
DIDACTICA GENERALA
Quiz by Victoria stratan
Feel free to use or edit a copy
includes Teacher and Student dashboards
Measure skillsfrom any curriculum
Measure skills
from any curriculum
Tag the questions with any skills you have. Your dashboard will track each student's mastery of each skill.
With a free account, teachers can
- edit the questions
- save a copy for later
- start a class game
- automatically assign follow-up activities based on students’ scores
- assign as homework
- share a link with colleagues
- print as a bubble sheet
12 questions
Show answers
- Q1Ce etapă a didacticii vizează optimizarea procesului de învăţământ în conformitate cu noile cuceriri ştiinţifice, se axează pe noile achiziţii ale psihologiei, punând la baza însuşirii cunoştinţelor acţiunea?Etapa didacticii postmoderneEtapa didacticii moderneEtapa didacticii tradiţionaleEtapa didacticii interactive120s
- Q2Didactica generală, în calitatea sa de ştiinţă pedagogică fundamentală, poate fi definită ca:teorie generală a procesului de învăţămînt, care are ca obiect de studiu definirea procesului de învăţămînt; care dezvoltă propriile sale concepte de bază: proces de învăţămînt, principii pedagogice, obiective pedagogice, conţinut pedagogic, metodologie pedagogică, evaluare pedagogică ale procesului de învăţământ, proiectare pedagogică a activităţii didactice.activitate complexă a cadrelor didactice şi a elevilor desfăşurată într-o unitate şcolară cu un profil specific şi în cadrul căreia se dobândesc cunoştinţe, priceperi, deprinderi, se dezvoltă procesele cognitive, afective, volitive, se formează competenţe, se modelează personalitatea elevilor.ansamblul unităţilor şi instituţiilor de învăţământ de diferite tipuri, niveluri şi forme de organizare a activităţii de instruire şi educare.ansamblul acţiunilor de organizare, planificare, conduse şi evaluate sistematic în cadrul instituţional specializat, pe baza unor documente, a unui sistem taxonomic al scopurilor şi obiectivelor, pentru instruirea şi educarea copilului, tînărului, adultului.300s
- Q3Care sunt funcţiile procesului instructiv-educativ?funcționale, deontologicenormative, proceduraleevaluative, operaționaleinstructive, formative120s
- Q4Care sunt componentele procesului de învăţământ?obiectivele didactice, conţinuturile didactice, strategiile didactice, resursele umaneatitudinile, principiile, valorilesocietatea, sistemul de educație, sistemul de învățământeducaţia antepreşcolară, învăţământul preşcolar, învăţământul primar120s
- Q5Este parte componentă a Curriculumului Național și reprezintă un document reglator şi un act normativ prevăzut pentru a fi implementat în procesul educațional în clasele primare:Regulamentul de atestare al cadrului didacticCodul de etică al cadrului didacticCurriculumul pentru învățământul primarCodul educației120s
- Q6Reprezintă o modalitate de organizare a conţinutului învăţământului, un document de concretizare a planului de învăţământ la nivelul activităţii concrete a unei unităţi şcolare; particularizează aplicarea planului de învăţământ într-o unitate şcolară, prin adaptarea la condiţiile concrete de realizare, număr de clase pe orizontală şi pe verticală, profiluri existente, numărul cadrelor didactice şi normarea activităţii lor pe specialităţi, condiţii de spaţiu (clase, laboratoare, ateliere):planul cadrucurriculumul școlarorarul școlarmanualul școlar120s
- Q7Structura dinamică a competenței (Model PISA) înglobează:cunoștințe, abilități, atitutidini și valorideprinderi, obișnuințe, emoțiidomeniile învăţării pe arii curriculare, obiective, ciclurile curricularesenzații, percepții, reprezentări120s
- Q8Este un document şcolar oficial de politică educaţională care asigură concretizarea curricula şcolară, într-o formă care vizează prezentarea competenţelor într-un mod sistematic, prin diferite unităţi didactice, operaţionalizabile, în special din perspectiva elevului, pe capitole, subcapitole, grupuri de lecţii, secvenţe de învăţare:manualul şcolarplanul cadruorarul școlarcurriculumul școlar120s
- Q9Reprezintă, din punct de vedere pedagogic, activitatea proiectată de cadrul didactic pentru a determina schimbări comportamentale la nivelul personalităţii preşcolarului, elevului, studentului prin valorificarea capacităţii acestora de dobândire a cunoştinţelor, deprinderilor, a strategiilor şi a atitudinilor cognitive:evaluareasistematizareaînvățareapredarea120s
- Q10Acest tip de evaluare angajează operaţiile de măsurare-apreciere-decizie în timpul sau la sfârşitul unei activităţi didactice/educative în vederea cunoaşterii nivelului real de stăpânire a materiei după parcurgerea anumitor perioade şi secvenţe de instruire, conform obiectivelor programelor şcolare, adaptate de profesor la condiţiile concrete ale clasei de elevi:evaluarea iniţialăevaluarea permanentă / continuăevaluarea interactivăevaluarea sumativă120s
- Q11Reprezintă modele de interacţiune a metodelor, procedeelor, mijloacelor şi modurilor de instruire, ce implică o succesiune de operaţii raportate la obiectivele pedagogice în funcţie de anumite criterii: conţinut, particularităţi de vârstă, unitate de instruire etc.tehniciprocedeeforme de organizarestrategii didactice120s
- Q12Sunt definite drept tehnici limitate de acţiune, componente particulare în cadrul metodelor:formele de organizaremetodeleprocedeeletehnicile120s