافة إلى العناصر الطينية والكلسية حبيبات براقة و لامعة تسمى بلورات المرو ب) ملاحظة الشكل الخارجي لحبات المرو: 3- استنتاج تتعرض نواتج الحث لظاهرة النقل بواسطة المياه والرياح أثناء تنقلها تتدحرج المتفتات الصخرية وتصطدم ببعضها البعض مما يؤدي إلى تغير شكلها III. الترسب: عندما تضعف قوة عوامل النقل، تتموضع الحمولة الحتاتية في الأوساط المائية والقارية وتكون رواسب إنها ظاهرة الترسب 1) لنكشف عن ظروف الترسب في النهر أ- الترسب في المجرى المائي تمرين مدمج: ب- الترسب في ضفة النهر تمرين مدمج: 2) الترسب في البحر: أ) تمرين مدمج: 3) الترسب في اللاغون: 4) خلاصة: الترسب ظاهرة طبيعية، يتم خلالها تموضع المفتتات الصخرية والمواد الذائبة وكذلك بقايا الكائنات الحية ويتم الترسب في الوسطين القاري والبحري. IV. التصخر: 1) ملاحظات: - نجد العناصر الحتاتية المنقولة تترسب على شكل حبيبات غير متماسكة كالرمل، الطين والحصى كما نجد أحيانا أن هذه الرواسب تكون متماسكة مشكلة صخور كالحجر الرملي الخشن الذي يتكون من الرمل كما يمكن أن نجد طين متماسك مكونا الطين الصخري... - كيف تحولت هذه الرواسب إلى صخور؟ 2) لنكشف عن ظروف تشكل الصخور الطينية والرملية: أ) تمرين مدمج: 1- تخضع الرواسب الطينية في أعماق البحر لضغط كبير وارتفاع في درجة الحرارة مما يؤدي إلى طرد الماء منها تدريجا وتبخره فتتماسك وتتصلب وتصبح صخرة طينية. أما بالنسبة للرمل فهو يخضع لنفس العوامل إلا أنه يتماسك ويلتحم بواسطة الوحل الكلسي الذي يلعب دور الإسمنت فنحصل على صخرة رملية متماسكة 2- بعض الرواسب في البحر يطرد منها الماء بفعل الضغط والحرارة: إنه التصخر عن طريق التماسك ثم يخضع بعضها للسمنتة بواسطة الإسمنت الكلسي إنه التصخر عن طريق السمنتة 3) التصخر هو مجموعة من العمليات الفيزيائية والكيميائية التي تحول الرواسب إلى صخور متماسكة وذلك عبر عدة مراحل والمتمثلة في: o التماسك: هو عامل فيزيائي يحدث بفعل الضغط الذي يسببه تراكم الرواسب مما يؤدي إلى الطرد التدريجي للماء o السمنتة: هو عامل كيميائي يتم خلاله تكون إسمنت طبيعي نتيجة ترسب العناصر الذائبة وهذا الإسمنت يجمع بين حبيبات المفتتات الصخرية. V. حصيلة معرفية: VI. تصنيف الصخور الرسوبية: