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Sport 2 - text
Quiz by Barbara Bajer
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Question of Sport (Unit 2) free text
Hinter den Bergen Zwei Bilder sagen mehr als tausend Worte Wolfgang Ullrich Wer ĂŒber Erfahrung mit Bildern verfĂŒgt, weiss, wie unerwartet und wie stark sie aufeinander reagieren können. So uninteressant ein Bild fĂŒr sich alleine sein mag, so komisch, zynisch, erhellend oder erhebend wird es oft, wenn man es mit anderen Bildern kombiniert. Ăhnliches kennt man sonst am ehesten vom Chemieunterricht: Zuerst harmlose Stoffe entfalten ungeahnte Energien und Effekte, sobald sie zusammengebracht werden. Besonders verblĂŒffend ist immer wieder, was alles durch die Verbindung von nur zwei Bildern passieren kann. Einmal werden sie zum Gegensatzpaar, in einem anderen Fall bestĂ€tigen und verstĂ€rken sie sich gegenseitig â oder sie variieren ein Thema, erzĂ€hlen auf knappste Weise eine Geschichte, geben in ihrer Verschiedenheit ein RĂ€tsel auf. In der Geschichte der Kunst, aber ebenso in der Propaganda oder Werbung nutzte man die Aussagekraft von Bildpaaren hĂ€ufig: vom Diptychon in der christlichen Tradition des Andachtsbilds bis hin zu plakativen Vorher-nachher-Bildern, mit denen ein Haarwuchsmittel angepriesen oder ein kultureller Niedergang beklagt wird. In der Moderne, in der Bilder allgemein verfĂŒgbar geworden sind, ist das Kombinieren von Bildern sogar mindestens so wichtig geworden wie das Machen neuer Bilder. Die wohl subtilste Form des Bildpaars taucht aber vor allem in frĂŒheren Jahrhunderten auf. Es handelt sich dabei um Pendants. Sie ergeben sich daraus, dass man zwei Bilder zusammenfĂŒgt, die ein verwandtes Sujet zeigen, es aber unterschiedlich behandeln, also aus jeweils anderer Perspektive, in verschiedenen Stimmungen oder mit wechselnden Konnotationen darstellen. Die BlĂŒtezeit der Pendants war das 18. Jahrhundert, sie wurden aber bereits von Claude Lorrain und auch noch von Caspar David Friedrich virtuos eingesetzt.[1] Viele Pendants stellten aber nicht einmal die KĂŒnstler selbst zusammen; vielmehr wurden sie in den WerkstĂ€tten und VerkaufsrĂ€umen von Druckgraphikern arrangiert. Diese erkannten nĂ€mlich, dass sich Kupferstiche oft besser paarweise als alleine verkaufen lieĂen, weil sie dem Publikum dann mehr Stoff zum RĂ€sonieren boten. So wurde es sogar ĂŒblich, Stiche von Werken verschiedener KĂŒnstler zu kombinieren, und selbst Bilder, die zu unterschiedlichen Zeiten entstanden waren, lieĂen sich als Pendants vereint wiederfinden.[2] Der Tiroler Fotograf Lois Hechenblaikner hat diese Praxis nicht nur neu aufgegriffen, sondern sie um eine zusĂ€tzliche â entscheidende â Dimension bereichert. In GegenĂŒberstellungen, an denen er seit dem Jahr 2000 arbeitet, prĂ€sentiert er jeweils ein Bild in Schwarz-WeiĂ â meist ein Foto aus dem reichen Nachlass des Agraringenieurs Armin Kniely (1907-1998) â neben einem Farbbild, das er selbst fotografiert hat. Die unterschiedlichen Entstehungszeiten der Bilder sind damit, anders als bei den Pendants des 18. Jahrhunderts, bereits auf den ersten Blick erkennbar und auch Thema: Lois Hechenblaikner geht es darum, sichtbar zu machen, wie sich eine Region â fast alle Motive stammen aus Tirol â innerhalb von nur zwei Generationen verĂ€ndert hat. Wo man in den 1930er und selbst noch in den 1960er Jahren Bergbauern bei ihrer mĂŒhsamen Feldarbeit aufnehmen sowie ein ritualisiertes Brauchtum dokumentierten konnte, sind mittlerweile der Tourismus und die Formate der Eventkultur am prĂ€gendsten geworden. Doch statt nur einen Strukturwandel festzuhalten, besteht Hechenblaikners besondere FĂ€higkeit darin, in jeder GegenĂŒberstellung zwei formal analoge Szenerien aufeinander zu beziehen. Erst so werden aus seinen Bildpaaren auch Pendants â zwei Fotos, die trotz aller Unterschiede jeweils genĂŒgend Gemeinsames haben, um zum Vergleich herauszufordern. Die Bildpaare gehen bei Hechenblaikner auch immer ĂŒber das bloĂ Assoziative hinaus, das in der Kunst sonst beliebt ist, weil das Arrangement dann eine Vieldeutigkeit verheiĂt und verrĂ€tselt wirkt (oft aber nur beliebig ist). Vielmehr empfindet man seine Pendants als geradezu unheimlich â als unglaublich und grotesk â, weil die von ihm entdeckten Ăhnlichkeiten so stark sind. Daher ĂŒberlegt man auch, ob es sich bei den Farbfotos nicht vielleicht um direkte Remakes der Schwarz-weiĂ-Motive handelt. Doch ist schnell zu erkennen, dass Lois Hechenblaikner seine Bilder nicht eigens inszeniert: Da fast immer Menschen, nicht selten sogar gröĂere Gruppen darauf zu sehen sind, wĂ€re es zu aufwĂ€ndig, fĂŒr einen einzelnen Fotografen gar unmöglich, die Szenen zu stellen. Vielmehr ist es Hechenblaikners hervorragendem BildgedĂ€chtnis zu verdanken, wenn er bei seinen StreifzĂŒgen durch das Land immer wieder Situationen entdeckt, die denen auf alten Fotos genau entsprechen: Wie einst ein Bauer Jauche auf die Felder spritzte, so schieĂt man jetzt Schnee aus Kanonen, die Stecken, um die man frĂŒher das Heu zum Trocknen wickelte, Ă€hneln verblĂŒffend Handy-Masten, und wo die Landwirte einst stolz ihre Schafe prĂ€sentierten, posieren heute Golfspieler mit ihren Trolleys. Die Botschaft der Pendants ist somit eine doppelte: Sie kĂŒnden sowohl von den gewaltigen UmbrĂŒchen in den Alpen wĂ€hrend der letzten Jahrzehnte als auch davon, dass alle VerĂ€nderungen doch nur scheinbar sind, ja dass sich lediglich die HĂŒllen und Akzidenzien gewandelt haben, in denen dieselben Muster geradezu zeitlos zur Geltung kommen. Man könnte darin eine BestĂ€tigung fĂŒr das sehen, was Aby Warburg als Pathosformeln bezeichnet hat, nĂ€mlich Gesten und Konstellationen, die ĂŒber Epochen und sogar ĂŒber Kulturen hinweg immer wieder auftauchen und die damit den Status anthropologischer Konstanten besitzen. Wollte Warburg diese Formeln mithilfe eines Atlasses erforschen, der Bilder unterschiedlichster Herkunft mit jeweils verwandten Sujets auf Tableaus versammelte[3], so lĂ€Ăt sich das vorliegende Buch von Lois Hechenblaikner als Tiroler Variante eines Ă€hnlichen Projekts wĂŒrdigen. Doch wĂ€hrend Warburg, getrieben von metaphysischem Interesse und auf der Suche nach so etwas wie Archetypen menschlicher Existenz, auf den einzelnen Tafeln seines Atlasses weit ausholt und auch Bilder zusammenbringt, die zumindest auf den ersten Blick nur wenig gemeinsam haben, ist Hechenblaikners Arbeit ungleich konzentrierter. Da er immer nur Bildpaare zeigt, denen zudem allen dasselbe Schema zugrunde liegt, wird der Betrachter viel stĂ€rker gefĂŒhrt. Jede Doppelseite gerĂ€t bei ihm zu einer neuen Pointe. Doch verhindert die Form des Pendants, dass mit dem Erfassen der Pointe schon alles vorbei ist. Im Gegenteil fordert sie zur weiteren Reflexion heraus, und das Spiel von IdentitĂ€t und Differenz, das Lois Hechenblaikner mit jeder GegenĂŒberstellung auf die Spitze treibt, eröffnet dafĂŒr den Raum. Viel mehr als einzelne Bilder, mehr aber auch als andere Formen von Bildpaaren verlangen Pendants sogar ausdrĂŒcklich aktive Rezipienten, die diesen Raum mit ihren Gedanken fĂŒllen. Sie können dann entweder darĂŒber sinnieren, wieso sich zwei vermeintlich so unterschiedliche Lebenswelten wie Landwirtschaft und Tourismus, Religion und Sport, Brauchtum und Kommerz in so Ă€hnlichen Bildformeln ausdrĂŒcken, oder sie können der Ăberlegung nachgehen, wie sich eine Region innerhalb kurzer Zeit so stark verĂ€ndern konnte, dass alle TĂ€tigkeiten und Situationen komplett durch andere TĂ€tigkeiten und Situationen ersetzt wurden. Ist also einmal die Ăhnlichkeit des Unterschiedlichen das Faszinosum, so das andere Mal die Andersheit des Gleichen. Jeweils aber muss der Rezipient beides â IdentitĂ€t und Differenz â zusammendenken. Er kann sich dabei auf ein einzelnes Beispiel konzentrieren und Ăberlegungen zur jeweiligen Rolle etwa von Schafen und Trolleys â zu ihrer Eignung als Symbole fĂŒr eine Lebensform â anstellen. Er kann sich aber auch von der Summe der Bildpaare anregen lassen und so zu Theoriebildung animiert werden, um fĂŒr das ihm Dargebotene eine ErklĂ€rung zu finden. In einem Text spricht Lois Hechenblaikner selbst davon, durch die Bildpaare solle âim Kopf des Betrachters ein so starkes drittes Bild entstehen, dass ihm förmlich âdas Licht aufgehtââ. Doch sind es â je nach Interesse, Haltung und Vorbildung â durchaus unterschiedliche Lichter, die aufgehen können. WĂ€hrend Hechenblaikner die GegenĂŒberstellungen zuerst mit dem Ziel anlegte, die VerĂ€nderung Tirols und des Alpenraumes als Verlustgeschichte zu erzĂ€hlen, ist es mit ihnen genauso möglich, die verschwundene Welt nachtrĂ€glich zu dekonstruieren. LĂ€Ăt der Wechsel vom Schwarz-weiĂ zur Farbe einerseits den Schluss zu, dass sich in der Gegenwart eine brutale Marktlogik durchgesetzt hat, derzufolge alles mit möglichst starken Reizen â mit Grellheit und ObszönitĂ€t â auf sich aufmerksam macht, so kann man daraus andererseits also auch die Mahnung ableiten, auf das Vergangene nicht nur deshalb sentimental zu blicken, weil es durch die einheitliche Tönung verfremdet erscheint. Obwohl das Leben der Bergbauern, ihre familiĂ€re Bindung, ihr Gottvertrauen und ihre dem Rhythmus der Jahreszeiten gehorchende Arbeit idyllisch wirken mag, könnte das alles vielmehr Ă€hnlich â genauso? â derb, banal und kalt gewesen sein wie die heutige von Unterhaltungsindustrie, Animiergewerbe und Konsum bestimmte Welt des Massentourismus. Oder muss es sich doch eindeutig um einen Verfall handeln, wenn allenthalben natĂŒrliche Materialien durch Kunststoffe ausgetauscht, freie Blicke durch Werbetafeln verstellt, beschauliche Szenerien von Massenevents abgelöst, Ernst und Strenge durch Albernheit und Ausgelassenheit ersetzt wurden? Aber ist es nicht auch ein Zeichen von Freiheit und Wohlstand â und damit sogar ein Fortschritt â, wenn die Menschen ihre Launen heute ausleben können und nicht lĂ€nger ein enges, allein von Armut und Notwendigkeiten bestimmtes Leben fĂŒhren mĂŒssen? Selbst wenn man klar fĂŒr eine Deutung optiert und sich entweder als Kulturpessimist oder als FĂŒrsprecher einer grundsĂ€tzlichen Gleichwertigkeit verschiedener Epochen oder aber als Fortschrittseuphoriker bekennt, kann man die jeweils alternativen Interpretationen wohl nie ganz ausblenden. Je besser ein Bildpaar ist, desto stĂ€rker sind vielmehr zugleich die jeweils anderen Sichtweisen prĂ€sent. Es gehört sogar geradezu zum Wesen von Pendants (wie ihr Name, abgeleitet vom lateinischen âpendereâ, bereits verrĂ€t), zu einem AbwĂ€gen zu verleiten und feste Positionen in die Schwebe zu bringen. Pendants sind also die ideale Bildform fĂŒr Skeptiker, die sich ungern festlegen und immer gerne mindestens eine zweite Sichtweise parat haben. Zwei Bilder, so wie Lois Hechenblaikner sie aufeinander bezieht, sagen daher tatsĂ€chlich mehr als tausend Worte, mit denen nĂ€mlich jeweils nur eine einzige Position formuliert werden kann: Satz und Gegensatz in sich vereinend, verfĂŒhren Pendants zum philosophischen Denken â zu einem nie abschlieĂbaren Nachdenken ĂŒber Geschichte, Menschen, Kultur. Das Schwanken zum Prinzip erhebend, sind sie die besten Stimulanzien des Geistes.
Day 2 - Free text: Short Answer Essay
Short Quiz in English 3 Read grade 3 level texts consisting of 2- syllable words
Short Quiz in English 4 Write 2â3 sentences about the characters in a literary text listened to
I'll help you extract the text from this image to prepare it for Quizizz. The image appears to show a language learning exercise with numbered sentences that need to be completed or matched. Here's the extracted text from the image: 1. Sarah went to the library... 2. Dana will go to the cinema... 3. Mona went to the farmer's market...some fresh vegetables. 4. I'll practice hard...the sports competition Additional phrases shown in the image: - to buy - to study - to win - to watch a film This appears to be a matching exercise where students need to connect the sentence beginnings (numbered 1-4) with the appropriate endings or purpose phrases (to buy, to study, to win, to watch a film). Would you like me to organize this text in a specific format for Quizizz, or would you need any other adjustments to make it ready for the platform?
1. What is the main purpose of including theme and main idea questions in a text? a) To test your reading comprehension skills b) To understand the overall message or lesson of the text c) To practice identifying specific details in the text d) To improve your vocabulary and word knowledge 2. What is the purpose of finding the theme in a text? a) To summarize the main idea of the text in a few words b) To identify the specific details and examples in the text c) To understand the order of events in the text d) To analyze the author's writing style and techniques 3. Which of the following represents the theme of a text? a) A long sentence that describes the setting of the story b) A single word or short phrase that captures the main idea of the text c) A list of characters and their traits d) A detailed description of the plot and conflict in the story 4. How does identifying the main idea of a paragraph help you understand the text? a) It allows you to make connections between different parts of the text b) It helps you identify the author's purpose for writing the text c) It enables you to predict what will happen next in the story d) It helps you remember the specific details and examples in the paragraph 5. Which of the following best describes the main idea of a paragraph? a) The specific details and examples that support the theme of the text b) The order of events and actions in the paragraph c) The overall message or lesson conveyed by the paragraph d) The vocabulary words and their definitions in the paragraph 6. In a short paragraph about dogs, what could be a possible theme? a) Running and playing in the park b) Different breeds of dogs and their characteristics c) The loyalty and companionship dogs provide d) How to train a dog to do tricks 7. What might be the main idea of a paragraph about the importance of recycling? a) Recycling reduces pollution and conserves natural resources b) The process of recycling and how it works c) The different types of materials that can be recycled d) The history of recycling and its impact on society 8. Which of the following could be the theme of a paragraph about the benefits of reading? a) The importance of reading for academic success b) How to choose the right book to read c) The different genres of literature and their characteristics d) The role of libraries in promoting reading 9. If a paragraph discusses the life cycle of a butterfly, what would be the most likely main idea? a) The different colors and patterns of butterfly wings b) The stages of a butterfly's life from egg to adult c) The habitats and environments where butterflies live d) The types of plants that attract butterflies for feeding 10. What is the purpose of including vocabulary words and their meanings in context in a text? a) To test your knowledge of different words and their definitions b) To understand the specific details and examples in the text c) To improve your reading comprehension skills d) To practice using new words in your own writing
Alright, Isti â hereâs a longer and more detailed English version of the Isaac Newton text, still written at a level thatâs accessible for Grade 4 students, but rich enough in information to meet PISA literacy expectations and EF A2-level vocabulary. Iâve kept sentences short, clear, and with explanations for new concepts so itâs easier for young learners to follow, while still including both famous facts and lesser-known stories. âž» Isaac Newton: The Man Who Changed the Way We See the World A Boy from a Small Village Isaac Newton was born on January 4, 1643, in Woolsthorpe, a small village in England. His life was not easy. His father died before he was born. When he was just a few months old, his mother remarried and left him to live with his grandmother. Isaac missed his parents, but he kept himself busy by making things and exploring the world around him. As a child, Isaac liked to build models and machines. He made a small windmill that could turn with the wind. He built a water clock that told the time by dripping water into a container. He even made a sundial â a clock that tells the time by using the shadow of the sun. đĄ Did you know? The sundial marks that Isaac carved as a boy can still be seen today on the wall of his old house. âž» School and Curiosity When Newton first went to school, he was not the top student. At first, he did not pay much attention in class. But one day, another boy teased him for not being smart. Newton decided to study hard to prove him wrong. Soon, he became the best in his class. Isaac loved asking questions. He wanted to know how and why things happened. He enjoyed watching the stars at night and thinking about how the world worked. âž» The Falling Apple and Gravity One of the most famous stories about Newton is the falling apple. One afternoon, Isaac sat in his motherâs garden and saw an apple drop from a tree. This made him think: âWhy does the apple fall straight down? Why doesnât it fly up into the sky?â From this question, Newton began to think about gravity â an invisible force that pulls objects toward each other. Gravity is what keeps our feet on the ground. Itâs also what keeps the Moon moving around the Earth and the planets moving around the Sun. đĄ Fun fact: The apple did not hit Newtonâs head. Thatâs just a story people made up later to make the tale more exciting. âž» Newtonâs Three Laws of Motion Newton studied movement and wrote three important rules: 1. Objects stay still or keep moving unless something makes them change. âą Example: A ball will not roll unless you push it. 2. The bigger the push, the bigger the movement. âą Example: If you kick a ball harder, it will go faster and farther. 3. Every action has an equal and opposite reaction. âą Example: When you jump off a boat, the boat moves backward as you move forward. These three laws are still used today to understand how cars, rockets, and even roller coasters work. âž» Discoveries in Light and Color Newton also studied light. He found that white light is not just one color â it is made of many colors. He used a glass prism to split sunlight into a rainbow. This helped scientists understand how colors work. âž» Inventions and New Ideas Newton made a special telescope that used mirrors instead of lenses. This type of telescope made images of planets and stars much clearer. It is still called the Newtonian telescope today. He also worked in mathematics and helped create a new type of math called calculus, which is used to study changes and movement. âž» Strange Experiments Newton was so curious that he sometimes tested ideas on himself. Once, he put a thin needle, called a bodkin, beside his eye to see how it would change his vision. It was very dangerous, but luckily he did not go blind. đĄ Did you know? Newton also studied alchemy â an old kind of science where people tried to turn metal into gold. He never succeeded, but it showed how wide his interests were. âž» Later Life and Work At the age of 27, Newton became a professor at Cambridge University. He later worked for the Royal Mint, making sure coins were made safely and stopping people from making fake money. He was very strict, and some criminals were sent to prison because of his work. Newton never married. He spent most of his life reading, writing, and doing experiments. âž» The End of His Life Isaac Newton died in 1727 at the age of 84. He was buried in Westminster Abbey, a famous place in London where great people of Britain are honored. His work changed the world forever. Even today, scientists, engineers, and students still use Newtonâs laws and ideas. đŹ Newton once said: âIf I have seen further, it is by standing on the shoulders of giants.â This means we can make new discoveries by learning from the work of others who came before us. give 10 questions to each passage with PISA literacy standard for kid 10 years, 1. Nikola Tesla: The Man Who Dreamed of Lightning Born: July 10, 1856 Died: January 7, 1943 When Nikola Tesla was a boy in Croatia, he saw a flash of lightning and asked his mother, âCan we catch the light?â That question never left him. As he grew older, Tesla became a brilliant inventor, especially fascinated by electricity. He believed in a future where energy could be sent wirelessly through the airâlike music through the radio! Tesla invented the alternating current (AC) system, which became the foundation of modern electricity. At the time, Thomas Edison promoted direct current (DC), and the two men had a fierce competition. Many laughed at Tesla's bold ideas, but he never gave up. He dreamed of wireless communication, flying machines, and even free energy for everyone. Though he died alone and poor, today the world honors his vision. Think About It: Why do you think people didnât believe Tesla at first? What can we learn from Teslaâs courage to dream big? 2. Charles Darwin: The Man Who Studied the Worldâs Weirdest Creatures Born: February 12, 1809 Died: April 19, 1882 When young Charles Darwin got on a ship called HMS Beagle, he didnât know he would change science forever. He sailed around the world for five years, collecting plants, animals, and fossils. On the GalĂĄpagos Islands, he noticed something curious: finches had different beaks depending on their island. Why? Darwinâs observations led him to write the theory of evolution by natural selection. It explained how animals adapt and survive. But his ideas shocked many people because they seemed to challenge religious beliefs. Despite the controversy, Darwin continued his work. His book On the Origin of Species changed how we see life on Earth. Think About It: Should scientists share their ideas even if they go against what others believe? How did traveling help Darwin make new discoveries? 3. Marie Curie: The Woman Who Glowed in the Dark Born: November 7, 1867 Died: July 4, 1934 Marie Curie was born in Poland at a time when girls were not allowed to study science. But that didnât stop her. She moved to France, worked day and night, and discovered radioactivity, a powerful energy hidden inside atoms. She and her husband, Pierre Curie, found two new elements: polonium and radium. She became the first woman to win a Nobel Prize, and the only person to win in two different sciences: physics and chemistry. Even when Pierre died in an accident, Marie continued their work. Her discoveries helped doctors treat cancerâbut working with radioactive materials also harmed her health. She died from radiation exposure, but her legacy lives on. Think About It: What challenges did Marie Curie face as a woman in science? Why is it important to balance discovery with safety? 4. Galileo Galilei: The Star Watcher Who Defied the Church Born: February 15, 1564 Died: January 8, 1642 Galileo loved looking at the stars. He built one of the first powerful telescopes and made stunning discoveries: mountains on the Moon, moons around Jupiter, and that the Earth orbits the Sunânot the other way around. This idea, called heliocentrism, went against the teachings of the Church. He was put on trial and forced to say he was wrong. But he wasnât. He spent his last years under house arrest, quietly writing. Today, Galileo is called the father of modern science for daring to question what others blindly believed. Think About It: Why do you think Galileo was punished for telling the truth? Should science always follow evidence, even if it goes against powerful beliefs? 5. Isaac Newton: The Man Who Asked âWhy?â When an Apple Fell Born: January 4, 1643 Died: March 31, 1727 One day, an apple fell from a tree, and Isaac Newton began to wonder: Why did it fall down, not sideways or up? This simple question led to his theory of gravity. Newton also invented calculus, described the laws of motion, and changed physics forever. But Newton wasnât just a geniusâhe was curious, quiet, and often worked alone. He believed everything in nature followed rules, and it was our job to discover them. Thanks to him, we understand how planets move, how rockets launch, and why you fall when you trip. Think About It: How did Newtonâs curiosity lead to great discoveries? Do you think working alone helped or hurt Newton? 6. Ada Lovelace: The First Computer Programmer Before Computers Existed Born: December 10, 1815 Died: November 27, 1852 Ada Lovelace was the daughter of the famous poet Lord Byron, but she didnât love poetryâshe loved numbers! At a time when girls were expected to sew, Ada studied mathematics. She met Charles Babbage, who designed an early computer called the Analytical Engine. Ada imagined the machine could do more than just mathâit could create music, art, and even write! She wrote what is now considered the first computer program, long before real computers were built. Think About It: How did Ada imagine something that didnât exist yet? Why do we call her a pioneer in technology? 7. Albert Einstein: The Man Who Brought Time and Space Together Born: March 14, 1879 Died: April 18, 1955 Albert Einstein wasnât always a good student. In fact, his teachers thought he was slow. But Einstein thought deeply. He asked big questions like, âWhat if you could ride a beam of light?â His theories of relativity changed how we see space, time, and gravity. He also warned the world about the dangers of nuclear weapons, even though his ideas helped create them. Einstein believed science should help people, not harm them. With his messy hair, kind smile, and brilliant mind, he remains a symbol of genius. Think About It: Can someone be bad in school but still be brilliant? Should scientists be responsible for how their inventions are used? 8. Pythagoras: The Musician Who Loved Math Born: Around 570 BC Died: Around 495 BC Long ago in ancient Greece, Pythagoras believed the universe followed numbers. He discovered the Pythagorean Theorem, a rule about triangles that helps us build houses, design computers, and navigate space. He also believed that music had math inside itâthat certain notes made perfect harmony because of mathematical ratios. Pythagoras started a secret school and taught his students to search for truth through numbers, shapes, and sound. Think About It: Why do you think Pythagoras saw math in everything? How does music relate to math? 9. Rosalind Franklin: The Woman Behind the DNA Discovery Born: July 25, 1920 Died: April 16, 1958 Rosalind Franklin loved looking closely at things. She used a special machine called X-ray crystallography to photograph molecules. One of her greatest photos, called Photo 51, showed the shape of DNA, the molecule that carries lifeâs instructions. But her work was taken without credit. Two men, Watson and Crick, used her photo to build their famous model of DNA and won the Nobel Prize. Rosalind died young and never knew how important her work became. Think About It: Why is it important to give credit in science? What can we learn from Rosalindâs quiet strength? 10. Carl Linnaeus: The Man Who Gave Names to Everything Born: May 23, 1707 Died: January 10, 1778 Have you ever wondered why a tiger is called Panthera tigris? Thatâs thanks to Carl Linnaeus, a Swedish scientist who created a way to name and organize every living thing. His system is still used today in biology. Linnaeus loved nature and spent his life collecting plants, animals, and even rocks. He believed that by organizing life, we could better understand it. Thanks to him, we now have a global âdictionary of nature.â Think About It: Why is it important to name and organize living things? How does order help us understand the world?